2016年沪科版七年级数学前三章复习教案

课堂教学是学生之间的双向互动。课堂教学难免会出现一些弊端和不足。教师要在课后总结不足，向西部地区学习，以便处理教学过程中的各类问题。今天小编在这里给你们分享一些有关于沪科版七年级数学前三章复习讲义，希望可以帮助到你们。

最新沪科版七年级数学前三章复习讲义设计1

第3课时

学习目标：

1.使学生借助复习，进一步体会事件出现的可能性的意义，知道可能性是有大小的，会用分数表示一些简单事件出现的可能性大小。

2.进一步体会可能性与现实生活的紧密联系，感受到生活中这些现象都带有随机性;

3.培养简单推理的素养，增强学习英语的兴趣。

教学重点：

用分数表示可能性的大小，理解分数表示可能性的实际意义。

教学难点：

灵活运用可能性的有关知识，解释并设计游戏活动。

教具准备：

多媒体课件

学习方法：

动手操作、实验法、观察思考

教学过程：

一、复习可能性的意义或者可能性的大小

1.出示以下四个图形：(投影出示)

2.提出问题：从( )号口袋中摸出的一定是红球;从( )号口袋中摸出的一定是绿球;从( )号口袋中摸出的或许是红球，也有可能是绿球。

追问：从后面那两个口袋中摸球的结果是确认的，哪两个口袋中摸球的结果是不确定的?(确定 不确定)

小结：是呀，生活中有些事情的出现是确认的，有些事情的出现是不确定的，这些都是事件出现的可能性。

揭题：今天我们就来一起复习可能性。(板书：可能性)

3.提出问题：从后面图3或图4的口袋中摸球，从那个口袋中摸出红球的可能性更大一些呢?

提问：你可用分数表示从③号跟④号口袋中摸到红球的可能性的大小吗?

从③号口袋中摸到红球的可能性是( )， 从③号口袋中摸到蓝球的可能性是( )， 从④号口袋中摸到红球的可能性是( )，从④号口袋中摸到蓝球的可能性是()。

二、指导练习。

1.做第1题。(投影出示)

指出：这里有4张圆盘，任意旋转指针，指针停留的区域有下列几种情况，你可将他们连出来吗?

先让学生各自连一连，再指名说说思考过程。(多媒体演示)

2.做第2题。(将分别标有数字1、2、3、4、5的5个小球放在一个盒子里。

(1)任意摸1个球，下面几种情况是“不可能出现”，还是“一定出现”或“可能发生”?

①球上的数是奇数; ②球上的数大于6;

③球上的数多于5; ④球上的数不是5;

先使学生各自判断，再指名说说思考过程。

(2)任意摸1个球，球上的数是奇数的可能性大，还是偶数的可能性大?

同桌讨论并看看为什么?

追问：你可用分数分别表示摸到质数和奇数的可能性大小吗?

3.现有标上“1”“2”“3”“4”“5”“6”同样的6张牌。

(1)任意摸1张，摸出数字“1”的可能性为几分之几?

(2)任意摸1张，摸出数字为奇数的可能性为几分之几?

(3)任意摸1张，摸出数字为整数的可能性为几分之几?

(4)照这种操作下去，如果应让摸出偶数的可能性为7/10，你有办法吗?

三、材料分析。

在参加亚洲象棋比赛期间，学校公布了参与比赛的两名棋手的有关资料。

李俊 张宁

双方交锋记录 5胜6负 6胜5负

在校象棋队练习成绩 15胜3负 11胜5负

(1)你觉得本次象棋比赛中，谁落败的可能性大些?说说理由。

(2)如果学校应推荐一名棋手参加区里的大赛，你觉得推荐谁比较适合?简要表明理由。

四、全课小结

五、课堂作业：设计销售方案。

超市有多种口味的糖果：有草莓味、柠檬味、苹果味。销售部接到了儿童乐园的一份订单，要求是：要在包装袋中装入若干个草莓、苹果、柠檬三种味道的糖果，要求从包装袋中摸到香蕉口味的糖果的可能性为。

