无忧考网《学校体育教育、教学、训练和竞赛工作》

【导语】计划的类型众多，可以按不同的标准进行分类。主要分类标准有：计划的重要性、时间边界、明确性和抽象性等。但是根据这种分类标准进行界定，所受到的计划类型并不是相互独立的，而是紧密联系的。比如，短期计划和大量计划，战略计划跟作业计划等。以下是无忧考网为你们打算的《大学体育教学工作计划如何写》，供您借鉴。

【篇一】

一、培养目标

本专业培养可胜任学校体育教育、教学、训练跟竞赛工作，并可从事大学体育科学研究、学校体育管理及社会体育指导等工作的复合型体育教育人才。

二、培养规格

1、领会和把握马克思列宁主义、*思想、邓小评理论基本原理和“三个代表”的重要观念;熟悉国家有关教育、体育工作宗旨和法规;热爱教育事业，具有良好的观念品德。

2、掌握中学体育课堂、健康教育教学、体育锻炼、运动锻炼和竞赛的基本理论与技巧，具有变革精神、实践能力跟较强的自学能力、社会适应能力。

3、了解学校体育改革与演进的动态及其体育科研的演进趋势;掌握基本的科研方法体育教案怎么写，并具备从事体育科学研究的素养。

4、掌握一门外国语和一门计算机语言，能阅读本专业的英文图书，具有使用权用计算机的基本技能，达到学校数学四级等级和计算机二级等级的规定。

5、具有健康的体魄，养成良好的卫生习惯和健康的生活方式。

6、具有展现美、鉴赏美、表现美跟创造美的情感与能力。

三、学制：标准学制4年，可在3～6年内完成。

四、学分：总学分178学分，其中公共必修课34学分、教育学及社会实践等课程有34学分，专业必修课70学分、选修课总数为40学分。

五、本专业课程结构特征表明：

(一)、课程设置的基本原则

课程设置分为必修课程、选修课程和实践性环节三大部分。主干学科：教育学、体育学。必修课程分为公共课和专业选修课程两个别，安排1854学时左右，根据体育人文社会学类、运动人体科学类、田径类、球类、体操类、武术类6类课程领域的相关内容，组合开设体育教育专业的选修课程。在专业必修课中，主项提高课每个教师只能选取一个项目。副项提高课每个教师也没法选择一个项目。而且不能与主项提高课重复。

选修课程分为专业方向选修课程和公共必修课程，学生至少要必修40学分。其中专业方向选修课至少要必修16学分，每个教师只能选取一个方向，从第二学年开始选择。公共选修课至少要在科学技术类和人文社会类各选修4学分，专业选修课是必修课程中的重点，作为实践性很强的体育教育专业的教师，必须掌握主要运动项目的科技技能，才能作为体育教育专业培养的合格人才。实践性环节分为社会实践、教育实践和科研实践，约需16-18周时间。

(二)、课程设置的基本特征

为了推动我校体育教育专业培养目标，根据课程设定的基本原则，结合我校体育教育的状况跟人力、物力资源情况，课程设定就需要满足下述特征：

1、增大学科课程设定的自由度。基本模式为：主干课程“模块”化，必修课程“学科”化，专业必修课程“方向”化，公共选课程“领域”化。

2、拓展课程的方式与内容。具体体现为：增加课程门类，力求课程方式多元化，课程设定合理化，课程结构弹性化，课程形态多元化。

3、从课程设定的变革入手，促进教学管理制度开启到完全学分制。

六、相近专业：运动锻炼、社会体育。

授予学位：教育学学士。

七、毕业与拿到学位的条件

参见《xx师范大学本科学分制学籍管理暂行办法》和《xx师范大学学士学位授予暂行规定》

【篇二】

一、概述

201x年8月，教育部制定了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(教体艺〔201x〕13号)。本纲要是新时期普通大学建立分校体育课程教学大纲，也是进行体育课程课堂改革跟评判的重要根据。

《纲要》第五条明确要求：普通高等学校的一、二年级必须开设体育课程(四个学期共计144学时)。修满规定学分、达到基本要求是教师毕业、获得学位的必要条件之一。

回顾历史，在历届校领导的指导和全力扶持下，在体育教学部的领导和全体教职员工的辛劳劳动、努力工作下，我校的体育课程课堂改革，已经历了一个从不断认识、不断改进、不断探索，到不断提高和不断完善的演进历程，同时，也为我校教师体质健康，素质教育和体育社团建设发挥了应有的贡献。

为了进一步加强我校公共体育课程课堂改革，学习美国大学体育课程的变革与演进所获得的顺利经验，并结合我国的国情以及我校的详细状况，从生理、心理、社会等多角度全面了解体育教育在高等学校中的地位跟作用，突出学生的主体地位，以此为基础，厦门大学新一论体育课程课堂改革的主要特征是：

