在新加坡华文有一段时日了和中学的孩子

对外汉语教学反思篇一对外汉语教学的工作小结对外汉语教学的工作总结-总结[]在新加坡华文有一段时日了跟学校的小孩在华文的吸收程度有显著的不同针对不同的小孩我强调用因材施教的下面是这段的首先必须重视与学生的彰显的传统获得教师的认同老师的美丽扮演着重要的角色华裔后代基本上远隔了华文的经过深入的交流我看到她们事实上对华文没有特殊的情感有的并且害怕华文他们经常交流的语言基本上是其次是华语因此能否拉近学生与华语的距离关键原因在于老师的作用从年纪上讲非常年轻从而与我跟学生之间的沟通不会太困难其次由于来自异国这本来对学生就存在一种新鲜感更可发挥优势作用引导学生走进华语教学的活力无时不刻地影响着学生与华语的距离第二充分利用各种搞好教学气氛引发师生对华语的学习兴趣相对于文字图像跟影像最可吸引学生的注意然而在课外时间我各种与短文相关的材料来促使学生的造就机会使它们开口说华语比如学习《可的新加坡》我找来新加坡各类果的图片新加坡各地方的或者美国的风景新加坡人和日本人友好相处的照片问学生这是哪个讲了哪些等等之外在每节课的后半部分使教师上黑板写字以及口头提问并当众打分这针对鼓励学生有重要作用第三创造一切条件使教师开口《》中学师生的基本特征是会写汉字但不大愿意开口说华语这是通病好比中国人在美国里说汉语我们应该了解一种语言的习得单纯掌握文字的书写是远远不够的由于语言是工具工具的根本目的在于交流换句话说我们事实上更乐意见到学生说华语比写汉字好因而在以前教学中必须创造一切条件使学生开口说话这是非常重要的据悉更为重要的是课后的交流这些教师喜欢跟美国来的同学交流但通常碍于羞涩不大愿意用华语因此同学应多鼓励人们多与它们说话知道你们走进人们的世界这点十分重要当教师感受到老师真诚的爱之后她们将加倍地敞开心扉面对你这对于它们学习华语的兴趣将起至不可估量的作用而如果有了兴趣他们学习华语的障碍将更加轻松许多第四在无形中传播文化这是高一层次的意愿也有可有可无的标准当学生在理解你的言语举止时却存在着一定困难时你应把深厚的中华文化告诉人们使它们理解则变得胆怯当然既然无形便意味着很多时侯不需要什么难度比如讲《可爱的新加坡》时也使学生至可爱的国内让学生听美国戏剧以及认识中华大地东西南北的地形地貌等很多在学生即将开始注意力下降的课堂后半部分是最有好处的同时课后交流也是非常重要同时融合自己的游历使学生非常接近地了解美国文化同时降低老师与师生之间的交流也提高同学的活力这针对它们知道学习跟掌握中华文化将起至巨大的作用之外观看一些的国内影视是不错的方式包括《可可西里》《士兵突击》等总而言之对于不同阶段的学生得抓住特点发挥同学优势使它们主动理解博大的中华文化教学工作小结392010年教学工作总结心理教育工作总结2010年小学教育工作小结教学中必须注意的弊端39上册教学中必须注意的难题2010年品德教研工作小结2010年义务支教工作总结教学研究阶段总结39初中物理以问题为中心的课堂教学研究阶段总结教学工作小结39构建和谐的高效课堂教学工作小结到教学工作总结栏目查看更多内容〔对外汉语教学的工作总结〕随文赠言受惠的人需要把哪恩惠常藏心中其实施恩的人则不可记住它西塞罗篇二亚洲日本对外汉语教学心得和随想我在西班牙语国家教英语的感受发表时间2009-11-2014152005年到2007年我在乌干达国立大学和智利的天主教大学教了三

年汉语下面探讨我的一些心得和体验西语国家的人最喜欢会英语的同学教德语因为它们可听到清楚知道学习效率也高会英语的同学可凑合但学生听到不是很懂另外那里都讲美式英文而我们派出的同学大都学的英式英文较难沟通也有一个问题就是他们老是用英文的读音来念数学比方说他们非常爱用okey这个词但不是按着英文的音来发的只是按西班牙语的音把它说成欧给给的第四声再例如drink他们说成得让克can他们读成干诸如此类不胜枚举中国派去的会英语的同学特别是对西班牙语的发音不知道的同学普遍感到很难听懂他们的法语懂一点西语发音的人可猜出来他们讲的是哪个但是沟通起来也费力因而西语国家必须长期懂英语的同学去教德语法语国家的人性情非常散漫不愿太坚持除非一味说汉语很难会妨碍了人们的学习积极性为了激励人们学习汉语的斗志我采取了如下办法1我用的教材是《今日英语》西班牙文版教发音时我把法语字母跟汉语拼音进行比较如bpmfdtnlzcszhchshrjqxgkhaoeiu其中画框的音跟英语读音完全一样我把他们都划掉一下子就划去了一小半学生们看到有很多和