从两个方面谈下，如何写出“三维目标”？

您问的应当是课堂设计方面的知识。你说的“教学目的”常用的专业名词叫“教学目标”。教学目标，即教学所预期通过自己的组织教学最终可帮助学员把握这些知识，掌握哪些技能跟培养学员哪些品质等。

从两个方面谈下吧！

第一方面: 写教学目标的根据是啥？

上一次《课标》要求的经典教学目标是“三维教学目标”，你上网搜教学设计，满眼都是这几个关键词“知识与素养”“过程与技巧”“情感与价值观”。多年来，很多老师便在这三个框架下写一句话，误以为是说出了“三维目标”！！其实，这是对课标的误解。“三维一体”，“三维目标”是学科知识整体目标，不是分解出来的目标。

2017年《课标》又一次做出了修订，废除了“三维目标”的表述，强调学科教学目标必须是注重培养教师“学科核心能力”。

拿语文学科来说，核心能力包含语言的构建与利用、思维的演进与提高、审美的鉴赏与成就、文化的弘扬与理解。懂了很多教案的理论依据怎么写，再写教学目标时就必须紧扣学科能力来写教学目标了。

普及这些理论常识，就是为了说明白一点，我们写教学目标的根据是啥，也就是学理。实话说，不懂学理所写的课堂目标都有更强的随意性。一旦教学目标不清，不准，上课组织课堂就开始“打迷中拳”！

因此，你学写教学目标前，强烈建议你读读《课标》(2017年)

第二方面:如何写好教学目标？

以物理学科为例。如果教师应鼓励学员学习李白的《静夜思》，那么怎样写出教学目标呢？有人写:引导学生理解文学内容。很多人一看，对啊，没毛病！！这时必须慎重了！这个目标侧重学生学科核心能力培养了吗？有教学方法的设计吗？或者有学习要求的表现吗？都没有！！！

所以，规范点的教学目标可以这么写:

1.带领学生通过朗诵教案的理论依据怎么写，读懂诗歌内容。

2.引导学生对关键词的剖析，理解诗人情感。

3.开展小组探讨，引导学员鉴赏文学叙事模式。

你看，教学方法准确了，培养学员的素养目标也回来了，而且目标有梯度，体现了宽容学生思维规律，注重循序渐进的培养教师的阅读素养。

一孔之见，学识有限，希望对你有所启发！