2016年教师资格证考试《春晓》综合素质写作指导

篇一： 《春晓》教学反思

关于《春晓》这首诗的课堂，课后，教研组组织了课后研讨。现将参与研讨的老师们的反馈归纳成下列几点：1、准备非常充分，设计完整，教学程序环环相扣；2、注重对教师进行学法指导，特别是识字原则的指导，处理的比较好；3、对于词语含义的课堂，采用教师喜欢的“讲故事”的方法进行渗透，有事半功倍的效果；4诗歌的朗诵，教师进行了指导，也想让学生可多读，但没有很好的鼓励，效果不好；5、生字的书写没有指导好，只进行了板演，没有书空，学生把握的效果通常；6、要留意保护学生的学习积极性，评价时应尽早进行赞扬激励。

我的思考：能按照课前打算的教学设计进行教学，并可按既定的教学模式基本完成教学目标。本节课的目标是借助读的指导，在教师熟读文学的基础上，引导学员把握本课的5个生字，并会背这首诗。同时，激发师生学习古诗的兴趣。教学时，能在一开始就从指导读诗入手，把握诗的节奏跟韵律。在这个环节中，教师没有充分估计学员的朗读水平跟接受能力，虽然有个别教师可按指导进行朗读，但也有一部分学生却停留在“唱读”阶段。识字教学阶段，教师更加强识字原则的指导，学生的识字效果也比较好。但在写字教学上，教师指导没有到位，多数学员对于笔顺不甚了了，仅可靠已有的心得书写。研读古文时，教师以独白的方式，潜移默化的渗透诗歌的情境，对于教师研读古诗有一定的帮助。

篇二：《春晓》教学反思

这是本学期学的第一首古诗，教学时我做到下面两点：

一、让学生自主地识字。

在板书课题后，我让教师读读《春晓》这二个字，然后请你们看看：你想提醒你们读好什么字？学生就写出了“春”要读翘舌音，不能念成平舌音。于是我既使学生说说能用哪个方法很快记住这两个字，有的说写一写，有的说拆一拆，还有的说可以帮它组组词……

二、从生活感情中感受诗的亲情

只有当教师体会到作家的爱情，才能做到有婚姻地朗读、背诵。于是我问学生：当夏天来了，你看到旁边有哪些变化吗？你自己有哪些不一样的体会吗？这时学生的话能多了，争先恐后地把自己的发觉，自己的体会说了下来，于是我镜头地引出诗句“夜来风雨声，花落知多少”，让学生想象春风来时，春雨来时大自然中是如何的一番景象，于是教室里热闹极了，有的比动作，有的拿画笔画了出来……在学生尽情地抒发自己的感情后，我迅速地鼓励人们说说诗人在发现雨后清晨的景色时的心境，引导学生感受画家对春天的喜爱。通过对学生的一番引导，当我们重新朗读起诗时，我感觉到了教师把作家、把自己对春天的喜爱读了下来，这时我想你们不再仅仅是会读会背诗句了，更体会到了秋天的美好风景。

篇三：《春晓》教学反思

这节课，通过《春晓》这首诗的学习，了解汉字演变的过程，激发学生学习汉字的兴趣。在了解9个生字，会写8个生字的基础上，能够恰当、流利、有情感朗读诗歌唐诗春晓的教案怎么写，背诵古文，并可感受画家对春天的歌颂之情，因此，在课堂中我创设情境，激发师生的学习兴趣：“有许多小朋友在没上学前就能把这首诗倒背如流了。现在请会背的小朋友试着背一下。背不出来的仔细听一听。”让每个孩子都能找到适合自己的位置。

这节课的重点放在了默读古诗，学习字词，课上我充分利用《春晓》意境悠闲，学生似乎耳熟能详，采取配乐读、比赛读，感情读，组内读、领读、跟读等多种方式，使教师可恰当流利地诵读诗歌，并在头脑中产生古诗描绘的场景，达到流利背诵，在识字中我注意鼓励教师运用各种方式记忆生字，本课的形声字较多，因此指导学生按照形声字的特征记忆生字，并试着帮会认的字组词，或看看生活中那里可用上这些字，在小组竞赛中，激发师生的学习兴趣，培养教师对汉字的探讨精神。

当然也存在着一些值得探讨的地方，如本课的形声字多，课上同学在激发师生自主合作、探究学习的积极性同时针对师生识字的合作学习还需进一步强化指导。

篇四：《春晓》教学反思

《春晓》这首唐诗给我们展示的是一幅雨后清晨的春景图。它虽然乏味却意趣无穷。不写繁花似锦，不写芬芳馥郁，只用寥寥数笔，就把哪不经意的一瞬间感受到的浓郁芬芳勾勒得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱冬，言简意浓，情真意切。从哪“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的醉人春光。

