二小学数学教案篇三数学教学案例的写法如何撰写

小学数学怎么写教案

小学语文教案怎么写篇一学校英语教案怎么写一教学内容这一节课所讲的内容二课堂目标就是这节课讲完后你应超过的目的列使学员熟练掌握能按照来进行简单的计算三课堂重点通常是本节课的概念性知识难点一般是本节课根据概念性常识来缓解问题等等四教学过程这一部分要分细一点1创设情景教学导入方式自己选取或设计2进入新课或复习课3根据教学内容而定五作业安排4课堂小结5随堂练习6总结篇二高中语文教案范文篇三英语课堂案例的写法如何编写初中语文课堂案例一什么是物理课堂案例数学教学案例是对数学课堂活动中带有典型意义的就能体现数学课堂某些内在规律或某种物理观念原理的详细数1学教学事件的表述总结和预测二学校物理课堂案例的特点1素材真实性案例所体现的应当是一个真实事件即实例描述的是真人真事真情真知要可唤醒起大家的探讨2选材典型性小学语文课堂案例叙述的是一个数学课堂的典型例子这个论据要有一个从起初到结束的完整剧情并包含一些戏剧性的矛盾这些争执主要集中在英语老师与教师学生与师生的语文思维上的矛盾3情节具体性小学语文课堂案例的表述要准确特殊要无法把英语课堂与教师的语文思维活动生动地叙述出来例如体现某一个数学老师与教师围绕一个特定的物理课堂目标跟特定的语文课堂内容的双边活动不应是对活动总体特性所作的抽象化的概括性的表明而应是对双边活动的详细情节展现叙述做到翔实有趣4时空广延性小学语文课堂案例的表述要把论据置于一个时空框架之中也就是要说明事情事件出现的时间地点等实例的表述应置于一个现实的生活情景之中使人有身临其境之感5目标全面性2小学物理化学案例对行为等的表述应可体现教师和师生教与学的特点包括课堂目标的全部揭示出人物的内心世界如数学认知的思维活动对课堂的心态情感学习英语的动因应该等6灵活性数学课堂案例不受时间地点等原因的影响三学校英语课堂案例的功能小学语文老师写作案例具有下述功能1记录功能案例写成为学校英语老师提供了一个记录自己教学经历的机会案例写作实际上是对学生职业一些困扰喜悦问题之类的记录2导向功能案例写作可以导致学校英语老师更为深刻地认识到自己工作的重点和症结能够作为实例的事实常常是学校英语老师工作中魂牵梦绕的问题以及是刻骨铭心

的事件即使你对案例写作已然变成一种习惯一种工作方式那么随着案例材料的较多你才会慢慢发觉你自身工作的瓶颈在那里将来努力的方向是哪个3反思功能案例写作可以推动学校英语老师对自身行为的反省提升教学工作的专业水准如果把反思当成物理课堂工作的有机组成部分而不是一时冲动或岁末特有的行为就可以极大地推动学校物理老师的专业发展推动其向专业化水平迈进34传播功能案例为教师间分享心得加强沟通提供了一种有效的方式教师工作主要表现为一种个体化劳动过程经常互相之间的交流相对较少案例写作是以书面方式体现某位或某种教师的教育教学经历它可以让其它学生有效地了解朋友的观念行为让个人的心得成为你们共享的财富同时借助个人预测小组探讨等认识到自己所涉足工作的复杂性以及所遭受问题的多样性和歧义性并且可以把自己原有的缄默的知识提升起来把自己这些只可意会不可言传或不证自明的常识价值态度等通过探讨跟批判性分析从感性认识提升到理性认识四案例的格式跟基本构架案例的格式主要有两种实录式和条例式实录式即把实际出现的事件原原本本地记录下来在最终强调一系列供参考讨论的弊端条例式即把实例涉及至的材料按背景问题解决办法等个别排列出来形式可以是一题一例一个片段也可以是一个单元或一个专题教学工作中的一件事等教育教学实例的基本构架一个规范的实例包含下列四个部分1主题与背景案例应有主题要对于某个现象或某些状况明确应解决的难题是哪个案例应交代案例的条件跟背景如老师学生的基本状况教学条件教学环境等4等2情境描述案例应有剧情有过程要准确完整真实感人3问题争论案例应有预测对提出的难题做科学探讨4诠释与探究五案例的方式按照研究问题的大小课堂教学实例探究主要有片段性案例研究专题性案例研究综合性案例研究三种方式六教育教学实例的产生过程1首先应选择活生生的材料2选取材料后应进行预测3有了材料初步做了探讨才能动手撰写教育教学实例撰写案例的方法是编写草稿批判性评论修改编辑尝试使用再设置七案例写作要留意的弊端1使用过去时态不能是目前最不能是未来时态2情节应按一定结构3事实反映应充分要原原本本绝对不能杜撰4必要时要列举采取的决策5可用表格列举有关材料6注明引用材料的出处57核对有关

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数据8可另加附表和附录示例案例探讨案例一位小学语文老师课堂千克的初步了解时在用教具天平来称铅笔时忘了拆下天平物盘下的胶垫出现了第一次称一支粉笔为100克第二次称一支粉笔为10克而该老师把两次测量10倍之差向学生解释是天平这种测量来自wwwxLtKwjcoM小龙文档网小学语文教案怎么写软件的误差请你评价一下这位同学处理出错的方式问题假设你是这位同学你用哪个方法来解决预测[参考答案]老师在教学上发生错误是不可避免的只是怎样看待和处理的难题对待课堂上发生的出错应该是尊重错误而不是放纵错误并借助教学机智把错误的事实转变为研究问题的情景打破课前的预定目标导致具备鲜活的个性的探讨发现在课堂中成就生成如上面列出的这位老师当看到这个天平称一支粉笔会差距10倍的出错问题时如果以此来创设问题情境把怪球踢给学生则可快速激发学生研究的快感让人们亲身经历寻找问题跟解决难题的过程学生就除了会看到问题的拆下天平的胶垫还能借助亲自观察积极探讨动手操作等认知和感受6使得获取了解天平使用天平的心得吴正宪小学语文优秀教学案例小括号刚刚认识了小挂号可以改变原有运算次序的规则后时常有一位同学提出我觉得小括号没有什么了不起的没有它的存在照样可以缓解实际问题一边说一边跑到黑板前把12×43式子改写成了12×412×3一脸不偏爱的样子反正我不偏爱小括号如果学生感受不到小括号的作用这节课岂不白上了吴老师思考着怎样把这节课引向深处突然他发现了讲台上摆放的同学们为灾区捐的书灵机一动一个教学模式形成了他不慌不忙地强调一个问题王红同学积极援助灾区她有92本课外读物自己留下32本后把剩下的留给5个小朋友平均每位小朋友得到几本请列综合算术解答吴正宪特意请这位朋友板演并讲解过了一会儿那位朋友不好意思地说我在算式中画了一个小括号表示先求92与32的差最后再除以5吴正宪故意问这个小括号有哪些了不起不写它不是也可以解决难题吗这个小括号非写不可不然就得先算325这一步了不符合题目要求这位朋友着急地说一位同学抢过话头你今天是不是和你们一样也偏爱小括号了小括号挺好的这位朋友抱怨地说点评看似平淡的语文常识不再是由校长灌输给教师7而是学生自己感受感悟到小括号的作用8