教好学生，如何胜任这份使命？（附范文）(2)

三、注重“以人为本”，发挥学生主体作用。

过去的课堂经常指出老师的主导性而把教师单纯地视为教育对象，忽视教师的主体地位;把学生的大脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特质，无视学生的主观能动性。教师要把小学生看作是带有成长潜能的生命体，其外部蕴藏着主体发展的体系，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的演进机制，使之蜕变、成熟。“以人为本”的观念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已变成广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及英语学习研究均承认:外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们怎么在课堂教学中成就这种条件” 。新课程标准指出的是教师“能干什么”，因此，我们在教学过程中要充分展现学生的主动性和创造性，增强教师使用英语的素养。

四、 建立新型师生关系，重视学生心灵交流，培养兴趣。

师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是聪明的，不思进取的，需要严格教导才能启迪良知，那么权威型的学生关系必须是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的学生关系的表现。现代教育观则觉得人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是研发人的潜能、促进人的完善发展，而权威型的学生关系无疑会剥夺儿童的创造力与禀赋。 在教学过程中，耐心是至关重要的。它是一位教师良好行为的表现。教师的工作是解决学员不同程度上的弊端，其中不仅教学上的，还有内心上的。育人的工作是艰辛的，对待形形色色的困惑，不计其数的学生，都要用一颗热情的心耐心地去做。大多数学生，特别是“差生”，学习数学的自信和细心都较差，听课时的心态也常进入一种抑制状态，觉得学习枯燥。因此，在课堂上不仅多帮她们参加活动跟讲话的机会外，特别是对她们提出的疑问跟怀疑，哪怕再简单也应耐心回答，并给予支持跟表扬，这样对缓解人们心中的恐惧感和失落感十分有利。

总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在巨大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣才能怎样培养交际能力。所以，作为英语老师，一方面要向师生传授语言知识并让人们掌握技能，另一方面最应加强培养和维持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样就能真正把新课程标准强调的要求落到实处。

最新精选教学经验感受感悟篇四

识字写字是一项长期而又重要的教学任务，要养成好的写字习惯是十分不容易的，学生习惯的产生是一个不断积累、螺旋上升的过程。所以我一直帮父母发校讯通，向妈妈宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求父母积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，共同培养教师良好的写字习惯。

为了培养教师良好的写字习惯，我在以前的教学板书、批改作业中都注意书写的规范性，展示给学生的是一个个端正、规范的汉字。对于学生来说，他们发现的是一个个活生生的写字“标本”,从而使它们潜移默化地得到了教育，现将自己的详细做法与你们分享:

一、培养正确的写字姿势

《语文课程标准》明确强调，低年级要养成正确的写字坐姿和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。在每学期的第一节课上，我总是先教教师执笔方法，并将书写姿势的要点“头正、身直、臂开、足平”八个字和“一尺、一拳、一寸”三个一端端正正写在黑板上，然后逐个讲解并示范，让学员记住并一个个指导、指正，让人们掌握恰当的书写姿势。虽然在实际的教学中常常会遭遇一些不尽人意的状况;如学生自控能力较好，不一会儿就出现执笔错误等，但我们可以用上我们的细心为其指正，并在课堂中强调对教师的评判，给其引导心增强它们的自信心，让人们对写字越来越感兴趣，这样写字教学能够更好地开展下去。

二、重视基本笔画练习。

汉字是由更基本的横、竖、撇、捺、点、提、折、钩八种笔划构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔划。而每一个笔划都须经历起笔、运笔、收笔三个过程。我从开课的第一天就强调对学员进行严厉的笔划指导，教你们怎么起笔、行笔、收笔。虽然它们有时不能理解，但对之后的学习有着潜移默化的作用。例如教学 “竖”画时，我帮学生编了形象的打油诗:写竖画，仔细分，有垂露，有悬针，用力垂直向上伸。垂露圆，悬针尖，竖画都是走直线。再如教“撇”画时教材上只讲了撇画的几种形式，至于如何能够写好，学生而是弄不知道，我就既总结了写撇画的口诀:写撇画都一样，长短弯斜要适度，起笔重，收笔轻，收笔都要撇出尖，仔细观察才漂亮。从一开始就让学生练就扎实的基本功，为日后的写字教学打下良好的基础。

三、劳逸结合，激发兴趣。

心理学研究证实:小学生的注意力不稳固、不长久，且常与兴趣密切相关。生动、具体、新颖的事物，较易造成人们的兴趣跟注意，而针对相当抽象的概念、定理，他们则不感兴趣，因而不易长时间地集中注意力。我在课堂时结合小学生的年龄特点，既应充分激发学生的学习兴趣，也要关注学生注意力的“集中度”.在课堂中尽力注意教学方法和方式的差异，从而导致孩子们的切记，当然也应注意课间的休息。在课堂中我也不断创设有效的课堂环境提升学生们的兴趣，设计一些游戏，让学生们寓教于乐，从玩中学会写字。如在课堂“回家”一词时，我鼓励学生们想象:“回家”宝宝玩累了，谁可以把他俩送回去呀?激发起学生的热情，然后指出应字时要留意的要点，哪个笔画先，要在田字格的那起笔等，让学生把这两个字“摆放”正确，让汉字宝宝舒舒服服的，这样一来，学生的热情便会一触即发，写起字来也会认认真真的。