你设计的方案是

家庭作业：练习册

板书设计：

可能性练习课

可能性有大有小

经常、偶尔、不可能

最新沪科版七年级数学前三章复习讲义设计2

教学内容：

第87页例1、例2，88页课堂活动第1、2题，练习二十二第1~4题。

教学目标：

1.在现实情景中初步了解负数和理解负数的涵义，了解负数的形成与作用，感受负数使用带给的方便。

2.会正确地读、写正、负数，知道0既不是正数，也不是负数。

3.使教师体验数学跟生活的紧密联系，激发师生学习英语的兴趣，培养教师应用物理的观念。

教学重点：

负数的含义和负数的读法与写法。

教学难点：

理解0既不是正数，也不是负数。

教具准备：

多媒体课件

教学方法：

教师讲授、合作交流

教学过程：

一、复习导入

提出难题：举例说明我们学过了这些数?

教师小结：为了实际生活的还要，在数物体个数时复习教案怎么写，1、2、3……出现了自然数，物体一个也没有时用自然数0表示，当检测或估算有时不能得出整数，我们用分数或小数表示。

提出难题：我们学过的数中最小的数是谁?有没有比零还小的数呢?

二、创设情境、学习新知

1.教学例1。

(1)出示：中央电视台天气预报的一个场面，主持人说：“哈尔滨零下6到3摄氏度，重庆6至8摄氏度……”

同学们，你们对情景中的内容一定非常熟悉吧?你可帮你们讲讲“哈尔滨零下6到3度”这句话是哪个意思吗?

为什么阿姨说的零下6摄氏度，屏幕上打出的字幕就成为了-6℃呢?

这里有摄氏6℃、零上6℃，都记作6℃行吗?

你有哪些简洁的方式来表示它们的不同呢?

教师小结：同学们的看法都很高。现在，国际数学界都是采用符号来区别，我们把比0摄氏度低的温度用带有“-”号的数来表示，例如把零下6℃记作-6℃，读作负6摄氏度;零上6℃记作+6℃，读作正6摄氏度或6摄氏度。

(2)巩固练习。

同学们，你可用今天我们学过的常识，用正确的数来表示温度吗?试试看。

学生独立完成第87页下图的练习。

教师巡视，个别补课，集体订正写得是否恰当，并使学生齐读。

2.自主学习例2。(进一步认识正数和负数)

教师：同学们，你们明白吗?世界第一高峰——珠穆朗玛峰从山麓至山脚，气温差距巨大，这是跟它的海拔高度有关的。最近经国家测绘局公布了珠峰的最新海拔高度。

今天，老师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看。(珠穆朗玛峰的海拔图，教科书第87页的左部分，数字前没有符号)从图上你看懂了些什么?

引导学生交流：珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米。

我们再来看x疆的吐鲁番盆地的海拔图。(吐鲁番盆地的海拔情况，教科书第87页的右部分，数字前没有符号)你既可从图上看懂些什么呢?

引导学生交流：吐鲁番盆地比海平面低155米。

教师小结：珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。大家再想想：你可用一种简单的方式来记录一下这两个地方的海拔高度吗?

学生交流：珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+8844.43米或8844.43米。吐鲁番盆地的海拔可以记作：-155米。(板书)

教师质疑：你是如何想到用那种方式来记录的呢?

最后教师将数字改动成：海拔+8844.43米或8844.43米;海拔-155米。

教师小结：以海平面为界线，+8844.43米或8844.43米这样的数表示比海平面高8844.43米;-155米这样的数表示比海平低155米。

(2)巩固练习：教科书第88页试一试。

3.小组讨论，归纳正数和负数。

教师：通过刚刚的学习，我们搜集到了一些数据，(显示)我们可以用这种数来表示零上温度跟零下气温，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么，你们观察一下这些数，它们一样吗?它们可以如何分类呢?

