语文教学论文1就语体学的分类及教学总结

语文课堂论文怎么写

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语文教学论文1

就语体学的分类而言，语文课堂论文属于科学探究论文的界定。但是教学论文与通常的科研论文、学术论文又有所不同。学术论文可以是纯理论、纯学术的探究；而课堂论文不仅具备一定的学术性、理论性之外，还要具备突出的实践性。因为“教学”本身是一个实践活动。比如，就英语语音问题来说，用音位学理论来探讨现代汉语语音成分，分析单元音a及辅音ia,ai,ian中的a有哪些不同，zhi和zi中的韵尾的读音特点如何，这样的物理论文属学术论文；而预测汉语拼音怎样教，有介音(韵头)的韵母是三拼法好而是两拼法好，两拼法中是“声韵”相拼(如j+ian)好而是“声介合母/后随成分”相拼(如ji+an)好等等，这样的数学论文属地理课堂论文。又如，研究修辞是语法学方面的数学论文，研究单词在中小学怎样教则是数学课堂论文。语文教学论文不能只是理论预测，而需要有具备充分说服力的实践性材料来加以证明，必须以教学实践为基础，是课堂经验的小结和提炼。它需要对他们的课堂实践有指导意义。这就是说，教学论文与通常学术论文的不同，是它带有突出的实践性，是对于教学实践来写的论文。教学论文不仅来自教学实践，是对教学实践的小结和提炼，但教学论文又不同于一般的教学总结。

语文课堂论文与教学总结属于两个不同的文体范围。前者属科学探究论文范畴，后者属工作报告范畴。因此，二者具备不同的特征。教学总结是对某个教学阶段、某个教学范围中教学工作状况的小结，它的内容主要是对教学实践的一种说明。教学论文则是一种理论联系实践的文体，它不仅具备实践的表明之外，还需要有理论的剖析和一些学术性的阐述.当然，教学论文是在小结教学实践的基础上形成起来的，因此，它与教学总结之间并没有不可逾越的鸿沟。好的教学总结经过加工和精炼就可以作为一篇教学论文。但从文体上说，二者虽然有差别。教学总结中似乎也可以有一些理智的剖析和理论的阐述，但这不是必需的；教学论文则需要具备理论的阐述，必须在实践的基础上升华为理论，必须以规律的小结和提炼为目的，而不能仅仅停留在对课堂实践做法的说法上。

通过以上表明，我们觉得写数学课堂论文首先要把握住这种文体的基本特征:既重视实践性，又强调理论性和学术性。既应以课堂实践为基础，总结实践心得(包括自己的，或他人的；正面的，或背面的)，又要在此基础上采用有关的理论(如教育学理论、心理学理论、语言学理论之类)加以分析提炼，去粗取精，去伪存真，归纳出带规律性的东西；而这种规律又要能对课堂实践有指导意义，具有能操作性。

不注意这一点，就无法写好语文课堂论文，要么只列举某种看法，不强调有现实针对性的实践依据，泛泛而论，不解决实际问题；要么只说自己如何做怎样教，不探讨为什么这样做这样教，其中有哪些值得仔细探究的地方，这就跟通常的教学工作小结没有什么不同。

语文教学论文2

在学校数学课堂实践中，作文是非常一部分学校校长跟学员“心中依然的痛”。执教者为写作教学难而觉得棘手，学生对写作有懈怠情绪，一听说写作文就头疼，家长为此很是束手无策，于是只能求助于各种各样的`辅导资料，结果学生习作抄袭成风，程式化、成人化、泛政治化倾向严重。教与学之间形成了一种严重的不信任感，挫伤了教师学习母语的积极性，这只是语文课堂少、慢、差、费的主要因素之一。

随着教育制度的全面转轨，我们开始从应试教育的泥沼里跋涉出来。要培养教师用运母语进行阅读理解与表达交流的基本素质，以及利用现代科技搜集处理信息的素养，作文教学在其中的地位尤显重要。近年来，笔者在自己任教的学校中对教师作文指导以“积累”与“激励”为主线，学生能做到“有情可抒，有感能发，有话能写”。现就关于小学生作文指导过程中的“积累”与“激励”谈谈我自己的一些做法。