四、正确评价，树立信心。

当学生没有鉴赏能力时，主要是学生的评价。在批改作业时，应主要以引导为主，尽量寻求学生的闪光点，大到一个字，小到一个笔画，都适当给其必定，如果那个女孩有了进步，就在班上表扬，特别是班里字写得不好的小孩，更应帮其充分的关注。只有这种才能非常有效地提高人们的写字热情。我还常常在班里开展写字评比活动，让学员多多参与，并将好的作品展现在班里作为宣传，树立他们写好字的自信心，激发人们的写字欲望。

总之，写字教学是一项常年而长久的工作，更是一门新的教学美术，只有秉持规律，在实践中不断探索，才能收到良好的教学效果，顺利推动写字教学目标。几年的写字教学，让我与教师共同成长了，我必定会在未来的工作中再接再励争取更大的进步。

最新精选教学经验感受感悟篇五

新课程标准强调应培育培养教师的变革观念跟创新素养. 新课标精神应该应以人为本,充分发展学生的潜能，让不同的人在数学上受到不同的发展。在数学学习上不是人人都可整齐划一地发展，社会环境、家庭环境等各种原因使人在学习上存在个性差异，承认差异能够结合实际，承认差异能够让不同的人受到不同的发展，使每位学员都可在学习上发挥他的能够，获得他必须受到且无法给与的物理常识。所以英语课堂要按照学生的个性特征进行分层教学，这样可更好地进行因材施教和演进学生的思维能力，进而较快地减少教学效果.我个人在高中语文课堂多年的实践中感受到，初中语文课堂进行分层教学，教学效果比不分层的特色教学要好,而且各个年级的分层教学并不完全一样。下面我就以本人近几年在高中的课堂体会谈谈初三的语文分层教学。

首先在充分认识学生的物理常识水平跟英语思维能力的基础上,根据学员的语文常识和思维能力水平对学员进行分层.并按照不同层次的教师制定不同层次的课堂目标跟教学思路.因为高中面临高考，各个学生的目标也不一样，我常常把学生分成三层。分层主要参考学生成绩、学习情况。首先按学生成绩予以所有学员排序，分出理论上的三层。一层:数学基础较差,思维能力也很好。二层:数学基础通常,思维能力一般，三层:数学基础较差,思维能力一般.

一 目标策略的分层

对学生分层后,针对不同层次的教师制定不同层次的课堂目标跟教学思路: 一层 数学基础要认真,培养英语创新素养，鼓励人们提数学难题,让人们自学和进行一题多解.二层 充分激发积极性，使它们掌握好化学基础知识跟渐渐培养物理基本技能。三层 多耐心辅导教育多激励,尽量多回答,提高人们学习英语的兴趣,要求她们完成作业和在测试中力争合格以上成绩.分层教学就是要让学员清楚自己的英语学习情况，找到合适自己的位置，然后老师按照学生的不同状况施以不同的教学方法，让不同的教师在英语学习上受到不同的、且与其基础相适应的教育，获得同样的发展权利，让每位朋友都有进步。对一层学生突出一个“激”字，激励人们尽力探索和探究物理难题，培养创新观念;对二层学生突出一个“推”字，推他一把，让他在数学学习上及时上路;对三层学生突出了个“扶”字，让人们学会学英语，对物理学习充满信心。

二 课堂备课的分层

为了学生更好地掌握英语常识和培养教师的语文思维能力,每节数学课都要进行精心的教学设计:各层次的教师的课堂目标跟教学思路如何解决;为了推动教学目标,如何营造问题情境,如何设计层层深入的难题使学生去探寻,讨论;如何把例题分解跟组合;哪个地方该精讲，哪个地方该使学生去探索。 如“一元二次方程”教学目标能定为:共同目标:能够按照详细问题中的大小关系列出一元二次方程，会解一元二次方程。能够按照实际问题中的总量关系，利用一元二次方程解决实际问题。不同要求:一层:能将一元二次方程的知识与不等式、函数的知识结合出来，并可熟练运用它去缓解一些有一定难度的灵活性、综合性的难题。二层:会解一元二次方程，能够按照实际问题中的数目关系，列出一元二次方程，并可用它去缓解一些稍微复杂的难题。三层:会解简单的一元二次方程，能够按照实际问题中的数目关系，列出一元二次方程，解决简单的难题。

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