张店区文苑学校文苑学校体育课教案不容忽视的课后小结与反思

课程计划的摘要是什么意思？体育教案老师姓名：张店区文渊学校文渊学校体育课文，文渊学校体育教案课后总结与不容忽视的思考作者：何慧丽来源：灵宝市三实验小学课后总结与教学反思是教师在完成某节或一个单元教学后对教学情况的反思、研究和总结。每节课后，我们总会有得有失，有感触。及时记录这些得失和感受，以便我们在以后的教学中吸取教训，不断改进创新，事半功倍。很多老师把教案写的非常详细实用，却忽略了一个重要的教学环节——课后总结。有的有，但只是寥寥数语，充满了修辞和空话。如：“本课教学效果好，达到教学目标”； “这节课课堂气氛活跃，效果好。”等等。很多老师认为写课后总结只是为了应付检查，不想写，甚至不知道怎么写。因此，写它没有实际价值，也不是真正的教学经验。在我看来，写总结和教学反思是教学过程中不可忽视的重要环节。下课后，总有一些成功或失败或我自己的感受。但我没有认真地写下来。如果我们能及时把遗漏和失败写下来，写出一些感悟，不仅有利于教学实践，也有利于积累教学经验，不断提高教育教学水平。 一、总结“精彩”点，积累教学经验。在教学实践中，每位教师在课堂结构、教材处理、教学方法、学习指导等方面都有自己独特的设计。一些教学理念是基于教师和学生。它的“精彩”将在双边活动中展露无遗。

因此，一定要善于总结，记录自己在教学实践中的经验和教学实例。时间的积累会让你的教育理论不断完善，你的教学水平也会不断提高。比如我在教《乘法的初步认识》的时候，就让学生展示学习工具，告诉他们如何加法计算，如何制定公式。我让学生说、计算、讨论，然后让学生说这是什么。多少？你想用更简单的方法来计算吗？这样，通过直观的操作，乘法是由同一个数相加得出的。在此基础上，再引导学生找出一个更简单的结论，用乘法计算几个相同加数之和，说明乘法是相同加数相加的简单运算。整个课堂，学生思维活跃，积极参与学习，教学效果显着。课后，我觉得这节课的重点是让学生自己发现问题，总结方法，激发学生的参与积极性，方法运用得当。因此，我在课后总结中写道：学生动手操作，主动学习，有利于发现问题，得出结论。学生们一起使用他们的嘴、手、眼睛和大脑，以确保他们发现问题并得出结论。可以降低学生的学习兴趣，减轻学生的负担，调动学习的积极性，突出学生的主体地位，提高课堂教学的效果。 二、查找“原因、案例”并探索纠正方法。在教学中，每节课都会不尽人意。有时教材内容处理不当，有时教学方法使用不当，有时师生活动不够协调等，不及时查漏补缺无助于提高教学水平。每节课结束后，要仔细寻找教学中的不足和错误，多积累“案例”，同时有目的地寻找“治疗”方法，对不满意的课认真反思，征求学生意见，找出答案把弥补不足和纠正偏差的有效方法写下来，让你以后在类似的班级中不会出现类似的问题，从而提高教学水平。

比如在讲授“万以内数的加减法”时，讲解了计算步骤和注意事项。学生在加减法练习中仍然出现，计算顺序错误，计算准确率不高。现象。下课后，我写下了这个心得： 这节课计算率低的原因是虽然学生掌握了计算方法和步骤，但老师没有注意学生可能容易出现的地方问题。低估了形势，忽视了良好教学情境的创造，使学生没有做题的积极性和兴趣，今后应予以重视。 三、收集学生思维的“火花”，不断提升教学水平。在课堂教学中，学生经常提出独到的见解和新颖的问题，迸发出思维的火花，有时学生对问题的分析和理解甚至比老师预先设想的计划还要好。对于教师来说，这是最好的教学效果，也是提高教学水平的有利时机。在教学中，学生要注重答疑解惑、讨论发言、整理和记录有用的内容，丰富和提高教学经验。总之，课后写总结或反思时，一定要表达自己的感受。不要强迫自己按照什么样的模式来写。关键是内容充实、实用，易于总结和完善，有利于指导今后的教学。我们在反思的路上积极进取，敢于尝试，不断总结，不断创新，不断完善！乘积变化规律的教学反思 作者：陈翠娥 资料来源：殷庄镇大中原小学陈翠娥 探究乘法运算中的乘积变化规律是整数四种算术运算中的重要内容。本课以多组乘法公式为载体，引导学生探索当一个因子不变时另一个因子与乘积的变化规律，并从中推断出乘积的变化规律。