一、作文指导的主线之一——积累

苟子在《劝学》中说“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。”叶圣陶先生也讲到：“写东西靠经常的累积，不但著述家、文学家是这种，练习写作的小学生也是这种，小学生今天作某一篇文，其实就是综合地体现他最近曾经的知识、语言、思想等方面的积累”。积累是他们生活中不可少的一种能力跟习惯。从小学生写作来看，没有一定的累积是不行的。没有生活积累就没写作的素材，“巧妇难为无米之炊”，学生作文将无话可说，无事可叙。没有语言积累，学生写作将是“茶壶里面装包子——有货倒不起来”，内心不能表达，内心有情有感不能抒发。所以我们在教师作文指导中要确立大语文观，带领师生走向自然，走向社会，观察和感受生活，注重学的生活积累。要求教师广泛阅读课外书籍，多读书、读好书获取间接经验，积累语言。

1．指导学生观察——积累生活。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如小溪，泉源丰富而不匮乏，溪水自然活泼地流个不歇。”这段话充分表明了社会生活是教师作文的源泉，只有注意观察社会生活，才能获得作文的素材。在教师课外观察指导中，我留意引导学生观察自然——注意日月星辰的变迁，留心山川湖泊的形态，观察风霜雨雪的景色，了解鸟兽虫鱼的食性，注意花草林木的生长……引导学生观察社会生活——了解家乡日新月异的变迁，参观工厂，访问农家；观察学校生活——注意学校举办的活动，大到开学典礼、运动会，小到主题团课、同学的教学演讲；观察家庭生活——留心家里今天来了哪些客人，爸爸既卖了哪些新电器，妈妈又添了哪个新服装，家里人的言谈举止……学生观察前，要强调观察要求，学生观察时应进行相应指导，学生观察后应写观察日记。要培养教师在观察事物的同时探讨事物的好习惯，观察是一种复杂的多侧面活动，不能单用嘴巴，要耳、口、手、脑并用，要做生活中的有心人。观察日记是把一天观察到事、人、景、物选择自己觉得重要的、有价值的东西记录下来。不拘长短，不拘内容形式。事要重点记下事情的缘由、经过、结果：人应重点记下人物的动作、语言、神态；景要重点记下景物形状、颜色、大小、动、静特点；物应重点记下物件的形状跟结构，用途与功用……每则观察日记都应写下观察的时间、地点，尽可能的记下自已的体会。象我的学生写的《我找到了夏天》、《我家门前的桃树》、《荷塘春雨》、《茼蒿花》、《游黄山记》、《我爱家乡的喇叭花》、《妈妈的新毛衣》、《我们的电教室》等公开发表或得奖的作文都是学生认真观察过后写下来的，可以说，没有观察就没有作文。

2、指导阅读——积累语言。“夫人之立言，因字而生句，积句而成章。积章而成篇。”这告诉我们写好文章需要有丰富的语言积累，只有语言积累丰厚了，才有也许文思如泉、笔下生花。所以新颁《全日制义务教育语文课程标准》在第三学段阅读要求中细则：“背诵优秀诗歌60篇(段)，课外阅读总量不超过100万字。…”为丰富学生的语言积累，我要求教师课本上的优美诗词必须研读成诵。向教师推荐课外书报目录，激励教师长期阅读各类题材、各种体裁的课外作品，让学员充分展现祖国优美语言文字的韵味，在愉快的心态中学习丰富多彩的表达形式。对学员的阅读范围进行指导，告诉你们不能一味只读《作文指导》、《优秀作文选》之类的书，鼓励教师大量阅读优秀的儿童文学作品跟名家名篇。教给教师阅读的方式：要浏览、精读相接合。指导教师写读书笔记、摘录好词好旬好段学写读后感。

