【教师招聘】教学大纲的三个附带性作用（二）

教学大纲是按照培养计划，以平台跟连贯的方式，按章、节提纲挈领地描述有关教学内容的纲领性文件。 授课计划是集体研究的结果，由所有任课教师，有关人员集体研讨确认，主要借助对学生基本状况的详细探讨，本学年或本学 期总的课堂任务跟要求，教学指导观念、教学改革措施，确定课 序、教学目的、教学周次和课堂时数、课内外实践性教学环节的 安排，以及教学参考资料的推荐跟教具的选取，形成的课堂进度 教案是为推动教学大纲的详细细化而周密设计的培训框架，也是学生为推进课堂教学而作出以课时为单位的详细行动计划或教 学方案。其作用是对课堂教学的总的导向、规划和组织，是课堂 教学规划的蓝本。此外，还有三个附带性作用：一是备忘录作用。 由文字载体保存的信息能供随时提取或查阅；二是资料库作用。 从长远角度看，教案中保存着学生从各类渠道获取的珍贵材料， 以及自身的经验与技巧，积累多了自然产生一座资料宝库；三是 教改课题源作用。教案的丰富案例、精心思考过的难题、教学后 的取舍体会等通常作为学生选择改革研究课题的源泉。 讲稿是丰富和完善教案中的详细规定并推动教学设想的实质内容跟书面台词，是按照教学内容对教案的具体化。讲稿与教案不 同之处主要体现在一是讲稿所承载的是知识信息，教案所承载的 是课堂教学的组织管理信息。

二是讲稿的模式产生受教学过程的 知识逻辑支配，而教案的模式产生受教学过程的管控逻辑支配。 三是在内容上，讲稿涉及的是知识性项目，教案涉及的是组织性 项目。四是在表现形式上，讲稿篇幅较长，教案则是几百字或千 余字即可。 撰写讲稿首先要研读教学大纲和课本，弄清本课程的课堂目的跟详细章节的确切要求，了解教材制度跟基本内容、结构、重点 章节或者各章节的重点、难点。其次要留意广泛阅读本专业的专 著、学术期刊、学术网站等资料，了解本学科、专业发展的最新 动向教案教学过程怎么写，对教材有关内容作必要的补充。第三要在知道学生的前提 下，根据学生已有的常识结构、理解素养，对讲授内容的结构进 行安排跟设计课堂教学方案。 编写讲义要在教学大纲、教材和结合学生实际水准的基础上，充分展现教学设计观念，处理好教哪个和学何种？如何教跟如何 学？教的如何跟学的怎么？即目标、策略、评价三方面问题。 教学设计(课时教学设计)，是指为了推动一定阶段预期的课程目标，运用平台观点跟步骤，遵循教学过程的基本规律，对教学活 动进行平台的规划和安排。简言之，就是对教学活动的构想与计 教学目的(教学目标)：备课中要考虑“课程目标”和“课堂教学目标”即师生通过整个课程或某一课堂的学习，预期超过的 效果。

教学内容：是指借助对教学大纲、教材和主要参考资料的研析，确定课程课堂或课堂教学知识信息的总和以及重点、难点。 教学方法：是学生把自己的学识传授给教师的方式。在课堂中，教师不应仅是传授知识跟技能，更重要的是教会学生主动学 习和把握知识的素养和技巧。 教学进程：是按照教学目的进行教学内容、教学方法、辅助方法（教具及现代教学方法）、师生互动、学时安排、板书设计等 的设计或选取。 课后自我总结分析：是对课程课堂中知识的科学性和完整性评价；某个教学环节的设计；教学重、难点的掌握；教学方法的 应用；师生双边活动的设计；教学效果等课堂教学过程情况的总 结与预测，为现在的教学提供心得和素材。 在这五个因素中教案教学过程怎么写，教学进程是整个教案的主体部分，既反映出教学活动的逻辑程序，又要划分出若干环节或方法，并考虑到它 们的时间分配、具体办法的应用，相互间的衔接、过渡，以及教 学过程与板书的协调等等，充分体现学生课堂 教案首页基本内容通常包含：课程名称、课程代码、学分、总学时、课程类别、授课老师、授课专业和培训学校等。 教案可大可小，或详或略。建议首先以章为单位编写教案，然后再按每一章中各节的教学内容和学时分配编写每一课时单元 (一般为2 学时)的授课教案。

