2016年六安金安区事业单位面试模拟题：一起(2)

生:我选的是“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。”其中前半句“连峰去天不盈尺”用的是夸张的技巧。连绵的山之高距离广阔的天空连一尺的厚度都不到，用夸张的通感手法，让人想象蜀道山峰之高。这样的话，显得更加富有文采。这里使用了夸张的技巧，“盈”是什么意思啊?

生:“盈”是“满”。

师:“满”和“足”的含义，就是不足一尺。我们在传说中有“武功太白去天三百”，武功和太白也是山，因为那个时候才去天三百，而此处李白更能夸张，“不足一尺”对不对?那除了修辞之外，老师希望你连着下面一起去品味，“飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷”，他写景的视角有没有变化?

生:写景的视角，一开始是视觉上的描写，是用蜀道的高耸，给人一种强烈的惊艳之感。后来又写了瀑布的声音，就是从视觉又转到听觉上。

师:视觉和听觉的差异，还有吗?好，有没有其它同学可以补充呢?这句话还有一些比较明显的角度，有吗?“连峰去天不盈尺”，应该是从哪个角度写的?刚才除了视觉，还有吗?

生:“连峰去天不盈尺”，是从远处来写，“枯松倒挂倚绝壁”是近，这边使用远近结合的技巧写的。这一句写的是近景，然后下面一句写的是动景。

师:是动态的!是动静结合，对吧?好的，角度非常地多样，有远近，有动静，还有视觉和听觉的一个变化，还用了夸张的句式。那老师请你将这段文字用自己的语言描绘一下，可以吗?

生:连绵的山峰离天不足一尺，枯松有的倒挂在绝壁上，有的伴在上面，飞流湍急澎湃，瀑布哗哗地响，撞击着山崖，滚动着石块，发出了万谷雷鸣的声音使人感到惊叹。

师:使人感到惊叹!你主要是借助于注释，是不是?其实我们通过这样的一个修饰，使自己的语言更加优美一些。比如说，“飞湍瀑流争喧豗”，飞急的、湍急的流水和大有“飞流直下三千尺”的峡谷，真像撞击山崖，发出雷鸣般的响声，用一些修饰，用一些修辞。好，请坐。那老师在这边想让同学们当一次小小的影片导演，如果让你将这一组画面拍摄成一组电影镜头，你怎么推进?来，别忘了让自己插上想象的翅膀怎么推进这组电影镜头?先是什么镜头，然后是什么呢?你来试一试。

生:应该会先拍“连峰去天不盈尺”，由远到近。

师:由远到近，应该是山峦起伏、连峰起伏的远景。然后呢?

生:然后转到枯松。

师:然后转到枯松，应该是平缓地推出“枯松倚绝壁”的哪个?这个同学说是特写，不错。然后呢?接下来应该是一组快镜头了，出现了哪些景物啊?

生:出现了飞湍和……

师:飞湍、瀑布，还有呢?

生:还有石块。

师:石块、转石、悬崖，飞快地从面前闪过，还伴有什么声响呀?

生:雷鸣般的声音，目不衔接，惊恐万状，所以形成一种排山倒海之势。请坐。那么，我们请一位同学来读出这边的排山倒海之势。来，你来试一试。

生:连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。

师:你的语速要加快，读出排山倒海之势。(泛读)连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。好，再试一试。

生:连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。

师:语速把握得是不错，但情感不够投入。来，我们集体来一遍好吗?

生(齐声):连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。

师:好的。所以说，在这样一个品读的过程中，我们发现，以大胆的夸张、神奇的传说、瑰丽的想像、浩荡的温情蜀道难的教案怎么写？，李白用他“落笔摇五岳”的笔力，以及“笑傲里沧州”的气度，为我们再现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、崎岖的面貌。那么李白为何要尽写蜀道难呢?著名的清人王国维曾经说过“一切景语皆情语”，下面就请同学们借助课前所查阅的李白生平及相关的背景资料，看看李白借助蜀道之景，抒发了他怎样的感情。前后左右讨论一下。

生:《蜀道难》这首诗表达了作者李白高度的爱国思想。这个感情可以从“所守或匪亲，化为狼与豺”这里可以看出，同时也可以看出他对大好河山的赞颂，又可以看出他对当时社会的担心。

师:你说到了两种情况。刚才你说在文中找到了依据，“所守或匪亲，化为狼与豺”，为什么从这一句就可以看出他对时局的担心呢?