在整个学习过程中，我努力给学生留下足够的探索空间，让他们自主探索和交流，从而掌握和应用规则。学习新课时，我先展示两组问题： 6×2=8×12=6×20=24×12=6×200=2×12=我鼓励学生仔细观察，动脑思考，找规律教案课后小结怎么写，让他们把发现的规律告诉同学，然后全班交流，鼓励学生在交流中用一句话概括规律。这样，在学生的小组讨论中，可以利用集体智慧和团队合作，让学生亲身体验研究问题的一般方法：研究具体问题——总结和发现规则——解释规则——举例说明问题。验证规则。通过这个过程的探索，学生不仅明白了两个数相乘时，乘积的变化随着一两个因数的变化而变化，而且认识到事物是密切相关的，接受辩证思维的启蒙教育。教学中的不足是，在课堂上，按照因数和乘积的变化规律直接写数的练习题少了一些。在今后的教学中，我们会尽量精心设计习题，把握好时间，让学生学得更扎实。 走出去自学数学 作者：郭杰宇 来源：市二小 走出去自学数学。在一次数学练习课上，我组织学生练习了这样一个问题：求右图中长方体的表面积。同学们列出了×2、5×10×4+5×5×2等两个解法，我给予了肯定。就在我正要退金的时候，出现了下面的一幕： 突然，一个学生站了起来：“老师，我还有一个方法，列式是5×5×10。

”我看着公式，立刻“明白”了。于是我“点”了他：“你误会了这个问题，你把长方体的表面积算错了长方体的体积。 ”许多学生点头表示是。“我没有看错！我要的是长方体的表面积。”学生大声争辩道。我大吃一惊，心想：怎么会好！好吧，让我们看看他有什么要说的。所以我说：“你能告诉大家你的想法吗？” ““排！ ”他拿着一个如上图所示的长方体学习工具，指着一边说：“长方体的一侧面积为5×10，可视为两个5×5，四个边是8个5×5，上下两条边。底面是2 5×5，所以长方体的表面积有10 5×5，也就是5×5×10。 “哦，原来他是想把边区改成底区，他的列式不但正确，而且还很有创意！” “我带头给他鼓掌，顿时教室里响起了雷鸣般的掌声。”老师，我也想出了一个方法，就是5×10×5。 ”另一个学生受到启发发现。我扫描了公式“5×10×5”并说：“这位学生根据乘法定律交换了5×5×10的因数的位置。其实这个解决方法和刚才的方法是一样的。 “不是那样的，我的解决方法和之前的不一样。” ”学生兴奋地说。“好吧，告诉大家你的想法。”“我不相信这位学生会有什么新的解决方案。”我通过将底部面积转换为侧面面积来计算面积。四边是4个5×10。

上下底面的面积是两个5×5，合起来可以看成是一个5×10。这样长方体的表面积一共是5 5×10，所以列公式是5×10×5。 “突然间，教室里掌声久久，我也长长地叹了口气？？在课堂上反省后，我反复琢磨这个教学片段，为学生们如此丰富的想象力和伟大的创造力而感叹，在同时，我更多的是我自己。我为不相信学生创造潜力的心态而感到内疚，为自己的主观武断和压制学生的创新活动感到不安。为什么会发生这种情况？如果你想一想仔细看，关键是老师长期工作发展太多了，思维定下来，摆脱了自以为是的常规思维的束缚，这些主观的、死板的、权威的框架已经成为一道门槛束缚了学生的生命意识和人格潜能，束缚了学生智慧的闪光和创新的火花。你自己。首先，教师自身要摒弃至上、唯师、基础的传统观念，不要迷信静态教科书和传统经验，把“完成”数学视为“完成”数学。教授未完成的数学可以让教师放下自己的思维，发挥创造力。其次，不要用自己大人的眼光看学生的思维，而是“蹲下来”用孩子的眼光欣赏数学，接纳学生。不要过早地做出简单的判断，更不要嘲笑或嘲笑学生，而要耐心倾听，积极肯定，细心呵护学生新生的创新意识。应该围绕自己的“教学转移”，更应该为学生的“学习”服务。

我们应该积极提倡延迟评价，给学生更多表达自己的机会，尤其是当学生的回答“怪诞怪异”时。教师不要急于猜测、简单评价、仓促结束，而应真诚地多问几个问题。 “为什么？” “你觉得怎么样？”或许学生的个性火花会迸发出来。这时候你会惊叹，学生的创造潜力是无法估量的，课堂会因为学生丰富多彩的回答而变得精彩。课堂流行语的再思考 作者：荷叶莲莲 来源：实验三注重鼓励学生多角度、多方面思考，自觉引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的学习方式。这些流行语的出现本身就意味着小学语文教学中对人文主义的回归、学习自由的扩大和对个体的尊重。 1“请按照你喜欢的方式阅读。”教室里，老师一言不发，教室里顿时人声鼎沸，场面异常热闹。但这真的是学生喜欢大声朗读的唯一方式吗？这与老师的定位有很大关系。在小学阶段，教师更注重大声朗读，因为朗读容易出成果，教师也容易检查。但是学生不需要掌握其他阅读方法吗？ 《全日制义务教育汉语课程标准》中明确提出“学会运用多种阅读方式。