本章教学方法(手段)，包括：教具、图表、幻灯片、投影仪、录像、计算机多媒体等教学方法的使用； 4、由于课程类别、教学内容、教师个人风格的差别，教案书写的详细格式不作统一的要求，且章节备课和课时备课、教案和讲 稿均可合二为一，但需要包括上述主要要素。 1,教案是学生按照课程教学大纲或实践教学大纲和课本内容,针对不同层次,不同专业教师,就每一个知识点或知识群,结合学生实 际而进行探讨设计,周密地组织,指导教师学习活动而撰写的详细 教学方案. 2,教案是准确讲课方案,是实行教学的主要根据,是培训学生课堂思想,教学组织能力,教学方法的重要表现,是学生课堂经验的结晶. 它体现了学生的自身能力,教学水准,教学模式跟教学心得,反映了 教师掌握教学大纲,熟悉教材,充实知识的程度,反映了学生认识学 生,准确掌握教学模式原则的程度. 教案的基本内容包含通常项目,教学目的与规定,教学内容,重点和难点,作业,辅导和解答,教学过程(包括课堂过程组织,教学方法, 教学方法)等. 1,一般项目:主要包含教学单位,教师姓名,授课时间,授课内容,专业及学校等. 容,备课中考量课堂教学目标,使教师通过整个课程或某一课堂的学习,达到预期的效果. 3,教学内容:是教案的主体部分,是学生按照教学大纲的要求展开的确切详细教学推行方案,是教学大纲的分解,细化,组织跟发挥,是 教师对教学讲授内容的详细组织跟表达. 4,重点和难点:是指借助对教学大纲,教材和主要参考资料的研析,确定课程课堂或课堂教学知识信息的总和以及重点,难点,任课教 师在备课时应具体列出. 5,作业,辅导和解答:针对本次课程的重点,制定相应符合学生实际水平的作业,并对授课过程中或许出现的各类问题的体现进行 辅导和答疑. (1)教学过程组织:是教案的总体设计,要对课堂每一环节进行设计,制定出准确方案,应包括复习旧课,导入新课,重点和难点内容的 讲解,作业的布置及对本节课的归纳总结等. (2)教学方法:是学生把自己的学识传授给教师的技巧.在课堂中,教师不应仅是传授知识跟技能,更重要的是教会学生主动学习跟 掌握知识的素养和技巧.教师培训能运用多种方法,如讲授法,讨论 法,演示法,自学辅导法,练习法(习题或操作课),案例法之类.既可以 采用单一的教学方法,也可以是几种教学方法的综合利用. (3)教学方法:指教具和多媒体的使用,包括实物,多媒体,投影,影像,CAI 课件,标本,挂图,模型等. 1,教案作为教学推行的文件,应在充分备课的基础上对课堂目的,重点,难点及教学方法等作出详细的设计. 2,教案的编制可以根据一个章节撰写,也可以按一次讲座学时撰写,也可以根据一个教学内容(知识单元)撰写,教师必须按照课程性 质选用相应的撰写方法. 3,教师必须认真探讨教学内容,吸纳学生的看法跟建议,制定出合适不同层次,不同专业教师的课件,以保证教学活动超过预期目的. 4,教案除反映教学内容外,还要体现教学方法及课堂教学组织方式.教师要切记教案的累积和保存,以便在教学检查,教师业务考核 时向有关部门提供. 5,针对不同的专业及不同层次的教师,教案应有所区别.同一授课内容,如专业不同,则授课内容的侧重点就不一样,要按照专业特性 适当调整教学内容及重点;同一授课内容而授课层次不同,应在讲 授内容的深度,广度有适度差别. 6,教师撰写讲稿时,字迹要端正,措辞应具体,用语要完善,图表要清晰. 7,教案不是教学大纲,授课计划的翻版,也不是教材,参考书的翻版,也不等同于多媒体课件和讲义.不得将讲稿写成教学大纲或教 学进度表.讲稿所承载的是知识信息,教案所承载的是课堂教学的 组织管理信息. 8,承担实验,实习,课程设计,毕业设计等实践教学任务的学生,都要按照实际教学状况跟教学内容,参考所提供的课件格式撰写教 案,以确保各个教学环节的教学质量. 1,教案应成为教学文件加以管理跟归档.教案书写可采用不同的方式,但无论是纸质形式或电子文档形式,都应以书面方式表现在 教学档案中. 2,教案应在每学期结束后,下学期开学前交相关教学单位纳入教学档案,各教学单位应该妥善保存各课程学生教案,制定出教案等 教学档案的交接,借阅,归还等政策,充分发挥教学档案的作用. 学期开学前,教师至少要写出该学期三分之一课程的课件.开学初教务处按要求抽查. 4,若教学内容和教学组织形式有重大变更时,教案应尽快修订,以确保教学活动的推行效果. 教材分析个别的写作要求：三个操作要求：（1）分析《课程标准》的规定。

