教师资格证考试《喜羊羊与灰太狼》歌曲音乐的伴奏(2)

活动目标

1、激发儿童对戏剧活动的兴趣，具有初步的音乐体验能力。

2、会说话曲，能理解乐曲的内容，并按照歌曲的内容来大胆想象创编动作。

3、激发儿童对小动物喜爱的感情。学会用戏剧的方式抒发自已喜爱小动物的这些情感。

4、能大胆在集体面前表演，培养幼儿积极、自信的情感。

5、喜欢参与戏剧活动，体验音乐游戏的幸福。

重点难点

重点：

1、培养儿童对戏剧活动的兴趣与积极性；

2、学会用戏剧的方式来抒发自已喜爱小动物的感情；

难点：

1、由于幼儿经验的限制，在创编动作上有一定的难度；

2、幼儿能大胆的在集体前面表演。

活动准备

小兔子，小青蛙，小蜥蜴，小花猫的照片和头饰，音乐《我爱我的小动物》、《走路》

活动过程

一、开始环节：

放音乐《我爱我的小动物》背景导入课程：

1、小同学，刚才我们看到的这首歌叫什么？

2、复习唱歌曲《我爱我的小动物》；

3、我们都爱小动物，也明白小动物们是如何叫的了，那以后我们再来看看，小动物们又是如何走路的呢？

二、基本环节：

1、欣赏歌曲《走路》，请小同学跟着音乐一起轻轻哼唱。

2、出示小兔子的照片让儿子们观察，提问题：这是谁？它是如何样走路的？（让小同学自主想象模仿一下）学习歌曲：小兔子走路，跳呀跳呀跳。

3、出示照片二，小鸭子的照片，提问题：这又是谁？它又是如何样走路的？（让小同学自主模仿一下）子学习歌曲：小青蛙走路摇呀摇呀摇。

4、出示小乌龟的照片询问题：小同学猜猜看小青蛙又是如何样走路的？引导幼儿根据先前听过的歌曲回答。（让小同学自主模仿动作）学习歌曲：小青蛙走路爬呀爬呀爬。

5、出示小花猫的照片提出疑问：小花猫又是如何走路的呢？（让小同学自主模仿一下动作）学习歌曲：小花猫走路静悄悄。

6、老师有表情的、完整的把歌唱一遍。

7、小同学跟教授一起学跳舞曲。

8、引导儿童根据歌曲内容自主编排动作。如：小兔子走路跳呀跳呀跳（小朋友双手伸出手指和中指放在头上上做小猪子的眼睛，跟着音乐节奏双脚往上跳。）小青蛙走路摇呀摇呀摇（小朋友肩膀屈曲着走路，双手打开在全身两旁，手掌并拢往上压，并前后摇）。小青蛙走路爬呀爬呀爬（双手在上面交替不停的作爬的动作）。小花猫走路静悄悄（左手撑开五指在脸的两边往外拉，双脚轻轻的向前走）。小同学也可以按照自已的想像做出不同的动作。

三、结束环节：

老师：今天我们学了歌曲《走路》，也学会了一些小动物们走路的样子，现在我们请小同学一出来到动物园里，找我们的小动物朋友们一出来表演好不好呀？给小同学戴上小动物的饰品，放上戏剧，以游戏的方式引导和调动幼儿表演的欲望。

四、延伸环节：

老师：今天小同学都很能干，不但学会唱《走路》这首曲目，还会创编出这样好的动作来表演。小同学出去之后记得表演给儿子母亲祖父孙子叔叔婶婶们看哦。老师再还给他们一个任务，那就是：以后和更多的小动物们交朋友，不但多观察他们走路的样子。还要观察动物们都偏爱吃什么住在哪？都有些什么亲戚？记得上次来的之后告诉黄同学哦。

教学反思

1、这次活动按照儿童对小物们那样特别喜爱，喜欢模仿他们走路的一些动作来设计。在课堂过程中结合幼儿的演进经验水平或者学习特性，通过音乐活中的唱与跳，使幼儿语言上的叙述与动作协调都有了巨大的发展。也提高了幼儿表演的信心与欲望。特别是最终一个游戏环节，到结束，小同学还玩得意犹未尽。这样为中间的延伸环节提供了巨大的帮助。

