依托绘本阅读,提高小学低年级学生写话能力课题方案

依靠绘本阅读提高低年级小学生的写作能力。依托绘本阅读提高小学生写作能力的项目计划 现状分析：《汉语课程标准》指出，对低年级学生写字的要求是：“对写字有兴趣，写你想说的，写你想象的东西，写你对周围事物的认识和感受。”对现状的调查分析表明，小学低年级写作教学不容乐观。从教师的角度来看，教师本身对写作教学的重视不够。虽然教材中已经出现了“写一段”的要求，但教师仍然侧重于读写、阅读教学，对“写”缺乏重视和有效引导。他们只限于模仿例句和造句，无视平时的阅读和积累，更谈不上听、​​说、读、写的有机结合。从学生的角度来看，低年级的书面表达远不如口头表达。大量能说的词不能写，不能用，能写的词不能满足完整表达的需要。尤其是我们农村的孩子，课外阅读量少，与大世界的接触面窄。此外，家长的整体教育水平有限英文绘本教案怎么写，无法得到妥善引导。儿童在书写单词时通常会表现出词汇量不佳和句子不理解的情况。 久而久之，他们开始害怕写作，厌倦写作，说话写字变色。就这样，给中高年级的****作品留下了很深的“隐患”。因此，重视和改革小学生低年级写作教学，提高写作质量，让孩子“看文学、看有趣”，快乐写作。这是新课程的号召，是教育发展的要求，是小学低年级的要求。语言教师的重要职责。

2、利用“绘本阅读”促进“写作教学”的可行性分析：苏霍姆林斯基说：“孩子们用颜色、图像、声音来思考。”图画书以其精美的版面装饰、精美的图画、简洁的文字深受孩子们的喜爱。绘本阅读不仅提高了学生的阅读兴趣，还增强了他们的观察能力，丰富了他们的想象力。是低年级孩子提升语感、积累语言的最佳典范。在绘本阅读中，教师组织听、说、看、读、问、讨论、写、画、演等多种实践活动，为学生提供丰富的汉语写字素材。蕴含着丰富的知识、情感、人生哲理和智慧，几乎涵盖了孩子生活和成长的方方面面，能够让孩子对自然、社会、艺术、生活等产生强烈的好奇心和探索欲，而这种好奇心与欲望有关，会引导孩子不断地观察生活，不断地阅读，为他们拓宽写作思路，丰富写作内容打下坚实的基础。 二、国内外同类研究综述1、“画本”起源于西方，英文称为PictureBook。作为一本独立开发了100多年的童书，没有其他书籍可以替代。功能。台湾对图画书的研究比大陆先进得多，也早得多。台湾研究人员认为，绘本内容丰富，因此对读者有以下不可磨灭的价值：增加认知****提升语言学****提供生活体验；培养审美；提升阅读乐趣；培养创造想象力的能力。

除了在国语课（我们的语文课）参与绘本，还体现在英语和数学等课程中，尤其是英语。 2、新教育实验中毛毛虫和蝴蝶的读写图画研究。本项目认为成长是一个多彩的阶梯，每一年的阅读都应该符合他们不同的特点。基于研究，毛毛虫与蝴蝶计划提倡低年级（1-3年级）阅读、写作和绘画相结合，采用阅读绘本、讲故事、用图片表达和创作融合的方式。让幼儿学习的方法*** * 自由发挥力量和创造力。但是，由于课程的影响，这些研究的重点多是课外阅读，对于深入挖掘优秀绘本内涵以提高低年级写作能力的研究较少。因此，对这一课题的研究具有前瞻性和重要意义。 三、课题研究的内容和预期目标1、研究对象：根据我校学生的实际情况和学科的研究特点，确定本学科的研究对象为一年级（ 2)班和(3)班，二班，每班共107名学生。2、研究内容及预期目标：本项目旨在通过携带，寻找绘本阅读与写作教学的衔接点在低年级开展“依托绘本阅读提高低年级学生写作能力”的研究，探索适合低年级写作训练的模式和方法，激发学生的阅读兴趣和内心的表达欲望，培养学生在读写活动中听、说、读、写的全面发展，学会观察、表达、合作、创造意识，切实提高兴趣。低年级的写作能力和写作能力，为中高年级的****写作打下良好的基础。

四、research operation steps1、读画本——让写作“厚积薄发” 鲁迅先生曾经说过：“读书一定和从蜜中采蜜一样。来蜜糖”。因此，激发学生的阅读兴趣是根本。 （1)选择绘本阅读绘本是选择一本好绘本的重要一环。选择绘本时，要考虑教学的应用和延伸，注意绘本的主题是否书传达积极的价值观，故事的内容不是能激发孩子想象、创造、思考和肯定自己，是否符合孩子的认知发展和心理需求，书中的图画和插图是否可以吸引孩子的注意力和学习兴趣等。2)读画本首先营造阅读氛围。为孩子设立图书角英文绘本教案怎么写，保证充足的“资源”，不断增加新的“资源”。还设立了“采蜜园”，展示孩子们自己制作的新书介绍卡片、精美剪辑收藏等。老师还可以张贴获得各种荣誉的学生名单。 n 花蜜园的绘本阅读、即将开展的阅读活动等。还可以成立“亲子读书会”，让家长参与。来图画书阅读吧。在教室的走廊，可以贴一两个