(1)继续秉持以人为本，健康第一的观念。以教师为主体体育教案怎么写，学生自主选择课程内容，自主选择任课教师，自主选择上课时间的三自主课程课堂形式。结合课内外的多种自主训练的教育教学方法，改变以前校长必须学生做哪些，变为学生按照自身状况来决定自己做哪些。充分发挥学生的主体作用，努力提倡开放式、探究式教学，努力拓宽体育课程的时间跟空间。

(2)放开修课时间限制。改变以前学生只能在高一、大二修完全部体育课程的有关规定，学生能按照自己的修课计划，除高一第一学期要求修完规定的基础体育课1学分外，其他3个学分均可在学校之后的任一学期修完，不再对学校体育课课程的修课时段做限制。

(3)获取学分途径多样化。除高一第一学期1个学分外，其它3个学分可以借助不同途径来获取，一是教师通过正常的体育选修课获取学分;二是借助传统项目来获得学分。特色项目学分：是指教师依据专长自选特色项目，如游泳、马拉松项目等。选择传统项目的朋友需要要参与体育部组织的测试并超过条例规定，或者直接取得体育部认同的相关体育运动奖项。一个特色项目为1个学分。

二、课程目标

运动参加目标。通过体育课程的课堂，切实加强教师对体育锻炼的了解，深刻理解体育运动的涵义以及对自身发展的制约，激发学生参与体育活动的兴趣，并养成自觉锻炼身体的习惯，基本构建终身体育的观念。

运动技能目标：通过体育课程课堂，帮助教师找到合适自己的体育运动项目，较熟练掌握两

项以上体育锻炼的基本原则跟技能，为终身体育打下良好的基础。

身心健康目标。根据学生必须来精心设计体育课程课堂，使教师在课内外体育运动实践中，身体形态、机能、身体素质得到缓解和提升，保持良好的生理健康状况。并让学生在体育活动中受到愉悦的心情感受，使学生的气质、潜力和创造力得到充分展现，改善心理状态、克服心理障碍，养成积极自信的生活态度。

社会适应目标。根据体育课程独有的学科性质特征，通过运动竞赛的对抗与合作，培养学员的队伍合作精神，学会正确处理竞争与合作的关系。

三、体育课程设置

充分考量我校的体育场馆设施、师资团队情况或者教师对课程设定的意愿，在此基础上，剔除和融合现有的课程模式，充分挖掘和运用学校体育资源，增加了带有时代性、实用性、地方性和文化积淀厚实的跑步项目。目前，体育课开设的跑步项目有：篮球、篮球裁判、排球、软式排球、排球裁判、足球、网球、羽毛球、乒乓球、棒(垒)球、高尔夫球、游泳(冬泳)、太极拳(剑)、武术拳械、跆拳道、形意拳、八卦掌、木兰拳(扇)、自卫防身、散打、形意强身功、舞龙舞狮、健美操、形体塑造、瑜珈、体育舞蹈、街舞、野外生存、定向越野、健身健美、马拉松、体适能、保健与理疗等35门课。

四、体育课程学分设置

体育课程设4个必修学分，除高一第一学期必修1学分外，余下3个学分可在学校之后的任一学期完成;可以是任选课学分或特色项目学分，详见体育课程考试内容构成与说明。

五、体育课程成绩评定办法

体育课成绩由学习态度、专项成绩、身体素质三部份构成，每一部分都有定量或界定的评分标准。体育程成绩采用百分制记分，优(85-100)，良(70-84)，及格(60-69)，不及格(60以下)。

六、体育课程要求：

1、根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》等法规性文件规定，体育课程未修满要求学分不能毕业，只能成为肆业处理，只有在新学年补满必修学分后，方可补办毕业证书。

2、体育课程不及格只能重修，不能补考。如因运动受伤等因素，经任课教师同意方可缓考，并在新学期开始前三周进行补考。

3、体育课程缺课(见习、请假、旷课)累计达1/3总课时者，该学分必须重修。

4、对个别身体异常跟病、残、弱及部分高龄等特殊群体的学生，开设保健与理疗体育课，参加保健体育课学生需持医院保健科证明，在开学前3周转入保健班学习。学期成绩评定在成绩后注明保健字样。