2、小班幼儿因为生活心得少，所以对创编动作有了一定的难度，如果能让妈妈配合，提前带小朋友多观察一些小动物走、跑的样子。或者做些有更多小动物走、跑的课件，相信这节课就上得非常丰富生动了。

小班音乐教案篇8

设计意图：

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“要提供自由体现的机会，鼓励幼儿用不同戏剧方式大胆地抒发自己的感情、理解和想象，尊重每个幼儿的看法和成就，肯定接纳它们独具的审美体验和体现方式，分享她们成就的幸福。”教师应该从儿童的经验出发，在戏剧教学之前认真考量幼儿原有的常识经验，使新知识落在幼儿的“最近发展区”，并与幼儿的实际生活经验紧密结合。

在活动设计时，教师借此充分挖掘活动中的戏剧元素，并结合儿童园思维特色，在场景化的游戏气氛中，引导幼儿大胆表现小鱼游的不同姿态，感受音乐的优美。

活动目标：

1、大胆尝试用手的不同动作表现小鱼游。

2、在优美的旋律中感受音乐活动的幸福。

重点：运用手不同的方位变化和动作表现小鱼游的姿态

难点：在观察和交流中认知小鱼游的变化

活动准备：

经验准备：幼儿已经把握最基本的鱼游动作。

物质准备：

1、音乐，鱼儿游的视频，彩色袜子等。

2、活动室场地布置：背景装饰有立体的水草、珊瑚、石头道具等。

活动过程：

一、感知欣赏——学做小鱼体验音乐的优美

（一）模仿鱼游——师生进入游戏场景

提问：小鱼尼莫生活在哪里？

他们能像父亲一样游到它的家吗？

（老师扮演鱼父亲，鼓励幼儿用学过的动作来体现小鱼游动。）

（二）畅游大海——复习巩固鱼游的基本动作

1、了解鱼游动作和手的甩动之间的关系

重点提问：小鱼怎样能够使自己游起来？

如何让小鱼游的快？（尾巴甩的快）

小结：小鱼是靠胸鳍、鱼鳍帮助它游水、掌握方向。摆的速度快，游的速度也快。

2、引导幼儿跟着音乐的节奏甩动手指。

请幼儿观察：为什么有的小鱼游的很美？

（三）鱼儿共舞——感受旋律的优美

1、欣赏旋律

重点提问：音乐听上去似乎怎么？（幼儿回答：很美、听了想吃饭……）

2、感受音乐

（1）师生随音乐有节奏地拍打身体各部位。

（2）师生一同随音乐模仿鱼游。

（学生有观念的帮助儿童巩固已有的基本动作经验，并借助拍打身体各部位的方式感知音乐的特点，为下一环节做铺垫。）

二、尝试表演——模仿鱼游的各种姿态

（一）师生互动——一条小鱼游啊游

1、观看视频，引导儿童观察小鱼的形状及花纹。

重点提问：尼莫的同学好看吗？为什么？

2、打扮小鱼，随音乐进行诸多方位的游动。

（1）小鱼穿衣服

引导幼儿双手套上彩袜，说说自己是哪个鱼。

（2）模仿一条小鱼游啊游

重点提问：怎样让自己成为一条鱼？

（引导幼儿发现将右手手掌合拢，在头上左右摇摆，如鱼儿游动）

（3）随音乐游动

教师引导幼儿尝试一条鱼儿的不同方位游动姿态，如：向上、向下、向前、向后、转弯游等。

重点提问：这条小鱼正在往那里游？

（在幼儿模仿的过程中，教师以鱼父亲身份不断观察幼儿的姿态，并有观念的帮助幼儿交流不同方位的鱼游动作）

（二）生生互动——两条小鱼游啊游

1、幼儿用手表现鱼游的不同方位，丰富动作表现经验。

重点提问：一条鱼太孤单，怎样变出两条小鱼？