生:“狼与豺”比喻残害人民的动乱者，和“朝避猛虎，夕避长蛇”，这些意象都属于属地可能出现的叛乱者，这样就可以表达出作者高度的爱国思想。

师:其实，在这节里有明确的解释，对不对?“猛虎”和“长蛇”比喻叛臣逆贼，警戒统治者对时局的担心。好，第二个情感是?

生:他对大好河山的赞颂。

师:他对大好河山的赞颂。你为什么有这种想法呢?

生:作者他在描写蜀道的艰辛，他使用了大量的文笔，比如说，“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间”，这些景象都是描写了蜀道的景物。

师:也就是说你读出了李白渗透在字里行间的温情、豪情，是不是?请坐。还有吗?

生:根据当时的背景，这首诗是作者规劝友人王彦不要进入蜀地，早日回归长安。

师:你说根据当时的背景，是你查了相关的资料，是他送别友人的。这是背景，那么在文中可以找到依据吗?他是送别友人的!

生:倒数第二句，“锦城虽云乐，不如早还家”。

师:锦城虽云乐，不如早还家。还有吗?

生:还有第一句“蜀道之难，难于上青天”，也可以看出来。

师:这一句也可以看出来。有没有更加直接的句子?

生:问君西游何当还，畏途巉岩不可攀。

师:不错!还有吗?

生:其险也若此，嗟尔远道之人胡为乎来哉?

师:为什么要来到这个地方呢?注意前面的短句“其险也”，后面“也”是表停顿的语气词，对吧?好，请坐。那么同学们看一下，她说的是用文中这样的三个句子，表达了对友人的赠别之意。可是古人云“黯然销魂者，唯别而已”啊，老师在诵读的之后，没有丝毫感受到哀婉之情，他在劝诫友人吗?劝诫友人什么呀?“锦城虽云乐，不如早还家”，“问君西游何时还”蜀道难的教案怎么写？，劝友人什么呀?早点回家，不要入蜀，是不是?在劝诫友人，因为“蜀道之难，难于上青天”嘛。还有吗?还有没有?没有了。我们说刚才那位同学结合当时一个与背景相关的资料，老师在课前查阅了李白的生平之资料。别忘了，我们说，鉴赏诗歌，还要知人论世啊，对不对?那结合李白的生平，能够揣摩出怎样的情感呢?

生:从李白的生平来看，这是他第一次出蜀以后到达长安所作，所以其中也可以看出他对于自己怀才不遇、不受重视，然后感叹世事艰险。也就是说他是从蜀道之难来到世事之难。

师:世事之难，仕途难，人生难，是不是?好，请坐。那老师也查阅了相关的资料，这首诗大约是创作于天宝初年。我们说李白二十六岁只身出蜀，怀着他“济苍生，安社稷”的使命，一路来到长安。可是此时的玄宗已经不是当年励精图治的玄宗了。他任用奸臣，沉迷声色。而气质傲岸的李白怎容于当时的官场?所以他仅在长安三年就被赐金放还。所以刚才那位同学说，在这首诗中，蕴含着他感叹仕途难、人生难，是有道理的。再有刚才的一个背景，我们说，天宝初年，地方割据势力开始膨胀，怀觊觎之心者，不仅仅是安禄山、史思明之徒啊!所以结合上面的背景，我们可以揣摩出当时丰富的感情。那老师也读了这样的诗歌，除了刚才同学们品出的感情之后，认为李白饱含情感地描绘蜀道之难，也许表达了人类对自然的这么一种敬畏之心。而这样的一种敬畏，未尝不给千年之后的我们以启示。复杂的感情淤积在胸，李白此时是慷慨而歌，发出了撼人心魄的霄汉，是“蜀道之难，难于上青天!”劝慰友人不要入蜀，因为那句“蜀道之难，难于上青天”;感叹仕途之难，人生多舛，再道一声“蜀道之难，难于上青天”;热爱山河，敬畏自然，仍道一声“”蜀道之难，难于上青天。李白将满腔的赞颂、忧愁、豪情与悲愤，只化作一句句惊天地、泣鬼神的蜀道难啊!而此时我们也唯有用动情、动人的朗诵，去感受诗人这样一份胸肠了。《蜀道难》，李白，同学们一起来，“噫吁嚱”，一二!

(学生、教师共同朗诵诗歌)

在此，老师想借用于丹的一句话，喜欢李白是因为他对生命的挚爱与执着。我们不仅要读李白，还要读更多的经典，来涵养我们的灵魂。老师也希望同学们不仅要学会品读诗歌，更应该在品读诗歌中体悟人生。感谢山水激活了李白的灵感，感谢李白激活了同学们的审美之心，感谢同学们激活了今天的课堂。下课!

生:起立!

师:同学们再见!

生:老师再见!