【篇三】

一、课程性质与目标定位

《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》明确强调：体育课程是以身体训练为主要方式，以促进学生体质、增进健康跟减少体育能力为主要目标的必修课程。紧紧围绕育人的初衷，把体育理论常识、技能与健身健康常识和技巧有机结合上去，把学习体育技能跟身体训练成为提高体质、增进健康的主要方式，把与之相关的体育运动知识、培育健康的心理跟培养完善的人格结合到课程课堂中。通过体育教育让全体师生的运动参加意识提升，运动科技技能增加，身体健康、心理健康跟社会适应能力全面得以促进。

体育课程的首要任务是培养教师对本课程的恰当认识，提高学生的运动参加意识。使学生可自觉地、积极地、经常地参加身体训练;其次是丰富学生的体育锻炼意识、提高教师的运动技能，使教师掌握科学训练身体的基本原理和技巧，掌握合理有效的瘦身窍门、运动损伤的防治与处理、锻炼效果的评判方法等，用科学的理论常识指导实践，并借助体育课程的学习，掌握两项自己较为喜欢的跑步项目跟训练方式，为日后的锻炼打好基础。

体育教育的终极目标就是增强教师体质，使学员身心受到健康的发展。而身体健康目标是借助体育课程的学习跟训练，让学员在耐力、力量、柔韧及协调性等主要能力方面受到增强;在形态机能方面超过较为理想的标准跟要求;掌握健身原理与技巧及有关的美容、营养及卫生等知识，为超过身体健康目标服务。心理健康目标主要表现在心态的调控能力、树立健康向上的自信心和对抗逆境能力等方面。社会适应性目标是借助体育教育及体育活动培育大学生的合作能力、交往能力跟适应能力，形成良好的人际关系跟团结协作的团队精神。体育教育在此方面发挥着其他课程难于替代的功用和功效。

二、体育课程的指导观念

全面深化素质教育，增进师生身心健康;传授健康常识、体育技能;注重教师的个性发展，帮助学生产生个人体育专长;培养教师自主训练的习惯跟体育欣赏的素养，树立终身体育思想。

三、体育课程的任务

(一)全面促进学生的身心健康，改善学生的心理素质，提高人体机能和身体素质，增强适应社会、自然环境的素质。

(二)传授运动项目的科技，使学员把握科学训练身体的方式;提高教师体育文化素养，使教师正确了解体育教育的意义，了解体育锻炼的科学常识，掌握自我监督、评价身体健康的方式;培养和提升体育欣赏素质。

(三)根据学生的兴趣、爱好跟个体变化，因材施教，帮助教师形成个人体育专长。培养教师自主训练的兴趣跟爱好，形成体育锻炼意识跟习惯，树立终生体育的观念。

(四)培养高水平运动员，提高财院大学生竞技运动水准，为国争光，为校争光。

(五)发挥体育教育的多功能性，进行集体主义、爱国主义、共产主义教育，培养教师敢于拼搏、开拓创新、勇敢坚强、团结进取的优良品质。

四、课程结构与设定

根据《指导纲要》的基本要求，并结合河南财经学院体育课堂师资、场地、器材等实际状况，对课程结构与设定要突显学习者的立体角色，针对学生的兴趣、需要、水平来设计教学内容，从而有利于实现知识、健身、行为、习惯、情感的统一。在必修课基础上，开设选修课、保健课、体育健康等多种类型体育课，体现课程结构的多样性、灵活性、整体性、开放性等特征。

(一)一年级开设基础体育课：通过基础体育课教学，使教师正确了解体育的目的跟意义，获得必要的体育基本理论常识，打下良好的身体素质基础，学会科学训练身体的方式，养成终身体育锻炼的好习惯，使它们作为体魄强健、精力充沛、品德崇高、勇于克服困难、具有开拓创新素养的社会主义建设者的合格人才。主要开设课程有田径、排球、足球(男)、健美操(女)、中长跑、短跑、24式太极拳、八段锦、体育理论知识等。

(二)二年级选项体育课：将以学生为主体，给学生成就更大的学习发展空间，体现统一规定与差别对待的课堂方法。开设课程有田径、排球、足球、乒乓球、民族传统体育、武术、健美操、健美、体育舞蹈、毽球、定向运动、体适能、体育保健等。

(二)三年级开设选修课(提高课)。进一步提升教师的运动专项水平跟能力、培养体育兴趣、终身体育意识跟跑步习惯。以各项目教学比赛跟娱乐健身方式为主要形式。开设课程有田径、排球、足球、乒乓球、武术套路、武术散手、健美操、体育舞蹈、健美、田径、体育与健康课等。

(三)保健体育课。该课程主要对于伤、病、残、体弱、特殊身材(过胖过瘦)等学员开设。根据学生实际状况，有针对性的组织康复、保健体育课堂。在教学内容的选择上以太极拳、太极剑、基本能力、康复保健常识及其物理康复治疗等内容为主。