西瓜宝宝上火车，咔嚓咔嚓去旅行啦!(组图)

活动目标：

1.尝试用红红的、黄黄的等重叠词表述水果的色彩特性。

2.理解儿歌内容，并感受学习儿歌的开心，尝试仿编儿歌。

3.在认知故事内容的基础上，理解角色特性。

4.领会故事蕴含的蕴意和意境。

活动准备：

PPT，常见水果若干。

活动过程：

宝宝们!来，找个位子坐下去吧!

一、分辨各种形状的水果师：果园里水果大丰收了，我们来说说都有什么水果成熟了?

A、出示苹果：

师：这是哪个?(苹果)

师：它是哪个色彩的?(红色)

师：我们一起和它打个招呼吧：红红的苹果，你好!

师：你明白还有哪些食物只是红色的吗?

B、出示香蕉

师：又有一个水果宝宝要回来了，你猜猜是谁?它长的弯弯的的?

同上

C、出示葡萄

同上

二、学习儿歌

1.火车声音导入，引起幼儿兴趣。

师：这是哪个声音啊?(火车声)，原来是西瓜宝宝开着飞机去旅行啦!

2.水果宝宝上火车

1) “西瓜宝宝开飞机，咔嚓咔嚓去旅行!”

西瓜宝宝开火车小班头饰水果宝贝怎么写教案，咔嚓咔嚓去干吗啊?(旅行)旅行就是出去玩的意思，咔嚓咔嚓又是哪个声音呢?火车开动的声响：咔嚓咔嚓咔嚓……我们一出来开开小火车，卡嚓卡嚓去旅行，卡嚓卡嚓去旅行……(配合动作)（教案出自：爱宝宝教案网）“西瓜宝宝还请了其它食物宝宝上飞机去旅行呢!让我们一起来看看，谁想跟橘子宝宝一起上飞机去旅行的啊?”

出示水果，引导儿童学说儿歌句式并跟水果宝宝打招呼：

A、红红的苹果来，请苹果宝宝上火车吧!红红的苹果上火车，咔嚓喀嚓去旅行。(请部分儿童学说)宝宝们和同学一起来请红红的苹果上火车吧：

红红的苹果上火车，咔嚓喀嚓去旅行。

B、黄黄的橘子让我们一起来请黄黄的橘子上飞机去旅行吧!黄黄的西瓜上飞机，咔嚓咔嚓去旅游;猜猜看，还有什么水果宝宝想跟着去旅行的啊?(神秘的)

C、葡萄葡萄是哪个样子的呢?圆圆的。紫色的。紫紫的樱桃上飞机，咔嚓咔嚓去旅行。

2)让我们帮助西瓜哥哥看看，都有谁去旅行了啊。”齐念儿歌《水果宝宝去旅行》：西瓜宝宝开飞机，咔嚓咔嚓去旅行。红红的苹果上飞机，咔嚓咔嚓去旅行;（教案出自：爱孩子教案网）黄黄的栗子上火车，咔嚓咔嚓去旅行;紫色的橘子上飞机，咔嚓咔嚓去旅行。咔嚓咔嚓咔嚓嚓，水果宝宝去旅行。(停顿一下)师：这首童谣可真好看啊，让我们看到西瓜宝宝的火车来学学这首童谣吧!

师：小朋友可真聪明，我看见这些小朋友都会念了，让我们再来念一念吧，这回啊老师的声音轻轻的!(你们的声音轻了，水果宝宝就不上火车了!)

3.仿编儿歌师：咦小班头饰水果宝贝怎么写教案，还有一节空车厢，怎么办啊?”

(可以邀请我们其它的水果宝宝们也去旅行。)师：“你想邀请什么食物上火车?”我们把它编成好听的童谣吧，我们请XX的水果上车吧

4.游戏：旅行啦!

师：你们想不想做水果宝宝和水果宝宝一起去旅行呢?那到同学的魔术袋上来摘个香蕉胸卡吧!