3、指导单项训练——积累技巧。小学生作文要求内容准确，情感真实。满足自我表达的应该。但是小学生作文还有一个生要的作用就是与人交流，这就要求作者有观众意识。语言应该流畅，言之有序，有感染力。因此我们需要在各类单项作文训练中指导教师积累语言的表达方法。所谓积累技巧就是通过与阅读教学相结合的各类作文单项训练，让学员把握一些表达观念的方式，它包含语言表达的方法，篇章结构的技法，选材立意的方法。在阅读教学中老师可以结合学生学习的内容，进行片段训练，如进行总分式、并列式的复句结构训练；进行仿写拟人句、排比句、比喻句的语言感染力训练；借鉴课文的表达形式进行人物的动作、语言、外貌、神态的描写训练；还可以对课文进行复述、缩写、续写、改写。可以练习各种方式的开头结尾，可以结合相关课文练习写景、状物的作文顺序，可以联系课文的考题分析作者的选材，立意的目的。在进行片段训练的同时还可以练习学生的思维能力和想象能力。进行多向思维、逆向思维等认知方法的练习，鼓励教师写童话式、畅想式、科幻式作文，提高教师对社会生活的了解水平。

二、作文指导的主线之二——激励

文章千古事，甘苦寸心知。写文章是一件苦差事，学生的每一篇习作都是他们心血的结晶，是它们努力的结果。写作文艰苦，作文是靠苦练出来的，不是读写作书以及教师指导出来的。要把累积的知识、信息成为自己的表达能力就需要多写，因此，它没有任何的技巧。小学中高年级作文指导中我要求教师除每日写观察日记或读书笔记外，还要写一篇课外小作文，但是学习口语有一个过程，不可能有立竿见影的疗效，当学生进行一段时问的艰难练习期间，如果看不到什么成绩，得不到老师的显然与引导，就会渐渐失去自信，变得把每天的小作文练习变成一种沉重的包袱。为了保护教师的写作积极性，我采取多种形式激励人们小学语文作文教案怎么写，让学生体验成功。

1、正面评价．培养兴趣。新颁《全日制义务教育语文课程标准》对学校中高年级的习作要求是“能不拘形式地写下见闻、感受跟想象，注意表现自己认为新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容。”“偿试在习作中利用自己以前积累的语言材料，特别是有新鲜感的词语。”小学毕业生的要求是：“能写简单的记实作文和想象作文，内容准确，情感真实。能按照习作内容表达的应该，分段表述。”“40分钟能完成不超过400字的作文。”这就是小学生作文要超过的国家标准。我们不能人为的拔高小学写作的要求，为教师作文取得成功人为设定障碍，在以前的写作中，只要教师习作达到了学段的要求，我就帮高分，甚至给满分。尽量捕捉学生作文中的闪光点，给予充分肯定的评判。促使学生朝着顺利的方向发展，还从学生的感知水平、语言表达能力跟班级基础出发，制定切实可行的作文教学目标，在给教师评分时对学员作文水平进行详细探讨，评价标准因人而异，对每位学员进行前后对比小学语文作文教案怎么写，进步了我予以赞扬、鼓励，让每个人都享受到顺利的愉悦。因为最近的教育是为了今天的社会，而昨天的社会是一个以常识创新为主导的知识经济时代，我们需要借助对学生的教育跟影响，使每位学生成为独立的个体无法乐于看到跟认识有意义的新常识、新事物、新方式，掌握其中蕴含的规律，并且具有相应的素质，为日后作为变革人才奠定全面的素养基础，而写作是教师将自己所看到跟认识的新常识、新事物、新方式借助语言文字的表达，外化到书面的一种综合表现，具有独创性。这就规定学生对不同的个体，或同一个体在不同发展阶段所体现的不同个性有充分的了解，对教师作文的评判不搞一刀切，让每位个体的写作能力都受到充分发展。对于一部分处于“饥饿”状态，学有余力的朋友要适度增加规定。对少数力不从心、作文能力较好的同学应减少难度，积极评价，多激励，少批评。