（2）分析每课教材内容地位跟作用。（3）分析高中 每课教材相关内容的差别和联系。 学生探讨个别的写作要求：三个操作要求：（1）分析学生已有的感知水平跟能力状态。（2）分析学生存在的学习问题。（3）分 析学生的学习应该跟学习行为。 教学目标部分的写作要求：三个操作要求：（1）确定知识目标。（2）确定能力、方法培育目标以及教学推行策略。（3）确定引导 学生感情、态度、价值观目标的教学选点及其教学推行策略。 行为主体主体必须是教师而不是老师，人们判断教学有没有效 益的直接根据是学生有没有获得准确的进步，而不是教师有没有 完成任务。一般在写教学目标的之后行为主体可以省略，但格式 必须留意如通常可以采取下列的表达：“通 过?学习，能写出?”，“通过?学习，能预测归纳?”，而不是”使教师掌握?”“教会学生?”等说法方式 根据《标准》，结合学生的思维规律跟差异性，按照教学内容，由低至高，由易到难，设计带有不同要求、不同层次的教学目标， 使每位学员都可在自己原有基础上有所发展。 对于过程与技巧，真的存在很高的弊端，以前写过程与技巧，往往写的是：讨论法、合作研究、资料搜集等，其实这种并非教 师运用的课堂形式跟技巧，根本不能作为学生应取得的素养目标。

三维目标中过程与技巧是指具体的内在的学习认知的过程，如搜 集资料的过程与技巧、探究问题的过程与技巧、辨析史料的过程 与技巧，通过课堂教师必须超过的目标是“学会怎样收集”“学会 如何研究”。（这是当时教学的薄弱环节，也是现在教学需要加强 的内容，学生必须学会基本的历史认知的方式） 教学重点与难点部分的写作要求：两个操作要求：（1）确定本堂课的课堂重点。 教学方法部分的作文要求：介绍进行课堂教学所应采用的方式与方法。 教学用具部分的写作要求：两个操作要求：（1）教学环境的设计与准备。（2）教学用具的设计与打算。 课前研究个别的写作要求：设计出引导学员进行课前打算跟研究的细则。 导入新课部分的写作要求：设计出每节新课的课堂引语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。 师生互动部分的写作要求：（1）设计出每节新课的课堂结构（板书结构）。（2）写出每步设计的设计目的（设计动机） 个要求：（1）突出学生的主体地位。 （2）从教师的问题出发营造教学情境，设计教学问题并鼓励教师研究、解决难题。（3）设计出师生互动模式。（4）争取准备两、 三种对于不同群体学生的教学安排。（5）对教材内容作适度的处 理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。

（6）课堂 教学应避免统一讲解，增加学员的自主研究，增加教师的分组活 课堂总结部分的作文要求：（1）设计出对于教材知识内容的平台的回忆巩固问题及方案。（2）设计出发散、扩展、升华学生思 维的难题及复习巩固方案。 课后作业部分的作文要求：每节课设计10道单项选择题（选择 题突出对课本知识点的记忆、理解与把握），1 道材料解析题（材 料解析题突出引导学员利用所 学常识分析问题、解决难题），1道问答题（问答题突出学生的 概括能力，分析、比较、评价能力。） 教学后记部分的写作要求：（1）评价出你的每节课的课堂设计的实施结果。（2）对你的每节课的课堂设计进行及时的设置、补 充、完善。（3）写出你的课堂感想、心得、体会。 我们用表格方式将教案与课堂设计进行非常从中可以看出，从关注“具体的教材教法的探究”转变为关注“以推动师生学习的 有效的课堂策略研究”是从特色教案走向现代教学设计的根本转 折点，我介)只有弄清了两者的差别，才能够真正理解并把握现代 教学设计的观念跟科技，在进行教学设计时不会将两者混淆。