教师及时进行反思有利于教师的成长，可以从一下反思

教师及时进行反思有利于教师的成长，可以从一下反思

1、实话实说——写得、失

一节课下来，教学的情况教师在不同程度上是心知肚明的，教学效果抑或超乎所想，抑或不尽人意。组织教学活动可因教师一个有趣的开头而使课堂气氛空前活跃；可因教师的一个眼神、一个手势而令故事情趣大增；可因一种新的教法而获得意想不到的效果；或者因为讲得多坐得多而使幼儿索然无味；也会因为一个环节的失误而开了小叉走了弯路。再者，“因”与“果”是相互作用的，不管得失成败，教师皆应实话实说，将其记录在案，以期在往后的工作中考虑更周到，操作更自如，不走弯路，少走弯路。如幼儿提出的难题，教师一时难以回答，教师课后应记录下来，日后查找资料，再补充解答。

2、及时反馈——写师、生

教学过程是师生对话、互动的过程。教师的心态教案教学后记怎么写，教师的举手投足，教师对幼儿、对教材的理解以及对教法、学法、教具的利用直接作用于幼儿，影响课堂气氛和活动质量。相反，幼儿的留意情况、参与程度、疲劳状态、个性特征和经验差异等也反作用于教师。此二者同时存在，相互作用，彼此牵连，影响着教学的效果。因此，组织活动结束后教师应及时反馈，将师生双向的体现与活动的品质作辨证的剖析，以帮助教师在日后备课、上课时能对“师”与“生”的状况作更全面的掌握。如公开课效果不好，教师往往会说“这些孩子没配合好”，这里面就要反思教师你，你了解孩子以及他对于学习相关内容的心得和最近发展区吗？活动中你是一相情愿还是能顾及幼儿独特的看法与感受呢？你的回答语言能够让幼儿明了你的要求和意思吗？教师要学会从自己身上找原因、求对策。

3、综合分析——写教、学

教学反思应该是说课的外延，它与说课互补，形成一个完整的“说课——备课——上课——写教学反思”的基本程序。一节课过去了，教师要从教与学两个方面来综合分析。本内容幼儿的兴趣和接受程度如何？教法应用如何？儿童的主动性有没有得到发挥？提问的效度怎样？理答和追问的方法、儿童的学习方式有效吗？环境和材料的互动效果怎样？幼儿的学习出现困难吗？幼儿学到了什么？有没有达成预期的目标……。一个主题延续了一段时间，做完后教师同样要综合分析：通过这几个活动教案教学后记怎么写，能不能完成主题总目标预设的规定？开展的详细活动哪些比较符合幼儿的兴趣和经验，效果反应好；哪些内容幼儿缺乏兴趣、远离生活经验，效果不够理想？主题展开中是如何在预设中进行有机生成的？教师如何对幼儿进行跟踪观察，激励幼儿自主探索、多元表达？再者，也可进一步反思，在主题背景下如何兼顾领域平衡……教师应对实际的课堂情况进行比较分析，找出问题的关键，把影响教与学的原因综合出来，记录在教学反思中，日积月累，不断丰富自己的教学经验。

4、找准要点——写特点

多年的教学经验告诉我们，上一节好课不容易，一节课要面面俱到更不可能。一节课能有个特色，有个闪光点，能有一种值得借鉴的好做法，就得承认其成功。如有的学生特别注意活动中动态资源的生成和利用；也有的学生对合作学习或小组活动有独到的做法……在教学反思中就可以把这些闪光点扼要地记上，写下该活动的特征，以便于日后有重点有选择地采用教法，设计教学程序，做到一课一特色，课课有特色。久而久之，有利于形成一个教师个性化的教学特色。

5、捕捉灵感——写遐想

常有这样的觉得：上课时原本没有涉及的内容，因实际需要或随机生成，出现意想不到的效果，给活动带来勃勃生机。课堂上的一些开放性提问能打开幼儿想象的门窗，展现智慧的火花。一些童稚趣语、幽默问答，探究性的看到、竞赛性的游戏、展示性的体现或随机生成的弊端能够拓展幼儿思维的空间，帮助幼儿迁移经验，进一步丰富学习内容。有时，活动中节外生枝的小插曲也应记下来，以吸取教训。

6、深度反思——写建议

在组织完每个教学活动后，教师要静下心来，思考一下这堂课的得与失，学习材料的提供、活动环境的支持、组织的形式方法，教学重点的掌握、难点的剖析，是否有新的生长点或者遗留点，根据自己的课堂体会和幼儿反馈出的信息，写写“修改建议”，可以对教材内容进行质疑或提出修改意见，也可以重点考虑某个环节应该怎样处理才更有效，一步步明确问题，寻找对策，使自我反思达到一定的深度。