英语一样的发音消除了胆怯情绪提起了学习兴趣有些西语里没有的音如shch我就用英文来鼓励人们学习2西语里没有爆破音教爆破音时如ktp等可以拿张纸放在嘴里一发音纸会被吹动学生就懂了也可以把双手挡在嘴前叫学生感受气流冲出去的觉得3要想发好音把握好发音器官的动作很重要西语里没有卷舌音我就用透明的汽水瓶当脸把手伸出来来示意卷舌音和平舌音的舌位教xi这个音时学生容易与它们的si西班牙语是弄混我就告诉你们发si时是上下牙齿对齐而发xi时牙齿应维持自然状况即上牙在前下牙在后讲清发音部位学生们就会了4汉语的四个声调对学生来说比较难西语词汇的读音是重音式的我告诉人们汉语的一声相当于他们的非重音四声相当于他们的重音之后重点教人们二声和三声而且教四个声调时我仍然用手势来展现声调的推向站在讲台上象跳舞似的这个方式更有效学生们也用手势帮助自己把握四声作为一名教师一定要掌握好教学方法及课堂技术第一讲课要知道明白第二操练时应有细心反复纠正第三要用自己的话去讲不要照本宣科否则就枯燥无味无法激发学生们积极思维第四是要把课讲得有趣不时穿插一些有趣的事来吸引学生因此对学生的成绩一定要大加鼓励以提高人们的自信促使它们的学习动力依据我的心得巴拿马和智利两国学习英语的人80以上都是为了跟美国做贸易他们必须可跟美国人对话或书面沟通而且应马上学会针对这些人我重点教她们听说认字和打字由于这些汉语拼音和英语的读音一样在手机上一打汉字就回来了人们觉得十分惊喜纷纷表示汉语好学这大大加强了人们学英语的兴趣跟信心美国的文字对她们来说是很复杂了又要记住笔划又要记住笔顺他们觉得十分困难所以我建议针对不同要求的教师用不同的教学方法针对想学习中国文化的教师可以认真教她们写字对这些只求快些可跟国内人做生意的学生就没有必要在学写字上花太多时间了那种的话会妨碍它们的学习兴趣更主要教她们听和说要不厌其烦地反复教反复练我的学生们学了三个月以后有一次美国在巴拿马办展销会他们都去了而且跟美国人进行了简短的谈话回来后他们都高兴不未纷纷向我报告它们是怎样与美国人谈话的这件事大大激励了人们的学习热情坚定了人们的学习信心自《世界汉语教学学会通讯》2009年第1期针对欧洲学生英语课堂问题的反思2010-01-061605作者金怡发表时间20对外汉语教案教学反思怎么写

09-11-201117据不完全统计迄今仅在日本就有41所高等院校开设英语课程还有70多所中学提供汉语教学德国注册学习英语人数已达4000人截至2008年12月在欧洲已设立了7所孔子学院分布于柏林纽伦堡杜塞尔多夫汉诺维等7所城市德国作为近年来汉语教学发展更快的国家之一笔者以问卷访谈等方式对德国汉语教学的实际状况进行了调查预测总结了日本学生英语学习时存在的外部和内部客观和主观上的几个问题第一学生在日本学习之后没有自然的语言环境上课时把据说读写四项技能放在一起训练这些教学方法让学员接触的据说信息局限在书本内容之内所以学生如果到了自然的语言环境中经常看到自己很难应付国内人的正常语速学生对不同的英语口音跟谈话风格也没有应对的素养第二德国教师之前所学习的外语几乎都是亲属外语当它们接触到英语这门真外语时在心理上夸大了由汉字声调的陌生感带来的难度感第三在教材方面至今在日本汉语教材存在着老化与过时英译版课本不适合日本学生等弊端第四德国国民的简练理性条理性和有序性使得学生普遍对翻译这一学习方法十分热衷特别是在早期阶段借助翻译学生可以更好地了解英语的结构方式看到自己的母语跟英语之间的异同但过多的翻译使用会妨碍学生的交际毕竟大部分学生学英语是学习用德语交际而不是想作为翻译家针对上述难题笔者提出了如下的举措和缓解办法以期有针对性地对对德汉语课堂实践提供一些启示一对课型设置的建议帮助教师实行正确的英语学习理念消除畏难情绪一部分工作可以从对课型设置的微调开始第一如果条件允许在德国要开设视听课如果条件不允许也可以在操练课上进行一些视听练习视听练习可以帮助教师搭建起汉语与现实生活之间的联系培养教师从自然语言中获得信息的素养第二对于汉字在初级阶段要为日本教师开办专门汉字指导课程运用部首记忆法部件记忆法等多种方法帮助学员及时把握识记汉字的关键第三德国学习英语的学员通常还会借助到国内学习考察实习等方法来进一步认识美国在它们来日本当时的一个学期要开设一些打算课程帮助学员在心理上做一个适当的铺垫以防产生过大的文化休克现象二对使用教材的建议在德国真正合适德国人使用的汉语教材则是少之既少其一中国人编的教材容易忽略德国文化而德国人编的教材则更加简洁甚至还发