【人教部编版】小学语文六年级上册第二单元 位置与方向二 教案

新人教版精品文档 1.通过解决实际问题,使学生感受确定位置在生活中的应用,了解确定位置的方式。 2.使学生可按照方向跟距离确认物体的位置,并可表述简洁的行走路线。 1.注意创设活动情景,鼓励教师自主探索、合作交流。学生已经具备从方位视角认识事物的 基础,并随着年龄的下降,他们的语言表达能力、动手操作能力跟自主探索能力也是所提升。因此, 在课堂时应充分关注师生已有的常识基础跟生活心得,创设大量的活动情景,为师生提供探究的空 间,让学生借助观察、分析、独立审视、合作交流等方法,进一步从方位的视角认识事物。 2.在这个年龄,学生的求知欲跟好奇心较强,老师应充分激发师生的积极性,引导学员自主探 索、独立探讨。并且鉴于学生的个性差异,不同学生了解事物的方式也不尽相同,老师应引导学员 勇于发表自己的看法,大胆地与同伴进行合作与交流。通过这种的过程,使学生学会用不同的方法 探索和探讨问题,不断提高自己的认知水平。 精选高中小试卷案位置与方向表格式教案，为您推荐下载！ 1 新人教版精品文档 3 课时 根据方向跟距离两个条件确认物体的位置 教材第 19 页例 1 及第 20 页做一做。 1.使学生确立可以按照方向跟距离两个条件确认物体的位置。

2.使学生认识确定位置的知识在生活中的应用,感受数学与日常生活的联系。 3.培养教师锻炼身体的观念。 根据条件正确确定物体的位置。 例题主题图,教材第 20 页“做一做”图片投影片。 联系实际。 新学期,我们班又迎接了一名新朋友,他针对大学的位置还不太熟悉,现在令我们大家一起给他 当向导,让他及时熟悉各专用教室的位置。 集体来到操场,用手势表示出北、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向。 分组训练,辨认方向。 1.出例子 1。 老师板书:目前台风中心坐落 A 市北偏西 30°方向、距离 A 市 600km 的洋面上,正以 20 千米 /时的速率沿直线向 A 市移动。 学生反复读几遍。 老师提问:东偏西 30°是哪个意思? 小组探讨,然后集体订正答案。 老师追问:如果只有这个条件,能够确认台风中心的详细位置吗? 小组探讨,说说各小组的看法。 老师接着问:如果只了解台风中心到 A 市的距离,能够确认台风中心的详细位置吗? 精选高中小试卷案，为您推荐下载！ 2 新人教版精品文档 经过讨论,使学生确立:想确认一个物体的确切位置,只了解方向或距离是不行的,要同时了解 这两个条件才行。

老师:前面我们将要掌握了具体确认位置的方式,那如何求台风至少多少小时抵达 A 市? 学生:根据“速度×时间=路程”这一关系可以求出。 600÷20=30(时) 答:台风至少 30 小时后到达 A 市。 2.尝试练习。 (1)投影出示教材第 20 页的“做一做”。 (2)说出八个方向。 (3)看一看:从图中你获得了这些信息? (4)投影出示要解答的疑问。 ①学校在小明家西偏 东 25° 的方向上,距离是 400 米。 ②书店在小明家 东 偏 南 30° 的方向上,距离是 200 米。 ③邮局在小明家 西 偏 南 35° 的方向上,距离是 600 米。 ④游泳馆在小明家 西 偏 北 40° 的方向上,距离是 600 米。 (5)想一想。 解答此类难题,需要用哪些软件?(量角器、直尺) 量角器的使用方式是什么? (6)尝试独立完成。 (7)交流解题中遭遇的难题。 互相解疑。 怎样算出小明家到各建筑物的距离? 引导观察,小明家到医院的距离是多少?(400 米)从中你看到了哪些?[从小明家至中学这段距 离被平均分成了 4 份,400÷2=200(米),那么每一小段的距离是 200 米,由此可以计算出小明家至各 建筑物的距离] (8)再次检验自己的计算结果。

(9)集体交流反馈。 精选高中小试卷案位置与方向表格式教案，为您推荐下载！ 3 新人教版精品文档 教材第 23、第 24 页练习五的第 1~5 题。 动手连一连。 南偏南 40° 北偏南 30° 东偏西 45° 北偏南 25° 超市 医院 学校 公园 5 千米 3 千米 4 千米 2 千米 课堂作业新设计 1.略 2.(1)正西 400 (2)西 北 45° 300 (3)东 北 30° 300 (4)南 东 30° 400 (5)西 南 40° 300 3.西 南 40° 东 北 40° 4.西 南 45° 1000 东 北 45° 思维训练 精选高中小试卷案，为您推荐下载！ 4 新人教版精品文档 1.本节课的学习,学生学习兴趣较浓,知识理解得很高,可见,在教学中我们必须随时调整好自 己的教学方法,与教师融为一体,会超过意想不到的效果。 2.在训练过程中,由于场地仅限于室内,有局限性,部分习题仍需学生点拨,又由于所处的地理 环境,居住地区的方向感很好区分,学生的学习积极性较高,如果有条件,带学生到大自然中感受一 下会更好。 3.整个教学过程,注重教师的学习自主性,发挥了教师的主体作用,鼓励学生合作、思考、讨论, 拓展学生的学习模式;同时,注意鼓励教师把所学的常识或看到的规律运用至实际中去,培养了教师 应用数学知识的素养。

教学依据方向跟距离表述物体的位置。例 1 呈现了台风的运行状况,使学生确立可以按照方 向跟距离两个条件确认物体的位置。 在确认物体的位置时可能会出现两种答案:东偏西 30°或北偏南 30°,教师要告诉学生在生活 中,一般我们先说与物体所在方向距得较近(夹角较小)的方位,例如,本例题中的方向通常说成“东偏 南 30°”。 通过第一学段的学习,学生即将无法按照上、下、左、右和东、南、西、北等八个方向描述 物体的相对位置,初步了解了在平面内可以借助两个条件确认物体的位置。本节在此基础上,让学 生学习根据方向跟距离两个条件确认物体的位置,使学生进一步从方位的视角认识事物,更全面地 感知和感受了周边的事物,发展了空间理念。 1.通过尝试训练,学生可理解本节课的难点,会清晰地描述任意角度的方向。 2.教师指引学生科学的探求原则,鼓励学生敢