（学生引导幼儿在一条鱼游的基础上探索两条鱼游的动作，如两只小手分开摆动。）

2、激发想象，鱼儿间的互动交流。

（1）重点提问：两条小鱼在一起最偏爱做哪些游戏？

（教师以鱼父亲的身份引导幼儿运用生活心得进行交流，如：玩滑滑梯、捉迷藏、荡秋千、跷跷板、转圈圈等）

（2）请幼儿演示自己独创的鱼游动作，引导同伴猜测鱼儿在干吗。

3、幼儿随音乐表现两条小鱼游。

（教师以鱼父亲的身份有观念地对幼儿给予动作指导）

（三）与环境互动——许多小鱼游啊游

1、观看视频，熟悉鱼儿嬉戏的场景。

教师播放视频：引导儿童观察鱼儿在水草、珊瑚间穿行的场景。

重点提问：尼莫的同学如何和水草、珊瑚做游戏的？

2、引导幼儿与活动背景进行互动。

教师以鱼父亲身份带领幼儿进入水草丛中，模仿鱼儿雨水从游戏的场景。

重点提问：鱼儿鱼儿你在干吗？

（幼儿回答；我在亲亲水草；我在捉迷藏；我在找东西吃……）

3、根据音乐的提示进行游戏

（1）教师交待游戏规定：当音乐停止时，小鱼躲在水草旁；

当音乐响起时，小鱼继续自由游。

（2）师生共同游戏若干次，教师以鱼父亲身份提醒幼儿注意聆听音乐的变化。

（从一条小鱼游，到两条小鱼游，再到许多小鱼游，教师以父母的角色，利用游戏化的语言和画面结合，层层递进，帮助幼儿探索不同方位的手部动作变化，表现鱼游姿态，调动生活心得想象鱼儿的玩耍内容，为儿童的表达表现给予新的挑战。）

三、接受邀请——游向新的快乐水域

教师扮演鱼父亲带着儿子游向新的水域

活动反思：

“创造性韵律活动”是让儿童在音乐的感染下，身体随着旋律的起伏自由地彰显个性和成就性地作出符合音乐性质、结构与节奏的的身体动作。针对小班幼儿以具体形象思维为主、好模仿，但切记力易分散、情绪易受制约等特征，因此，在设计活动时，教师选择了幼儿熟悉且偏爱的小鱼作为戏剧形象，通过看看、说说、变变、游游，在情境中、游戏中，培养儿童的想象力和成就力并且幼儿表现美、感受美，体验戏剧活动增添的欢乐。

一、以游戏的方式贯穿始终，层层推进。

幼儿年龄小，处于音乐学习的启蒙时期，以生动有趣的游戏贯穿始终，在增加儿童对戏剧作品的体会力、理解力并且表达表现等方面起到举足轻重的作用。

活动中从一条小鱼游到两条小鱼游再到许多小鱼游，层层递进的同时，又给幼儿不断想象与构建的空间。如何让自己成为美好的小鱼，两条小鱼喜欢如何玩，许多小鱼喜欢与水草、珊瑚玩什么之类，打开儿童想象的空间。孩子们在愉快的游戏气氛中除了造就出各式各样的韵律动作，还创造出了捉迷藏、滑滑梯、跷跷板、荡秋千等丰富缤纷的独白情节。俗话说，生活经验是幼儿想象的基础，幼儿头脑中有丰富的表象，在身体动作时才无法迁移已有的经验，进行模仿与创造。

二、巧妙利用“袜子”，帮助幼儿主动认知、展开想象。

活动中最大的看点就是利用“五彩袜子”，将幼儿将幼儿带入身临其境的活动中，不仅带给了幼儿的参加热情，而且更能拓展儿童的想象空间，小班幼儿的兴趣不断被促使。

专家点评：

以场景化游戏的形式，在戏剧中展现模仿鱼游动作，快乐而轻易。探索了促使小班上期幼儿在戏剧活动中创编动作的潜能之方式。

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