提出问题：0到底归于哪一类?(如有学生强调更好)引导学生讨论，各自发表看法。

小结：(结合图)我们从温度计上观察，以0℃为界限线，0℃以上的湿度用正几表示，0℃以下的气温用负几表示。同样，以海平面为界限，高于海平面的高度我们用正几来表示，低于海平面我们用负几表示。0就像一条分界线，把正数和负数分开了，它谁都不属于。但针对正数和负数来说，它仍必不可少。我们把像+6、3、+8844.43等这种的数也称正数;像-6、-155等这种的数我们叫做负数;而0既不是正数，也不是负数。(板书)

通常正号可以省略不写。负号可以省略不写吗?为什么?

最后，让学生看书勾划，并探讨两个“……”还代表这些数?(让学生对正负数的理解更全面和深刻)

三、运用新知，课堂作业

1.课堂活动第1题。让学员先自己读读，并举例说说是哪个意思?全班订正后，同桌间自选5个互相说说。

2.课堂活动第2题。同桌先讨论，然后反馈。

四、小结

同学们，今天我们了解了负数。你有哪些收获?

五、课堂作业

练习二十二第1、4题。

家庭作业：练习二十二第2、3题。

板书设计：

负数的初步认识

正数：20、22、14、 +8844.43…

0：既不是正数也不是负数

负数：-2、-30、-10、-15、-155…

最新沪科版七年级数学前三章复习讲义设计3

教学内容：

课本61——62页。

教学目标：

1、 在实际情境中，认识并会求一组数据的中位数、众数，并解释其实际意义。

2、 根据详细的弊端，能选取适当的统计量表示数据的不同特征。

3、感受统计在生活中的应用，增强统计意识，发展统计思想。

教学重点 ：

认识中位数、众数，并解释其实际意义。

教学难点 ：

会求一组数据的中位数、众数。

教具准备：

课件

教学过程：

一、设疑激趣

1、设疑：草地上有五个人在玩，他们的平均年龄是10岁，请你想像一个是如何年龄的五个人在玩?

2、揭题

二、探索新知

1、与学生一起欣赏

淘气所在学校学生的升高情况。

2、根据淘气所在学校教师身高统计表完成以下的统计图

结合上面的统计图，回答问题

(1)哪个身高段的数量最多?哪个身高段的人数最少?

(2 )说说淘气身高在班级的位置。

(3 )你可以对淘气所在的学校定制运动服提出建议。

3、数学书61----62页

某地2006年1月到12月等离子电视和液晶电视销售情况统计表

月份 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

等离子/台 200 250 300 450 600 300 350 400 450 650 450 300

液晶/台 400 500 550 650 800 650 700 550 800 1000 750 600

(1)制作复式折线统计图

(2)根据统计图你有哪些启示

(3)两种电视季度中销售的月末占

全年销售总量的百分之几?

(4)液晶电视全年销售数目比等离子电

视销售数目高了百分之几?

(5)你能够强调这些数学难题。

出示题，引导学生探讨，交流

学生交流后，出示答案：引导学生借助求平均数验证

改编例题后，出示

与学生一起欣赏

引导学生观察

出示小练习

引导对中位数和众数又有这些了解

小结：当一组数据的个数是奇数时，中位数取中间两个数的平均数，一组数据的众数不，也可以没有，一组数的中位数、众数和平均数可能是一个数

三、巩固练习：完成课后的“练一练”。

完成后，让学生争论用哪一个数表示这组同学跳绳的平均水平。

下表是华星小学五年级男女人数统计情况

班 级 5、1 5、2 5、3 5、4

男/人 24 30 28 19

女/人 23 22 22 28

(1)制作复式条形统计图

(2)五年级女生占总人数的百分之几?

(3)四班男生比二班男生少百分之几?

(4)从图中你可获取这些信息?你可强调数学难题并解答吗?

