模板六篇教学活动前，你有了解过教案吗？(2)

二、初读全文，了解大意

1.师：请你们自由朗读一遍课文，注意读准音节，读通段落，划出生字词。

学生读课本，教师巡视指导，纠正不良的读书姿势。

2.利用媒体资源中的读一读部分，教学字词。

3.指名分段朗读短文，纠正发音。

4.播放媒体资源中的范读动画，注意生生字的字音，想一想课文讲了一件什么事？

指名回答。

提示：这篇短文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿相当欣赏自己美好的角，而嘲笑四条难看细长的脚。当凶猛的狮子向它扑来的之后，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被大树挂住，险些丧了性命。

三、深读课文，领悟道理

1.通过前后对比朗读，让教师体会到鹿的观念在即将出现转变

（1）师：这则寓言的开头跟结尾分别写成了鹿对自己的“角跟腿”不同的想法，

我们先听听鹿是如何赞美自己的角的？请同学们找出相关的语句，自己训练有情感的读一读。

①学生朗读，师出示句子，齐读。

“啊！我的身姿多么匀称，我的角极其精致典雅，好像两束美丽的珊瑚！”

②师：它把自己的角变成什么？你能够用这些词来赞美它？

指名答。

③师：当它看到自己的角极其美好，会有什么样的心情？

提示：鹿对角是喜爱、赞美：“啊！我的身姿多么匀称，我的角极其精致典雅，好像两束美丽的珊瑚！”要读出自我欣赏、自我赞美的情感；“啊！”“多么”“多么”拉长读，抒情一些。

④师：同学们，想象这次你就是这只可爱雄健的鹿，来到池边喝水，突然看到了自己倒映在水里的影子，来，谁快来夸夸自己。

学生把面前的桌子当作那池清水，对着“镜子似的湖水”发自内心地称赞：“啊！我的身姿多么匀称，我的角极其精致典雅，好像两束美丽的珊瑚！”

⑤用“多么……多么……”来说一句话。

我们的教室多么明亮，多么______！

我们的祖国多么______，多么______！

____________多么______，多么______！

（2）师：小鹿为什么会觉得腿是难受的？找找相关内容。

①学生诵读句子，齐读。

②师：谁可读好这一句，应该带着如何的语气？

提示：鹿对腿，则是不满和指责；“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？”要读出叹息、抱怨的心情，“唉”“太细了”语调低，语速慢，“怎么”感叹强烈，要抒发出心里的不满。

（3）教师出示句子：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的脚仍使我死里逃生！”

指名朗读，引导学生找出词语中的反义词。

2.师：难看的脚使它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，这是如何回事？请同学们自由读第五、六自然段。

学生自由朗读。

3.感悟鹿遇险的经过

师：同学们，看过“动物世界”吗，看到过野兽追赶猎物时哪惊心动魄的画面吗？对于弱者来说，那将是一场生与死的考量，那样吧，现在我们就到森林深处去亲自感受一下。闭上眼睛：清清的池水边，一头公鹿正在悠然地吃饭，突然它看到了自己映在水里的影子，身材是这样纤细，皮毛是那种光滑，特别是两只鹿角就像两束美丽的珊瑚，一阵风吹来，他忘情地欣赏着，殊不知远处的草丛中，两只虎视眈眈的双眼正在凝视着它，一场厄运就这样降临了，鹿猛一回头……，（惊叫）哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢犹豫，撒开长腿就走。……这次，狮子再也没有追上。

学生听校长讲述，想象当年的场景。

师：好了，听同学讲了鹿的遇险经过，你就像看见了哪些？

例：(1）当看到鹿角被树叶挂住的时侯，我想鹿心里一定暗暗在骂这混蛋的鹿角偏偏这时候挂住树杈，这不是想害我吗？

（2）趁我不备，狮子猛扑上去的时侯，鹿心里很紧张，啊！多亏了这四条有力的腿呀！

师小结：这叫有惊无险。大家感受得很高，不过，我还想提个建议，当你们读到，“哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近”时，就在上面写上三个字“好险啊！”；读到“鹿使劲一扯，才把鹿角从大树中摆脱出来”的之后，也写上三个字“好险啊！”咱们再把这两段连出来读一读，体会体会。

师生齐读，那惊险的一幕幕，仿佛刚才出现过。

师：咱们一次比一次感受得好。下面我们再读的之后，要求提高了。“好险啊！”这三个字，让他们渐渐地藏在心里，只在心里暗暗想：好险啊！

师再次引读，师生合作整读课本五六自然段。

师总结：我想这回大家完全可以帮“动物世界”配音了。

4.师：同学们，通过这件事，你有什么样的体会？

鼓励学生写出自己的看法。

例：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的弱项而否定它的长处；不要光图美丽的外形，更要讲实用；美跟实用在不同的环境跟不同的条件下都有存在的价值。

5.师小结：

尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的弱项而否定它的长处。