2、尊重教师的劳动。把写作批改的主动权交给教师。要使学员充分享受成功的愉悦，必须把批改的主动权交给学生。改变单一的老师批改模式，变为教师与师生面评面改，选取某个教师一篇有代表性的练笔，师生当面互相争论、修改，在设置中遵循“多就少改”的方法，充分尊重教师的劳动，为她们的一点一滴的进步喝采，对于文中存在的疑问，教师和师生彼此探讨、耐心启发让学生强调自己的修改意见。或者学生自评自改，同学互评，全班评讲。或者举行作品赏评会，每个学生自选一个时期以来更优秀的代表作文，朗读给全班同学听，由你们来做赏析评价。总之在整个评讲过程中，让学生发现自己的进步，明确未来努力的方向。坚持体现激励方法。

3、种好实验田，满足学生表达的欲望。当前我国现行高中数学课本中的习作训练项目陈旧，作文要求过高，成人化倾向严重。教材作文定题材，定范围，不利于学生个性化的表达，从而导到课堂中不顾小学生认识水平跟思维能力的局限性，要求过高、偏难，过分苛求思想性、艺术性，一定程度上制约了教师写作的积极性。作文指导中数学老师种一些试验田，在这里教师可以引入一些写作“新思维”介绍一些新的人文评价标准。我组织师生在班上成立了许多手抄报编辑部，办有《小作家》、《我的家园》、《科技之光》、《语文知识》、《阅读之友》、《数学报》等手抄小报，这些手抄小报均由学生组稿编辑、修改、抄写。学生写得好的文章可以推荐在这种杂志上刊登。一个学期内登载若干篇文章可获得“小作家”称号。可以推荐参与大学的“小星星”文学社。

4．榜样激励，让学生追求成功。首先把教师的优秀写作送到学校红领巾广播站广播，或者向刊物《小星星》推荐发表。其次，认真组织师生参与各类作文大赛，赛前认真指导，赛后总结经验、教训。第三，选出最优秀的佳作向各地报纸推荐发表，凡有教师在报纸上发表习作，老师一定大力宜传，鼓励同学们向他学习。这样做学生有了展现自己的机会，心里充满了顺利的愉悦，在教授、家长、同学的称赞声巾获得了力量，也帮全班同学树立了榜样。其它朋友从它们身上发现了顺利的期望。这样，大家就不会以写作为难事，学生作文积极性空前高涨。

5、激励学子求真求实，表达真情实感。“故情者文之径，辞者理之纬，经正而后纬成，理定而后辞畅，此文之本源也。”。所谓心灵，是他们在社会实践活动中对客观世界的体现，学生只有对社会生活产生了感情能够引起出写作的动因。常言说：“文章不是无情物。”学生对一些社会生活现象并不是没有自己的见解的，一．篇文章，不管是写人记事还是写景状物，赞成什么，反对什么，表扬什么，批评什么，喜欢哪个，厌恶什么。无不在作文的字里行问表现起来。受成人化和泛政治化的影响，学生写作中有意无意的说真话，抒假情的现象长期存在，为了改变这些情况，我引导学员作文直抒胸臆，。坚持求真求实的写作态度，“懂得写作是为了自我表达和与人交流”鼓励教师说真话，诉真情，求真知，做真人。还对学员进行情感的审美指导，让教师尊重自己心里的真实感受，追求真善美，摒弃假丑恶。培养教师的完善人格，在文章中表现自尊跟他尊，理解与信人，同情与人道，平等与博爱。这样学生对生活、人生的感情态度经常自然而然地在自己的文章中体现出来，有了健康积极向上的感情体验，学生的习作才能真正做到求真求实，写出真情实感。

三、效果与结论。

实践证明，在教师作文指导中秉持以“积累”与“激励”为主线，是解决学生“作文难”这一难题行之有效的方式，对于培养教师语文能力，实现学校数学课堂目标，发展学生个性太有帮助。仅以本校2004届一个班的毕业生为例，全班66人，学生在刊物上发表习作六卜余篇，两名同学在省内外报刊公开发表习作。十多人次在各级作文大赛中得奖，其中一人获省级二等奖。学生结业考试作文篇幅长度、语汇量、选材广度均显著优于对比班级。