生一些常识性的错误其二目前在日本学校通用的德语教材基本上都是中英对照的但日本文化与美国文化仍然是存在差别的因而针对日本人的教材还要本土化教材内容应依照日本人的口味其三针对日本学生严谨的学习态度在初级阶段的教材中能运用一些新颖的处理方法譬如把一个句子同时以逐词翻译英文和韵母一一对应和韵脚意译的两种形式解释如NǐyàojǐjīnpíngguǒDumchenwievielPfundpfelWievielepfelwünschenSie这种方式对德国学员入门学习有所帮助让人们造成对两种语言的对比和联想对汉语词语有个初步的了解其四对于欧洲学习英语的教师初级阶段的教材可以建立由浅入深循序渐进的汉字出现方式开始完全用汉语拼音后来不断增加汉字汉字的发生次序可根据汉字结构和偏旁来排列使每一个新发生的汉字与前一个字在结构上有联系便于识记和非常三对教学内跟课堂外教学的建议在欧洲学生没有天然的语言环境大部分练习英语的时间是在教学上其实在课堂教学中需要多设定有效的交际性活动适当利用多媒体教学软件使教师沉浸于真实的交际中而在教学外同学要尽量帮助学员去寻找合适的语言环境

比如可以定期请一些不同身份的英语交谈者与教师进行语言交流为学员提供接触更多的不同自然语言的机会同时在这些日本学校还可以借助美国留学生这一资源加强语言伙伴活动在课堂方法方面德国教师喜欢翻译这一方法对词汇运用恰当与否也非常关注因而在初级阶段教授可以适度运用学生母语将词汇问题讲透讲明确消除人们的疑惑感满足它们的严谨性而到了中高年级就要少用或者不用德语翻译的方式对于日本学生普遍都已掌握几门外语的状况教师必须帮助学员发现几种语言的关系总结学习语言的总体规律同时也应看到一些对英语学习带来干扰的语言经验及时给学员排除障碍自《世界汉语教学学会通讯》2009年第2期英国对外汉语教学随想2010-01-061604作者白迪迪发表时间2009-11-201409爱丁堡苏格兰孔子学院是法国爱尔兰地区唯一的一所孔子学院它面向苏格兰地区招生学生大部分是来自社会从事各类不同的职业也有一部分是在校大学生学员都是下班之后孔子学院学习英语毕竟学院的课程基本上都设在在下午和周日我们学校的师生多数是又应工作又要学习一周一次一次2学时的英语课对她们来说最方便面对新的态势应该转变国内教学所产生的固定模式对于新的难题需要不断的尝试跟深入的探讨以下是我在欧洲教学中的一点体会综合课是主干课听力口语阅读等以它为中心配合它练习听说读写四项言语技能我们学校按照学生的英语水平分成汉语1班汉语2班汉语3班等每班开设一门汉语综合课这样听说读写四项技能的练习重任全都落在了综合课肩上学生多数都是利用业余时间来学习的上课之后几乎没有时间复习写作业他们更看重课堂的效率这就要求老师从教师的实际需求来设计课堂教学第一把握好课堂的节奏环节设计要差异多样教学节奏要张弛有度即使是简洁的朗读环节都多设计几种方式以防止一种操练方法时间过长在学生厌倦之前迅速换至另一个环节采取新的方法为的是维持课堂节奏有起有伏缓解学习疲劳集中学生的注意力第二建立教学内容之间的联系便于师生整体记忆包括将书本上出现的生词重新顺序把意义相关的以便构成一个完整语段的几个词放在一组以词带句这样形式改变学生以往孤立记忆生词的学习方法跟记忆形式帮助人们构建词与词之间的联系由一个个的孤立记忆成为一串串的整体记忆第三设计实用性强的交际性练习这种训练越贴近人们的平时生活越好他们练出来有兴趣还不容易遗忘第四增加文化含量的输入任何一种语言都有着民族特点的印记承载着文化涵义和文化背景如果不知道中华民族的社会风俗思维模式价值观念民族心理是不可能学好汉语掌握言语技能跟交际能力的因此在课堂教学中应重视文化原因的导入中国的对外汉语教材在美国使用有时候会出现不同程度的水土不服爱丁堡孔子学院一个学期是10周一般来说一门课一学期只有20学时使用国外的课本一个学期下来根本学不完从内容上来说目前的教材地域传统不显著而且苏格兰人常喝的是牛奶葡萄酒威士忌喝的干果是饼干三明治皮萨他们最想用英语表达自己的国家的这种东西他们会用汉语说广州佛山也很想知道LondonEdinburgh汉语怎么说虽然这种在书上又学不到教材的状况跟当地学习者使用者的真正需要还是有一定距离的此外教材的翻译问题也非常突出主要是生词的翻译不太准确造成了学生理解困难和不必要的误解这一特点对基础阶段的学生影响尤为明显因此老师在使用教材时应进行再加工或者按照学生的实际应该再次编写学员的学习目的绝大多数都是出于对美国国内文化的独特兴趣跟