能够初步理解和欣赏文学作品，能受高尚情趣的影响，发展个性，丰富自己的精神世界。”退一步说，即使学生掌握了各种阅读方法，也不要总是强调“用你喜欢的“阅读方式”。学生不喜欢的方式不再使用，可以随意丢弃。例如无声阅读和浏览，要求学生直接将字符翻译成含义代码。这是一种高智商的活动。 《汉语教程》《标准》对默读提出了具体的分词要求：第一部分要求学生学习默读，不说出来，不指阅读；第二部分要求学生先学习默读，并能就课文中不明白的地方提出问题。 第三学期要求有一定的默读速度，一般阅读材料默读不低于每分钟300字。因此，在教学中，教师要时刻引导学生学习和运用默读。然而，当学生做出自己的选择时，往往很容易皈依。如果盲目按自己喜欢的方式读书，学生很容易产生不好的逃避心理。 2.“你学到了什么？”老师说完，学生举手回答。仁者见仁，智者见智，场面温馨动人。教师可以充分肯定，也可以肤浅评价，不要钻研，随它去。仔细评价，我们不难发现，同学们对这个问题的回答是多层次、多角度、多方面的，可谓是竞相竞争。但遗憾的是，教师的各种表演往往缺乏对学生语言表达的指导和引导能力，在情感体验中体现“拨云见日”的能力，给人一种“龙见天日”的感觉。头，但不是终点。”更遗憾的是，这样的问题简单到地面成为了一种教学形式，却没有成为深入探索的绝佳方式。

下一步教学几乎是从“零起点”开始，很少考虑学生已经获得了哪些信息，造成资源浪费。 3、“想学哪一段，先学哪一段。”就像在中文教室里设立学习超市一样，老师根据大多数学生的选择进行教学。从表面上看，教师尊重学生的主体性。但在实际教学中，这种方法是否适用于所有文本？中文课本里的课文要么写人，要么写叙事，要么写事，要么写推理。结构或并列或总分，风格不同，不同的结构，不同的文本有不同的个性，都有“你想学哪段你想学哪段太刻板。如何做一个反思性的数学老师孙爱君1.教学目的，所谓教学目的，是指教师在教学中想要达到的最终效果，只有教师有明确的教学目的，才能“教”有针对性，“学”才有目标。遵循。教学计划中教学目的要明确、具体、简洁。一般选择1-3个教学目标。2.教学重点和难点。教学重点和难点是整个教学的核心和关键完成教学任务，重点突出，难点明确，有利于学生掌握教学大局，方便学生与教师合作完成教学任务。 3.教学方法与教学流程设计。虽然教学方法很多，但每节课的教学方法必须根据教学内容和学生的接受能力来确定。老师的教学艺术如何，看教学方法的运用是否巧妙、恰当，很重要。教学过程也称为教学步骤或教学程序，是用来指导和规范教师课堂活动的步骤。

教师只有安排好教学过程，才能在课堂上有条不紊地完成每一个教学步骤。 4.教学内容介绍。教学内容的介绍是课堂介绍。课堂介绍是一门艺术，是教与学的纽带，是学生进入和掌握教材的桥梁。因此，教师应根据确定的教学目的和内容教案课后小结怎么写，针对学生的心理，精心设计课堂介绍，巧妙地引入新课，激发学生的兴趣，使学生全身心投入课堂学习。 5.教学内容。教学内容是课堂教学的核心，备课的其他方面也为它服务。在编写教案时，教学内容一定要分步、层层写清楚。如有必要，应在每部分内容后注明所需时间。这样，所教的内容就可以按照预期的时间稳步进行，不会出现前松后紧或前紧后松的情况。 6. 培训内容。实践是将教科书的知识结构转化为学生认知结构的环节。它是学生将所学的理论知识与实践相结合的一种方式。也是及时反馈课堂教学效果的好方法，所以无论所教授的知识无论内容的性质如何，练习时间都应该安排在课堂上，而不是被填满。 7.总结和作业。一个好的课程计划应该有开始和结束。总结不仅是课堂教学的总结，也是强化教学重点必不可少的手段。一个好的总结可以是画龙点睛的一笔。作业是老师根据课堂内容安排的课后练习，让学生复习、理解、消化课堂内容，为下节课的内容打下坚实的基础。