有了《春晓》这首诗歌的教学，我想不通过媒体展开教学，然而如何促使父母的学习兴趣，让儿子理解诗意呢？首先，应使幼儿在“问”中看到古诗奥妙无穷。我就先提出了一个问题：“小朋友，春天来了，你这几天睡觉有哪些感觉吗？”最爱睡懒觉的陈菲菲小朋友说：“我认为非常想睡，爬也爬不出来。”接着孩子的话题我就说：“是呀，这就是说春眠不觉晓呀！等你睡觉的之后终于到处是鸟的叫声了。说今天终于大亮了。”古诗教学的另一个难点便是如何指导教师读出诗词的意韵。古诗是国内文化宝库中的另类瑰宝，作为华夏文明的继承跟发展者，我们有责任也是义务去学好这些优秀的诗篇，所以在朗读的之后需要尽量地鼓励教师去感受作者的情感，并带着这些情感去体会古诗的精华，但是就理解跟体会能力来说，学前班若没有得到较好的鼓励是很难进入这个情景的，所以在讲述的之后，我尽量去塑造一种这样的氛围，比如在说“春眠不觉晓”时，我都会使学生去想一想现在的实际，某些朋友有了一定的同感，朦胧中便会产生诗人那时的心态，“处处闻啼鸟”、“夜来风雨声”与“花落知多少”三句更是写景的描写，配以短文中原有的插图，学生可进一步认识和感悟到诗人的心灵体验，再加以范读指导，学生的跟读水平有了显著的提升。上至一半时，我先进行了一个引言：“今天，我们进行男女孩学习古诗对抗赛。”一语落地，幼儿群情激越，纷纷举手要登台讲解头两天布置的任务。每一幼儿完毕，我会进行一个小结，点出什么知识是必须我们知道的，哪些是应我们识记的。幼儿们没有了以前上课时的乏味，代之而起的是一种欣欣向荣的学习热情。最后，比赛结果是女人赢了。但女生也并不气馁，纷纷表示这次再尽力，一定会赢的。

课到此处，好象该结束了。“不是还有惊喜吗？”学生们可没忘提醒我。“是哪个呢？惊喜是——要他们帮《春晓》穿件新服装，把这首诗编成一个故事。”“啊？古诗还能成为故事？”学生们可惊奇了。奇怪归奇怪，孩子们可都不甘示弱，纷纷打算出来。

不一会儿，一个个动听的独白从孩子们的嘴里飞了下来。你听——

“美丽的秋天来了，天气暖洋洋的，睡着可舒服了！孟浩然一觉醒来，发现天早就亮了。他睡在床上，听见屋外到处都是悦耳动听的鸟鸣叫，唧唧喳喳的，真热闹！他只好起床，走到窗口一看。呀！院子里的花儿怎么落了那么多？地上到处是明亮的花瓣。哦！大概是昨天晚上刮了巨大的风，下了巨大的雨吧！春天真美啊！”

听着孩子们的独白，我心中不禁乐开了花！古诗的意思在孩子们编故事的过程中，不知不觉地全部掌握了。我还用得着逼着它们去枯燥地记古诗意思吗？

最后，我们评选出了三名“编故事大王”给予了奖赏。并且我跟孩子们约好了，下次学古诗，我们再来比一比谁编的故事好。

学完了古诗之后，我使教师回忆一下以前学习的或是自己了解的描写春天的词句，学生们兴致勃勃的背诵着自己明白的有关春天的词语，也可迅速把原来学过的关于春天的词句从诗句里提取下来。这种联想非常，我想只是学习古诗的一种必要手段吧！

总之，我觉得这是一节成功的课，感谢我的幼儿们，让我再一次看到了人们的魅力和潜力，我知道课堂小主人们的主动权一旦充分予以，他们学习的兴趣自然非常独特。

当然，我在教学时也有众多环节把握得不够好，不过通过备课、讲课、评课，也让我学到了这些。我将在未来的工作中不断学习、充实自己，争取更大的进步。

篇五：《春晓》教学反思

《春晓》这首诗歌，对于大部分幼儿来说，并不陌生。“春眠不觉晓，处处闻啼鸟……”很多幼儿都可一字不差地背出来。所以学习这一课时，我把学习重点确定为有情感地朗读诗歌，了解故事的大意。

上课开始，我先带领幼儿一起朗诵了文学《春天》，说说春天是哪个样子的，引出古诗《春晓》。请幼儿听磁带朗诵以后，我立刻使幼儿分别背诵，给已经按捺不住、跃跃欲试的幼儿表现的机会。幼儿背诵完之后，大家的心才安静下来。幼儿的背诵虽然最顺畅，但是缺乏诗的朗诵节奏与爱情。我示范朗诵了两遍，让幼儿试着学了几遍。我没有急于使幼儿学会朗诵，而是认为应当在知道诗的大意日后，幼儿能够更有感情的跟读古诗。我先讲解“春眠不觉晓”的含义，要知道“觉”是了解的含义，“晓”是天刚亮的之后。然后逐句解释每句诗的含义。为了使幼儿更好地理解诗句，书上还设计了句子和图画的连线。通过连线练习，幼儿结合老师的讲解，找出对应的图画，形象地理解诗中的诗意，加深了幼儿的记忆。

幼儿对诗中描写的诗意有了理解，就可以更好地朗读诗歌了。再次范读古诗，让儿童注意同学的语速和措辞。在教授教读几遍以后，幼儿能够带着情感朗诵诗歌了。再借助朗诵比赛对幼儿进行鼓励，幼儿的朗诵水平就有了最快地减少。这次教学活动，很好地完成了教学目标。

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