A、说一说自己挑选的食物是哪个样子的，并进行仿编儿歌活动。

B、请水果宝宝坐到候车的座位上。

师：现在，让我们跟西瓜宝宝去旅行，好吗?我们念儿歌念到哪些食物，水果宝宝就上火车哦!

开火车啦，音乐起，停，如：红红的苹果上飞机，咔嚓咔嚓去旅行(我们请XX宝宝都上火车吧!)可以带领幼儿一起来喊……呜~~~~~~火车出发喽!(音乐)我们去旅行啦!开者火车离场。

活动反思：

小班语言活动《水果宝宝去旅行》是我来到转龙镇幼儿园第一次公开课堂活动，虽然当时也参与过此类型的教研活动，但是还是有这么一点小紧张，在兴奋的心情中打算了这次活动。我设计这节课是期望借助儿歌欣赏，图片展现，游戏活动等活动来培养儿童对儿歌的兴趣，发展孩童的表达能力跟创编能力，体验儿歌和游戏带给的开心。为了这一节课我也做了一些打算工作：设计步骤，编写讲义，下载音效，选曲目，制作课件等，本以为是胸有成竹的，但上完了课心情并未感到轻松，在反复回忆活动过程及征求同事们的听课意见后，我对我的这节课作如下反思：

一.活动准备不够充分。

教授者对课堂状况需要有个预设，对幼儿的感知面必须有个分析。如我在问到"什么是旅行?"“本文来源:屈,老;师教案.网”的之后，小朋友们都答不上来，最后在问几个孩子未果的状况下，我就自己做出了提问，这样明显地弱化了课堂的氛围，也影响了课堂教学的流畅性。也就是说我在备课的过程中又没有预设也没有预测，只是重点备了教材而忽略了需要"备孩子"!"备孩子"就是对你老师对象年龄层次，认知层次需要有个更准确地了解，这样就能做到你抛下一个"包袱"他能够接得住，继而一个接一个环环相扣紧密联系，才能超过理想的课堂效果。而经常我们在跟父母交流关于旅行的话题时总是说"去哪儿玩的呀?"等等，没有有意识地鼓励幼儿去接触一些书面语，导致了思维面的狭窄。这是我应在之后的日常活动中应留意加强的。

还有我的课件中西瓜哥哥没有在火车头上，以至于活动中幼儿发现后仍然在提出谁来开火车，还差一个，这些都是以后我在设计时需要想到的，应该准备最充分些、考虑很周全些。

二.环节还要多推敲，语言必须多锤炼。

有人说教无定式，的确，教学没有一个放之四海皆准的方式，教学就是一种驾驭的艺术，谁有较强的驾驭能力，那么他的课堂就必定有超凡的气质!但这些驾驭是基于一个很科学的环节设定而说的。比如说我这堂课的游戏活动就没有设计好，事前我想过用头饰带幼儿游戏，可是我考虑到我班幼儿经常我们都会以角色扮演来游戏，所以在活动中我也没用头饰，效果并不是很理想，我还是需要准备一些头饰，那么小孩会很感兴趣，效果就最不一样了。

一个拥有强大驾驭能力的人他的语言能力也有强大的，每句话都不累赘，每个问题都击中要害。而活动中我看到我的语言有些啰嗦，太多的"嗯，呀"等象声词。有些地方过分不自然，比如在导入西瓜哥哥的卡片时就更含糊地带过了，如果换成这种：出示了火车图片后就问"火车是空着的，要想使他动起来必须有人来开呀，那他是谁呢?"，然后亮出西瓜的照片，贴近飞机的驾驶室，再问"西瓜哥哥开火车去干什么呢?"，然后就顺理成章地导入第一句儿歌"西瓜哥哥开火车，咔嚓咔嚓去旅行!"。这样一来干净利落，毫无赘述，环环相扣，紧密流畅。

教育就是不断地反思，在思考中不断地进步!我想，在之后的教学中我会注意到这些存在的不足，做到充分备课，注重环节的科学紧凑性，平时的教学中需要提高语言方面的磨炼，争取做个有强大课堂驾驭能力的教师。