板书设计 ：

身高的情况

收集数据

分段整理 不重复

制成统计图 不遗漏

分析数据

最新沪科版七年级数学前三章复习讲义设计4

教学内容：

课本第59——60页的内容“统计图的选择“。

教学目标：

1、能读懂条形统计图、折线统计图和扇形统计图复习教案怎么写，从中获取有效信息，体会统计图在现实生活中的作用。

2、了解三种统计图的不同特点，能按照需要选用适当的统计图，直观有效地表示数据。

教学重点：

了解三种统计图的不同特点

教学难点：

能对于确切情况正确选择适合的统计图。

教具准备：

课件

教学过程：

一、复习、谈话导入

说出条形统计图、折线统计图和扇形统计图的各自特征。

二、看图分析，回答问题

1、电脑课件呈现以下三幅统计图。

获得信息 ，学生回答

条形：表示数量的多少

折线：表示数量的增减变化

扇形：部分与整体的关系

学生看书

试说，讨论

汇报：从条形统计图中最直接看出29届获得的奖牌最多;从折线统计图中看出金牌数的变化;扇形统计图能看出29届我国奖牌的分布状况。

学生互相说说特点

第(1)小题，表示各类数量占总数的百分之几，应该选择扇形统计图;

第(2)小题，表示各种数量的多少，应该选择条形统计图;

第(3)小题，表示身高的差异情况，应该选用折线统汁图。

奥运会

折线统计图：数量的多少

条形统计图：数量的变化

扇形统计图：部分与整体的关系

第(1)小题，表示各类数量占总数的百分之几，应该选择扇形统计图;

第(2)小题，表示各种数量的多少，应该选择条形统计图;

第(3)小题，表示身高的差异情况，应该选用折线统汁图。

三、巩固升华

完成课后的“练一练”。

四、全课小结

说一说三种统计图的特征跟作用

板书设计：

奥运会

折线统计图：数量的多少

条形统计图：数量的变化

扇形统计图：部分与整体的关系

课后反思：

最新沪科版七年级数学前三章复习讲义设计5

教学内容：

课本第57——58页“扇形统计图“。

教学目标：

1、通过例子，认识扇形统计图，了解扇形统计图的特征与作用。

2、能看懂扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计图在现实生活中的作用。

3、提高学生的实际应用素养。

教学重点：

认识扇形统计图，了解扇形统计图的特征与作用。

教学难点：

学生的实际应用素养的提升。

教具准备：

课件

教学过程：

一、复习旧知，引入新知

1、电脑课件呈现下表

种 类 摄入量/克 占总摄入量的百分比

油脂类 50

奶类和肉类 450

鱼、禽、肉、蛋等类 600

蔬菜和水果类 900

谷类 1800

2、电脑课件呈现统计图(或以学生的作品亦可)。

3、引入新知。

二、探索交流，获取新知

1、什么样的统计图是扇形统计图呢?

2、了解扇形统计图特点

3、即时练习。

完成课后的“说一说”。

(1)学生观察课文中的扇形统计图，读一凑统计图中的各种信息。

(2)说一说，你有哪些体会。

学生说信息，并计算各种成分的百分比

汇报计算结果，订正

学生发言、交流

学生汇报：条形统计图可以知道地发现每一种食物的摄入量。

观察，说出获得的信息

根据教师引导说出发现

从扇形统计图中无法知道地发现各种水果的摄入量占总摄入量的百分之几。

观察数据，发现，说出不同，说出自己的见解

进行计算，订正

三、小结本课学习内容

谈话：这张表是小丽一家三口一天各种水果的摄入量，请你运用条形统计图表示表中的数据。说一说，条形统计图有哪些特征?

提问：从条形统计图中，可以知道地发现每一类食物的摄入量，能看出每一类食物的摄人量占总摄入量的百分之几吗?

揭题，板书课题：扇形统计图。

出示课件一边呈现扇形统计图，一边进行详细讲解，使学生认识扇形统计图是用圆形周长的大小(占圆面积的百分之几)来表示各种数目的多少。(占总摄人量的百分之几)

四、巩固升华

完成课后“试一试”。

1、比较各项活动时间，说一说有哪些不同。提出数学难题

2、总时间是多少?各项活动时间可以如何计算?

3、参照题目，画一个扇形统计图表示自己每天的作息时间，并跟同学进行交流。

五、全课小结：你现在有哪些收获?还有什么不懂的地方?

板书设计：

扇形统计图

能知道地体现整体与个别的关系。

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