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护理学教学论文范文

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护理学教学论文范文

情境式教学法在外科护理学中的运用

摘要：情境式教学法是指学生营造类似真实活动的情景，以直观、形象、生动的方法护理教案怎么写，通过护理人员的详细检查、护理人员对患者施行具体的护理措施，加深护理学生对理论常识的深刻理解跟对实际操作的感性认识，能进一步促使学生的学习兴趣，帮助学员学习特定专业场景中所必须的护理技能，达到巩固已知的目的。

关键词：情境式教学法 步骤 设计

一、情境式教学法的概念

情境式教学法有四个实施方法：第一步，设计病人情境。教师令学员模拟病人的病症体征;第二步，设计护理查房情境。学生主要检测患者的健康史、身体情况、心理社会状况、辅助性检查和诊断方式;第三步，对患者施行具体的护理措施;第四步，评价教学效果。为了扮演好病人的角色，学生应仔细观察患者有什么显著的病症、体征，巩固旧知，才能在护理评估中仔细、全面地预测病人的状况，明确作出护理治疗，制订护理目标，结合所学各项护理操作完成详细的护理措施。通常，教师会从每一个系统中找出一个典型病例，开展情境式教学，便于师生对常识的记忆。此外，教师也可以从学员的实际操作中找出问题，并迅速纠正，让学员学会综合探讨病情，独立处理患者，以便学员在临床实习或工作时可迅速地适应临床工作。

二、情境式教学的方法

1.设计病人情境

在教学中，笔者一直以一个系统中的典型病人为例。如在泌尿男性生殖系统中，以尿石症或恶性前列腺增生的患者为例;在全身肿瘤中，以甲状腺功能亢进的患者为例;在头部创伤病症中，以头部创伤引起哮喘病人为例;在头部肿瘤中，以急性腹膜炎的病人为例等。上课前，笔者会听取学生的看法，告诉学生必须如何扮演好病人，让教师复习病人的病症、体征，使其它学生无法准确地判断患者的病况，并做出护理治疗，实施正确的护理措施。

2.设计护理查房情境

这个方法主要是训练学员独立构想问题的素养，结合所学的理论常识进行精确预测，并把它充分利用至实践中，提高学生的剖析能力、归纳总结能力、概括能力。在整个护理查房过程中，要想借助护理评估，得出正确的护理治疗，制订护理目标，并列举具体的'护理措施，其他学生(非扮演病人的学生)就需要全面复习护理评估、护理治疗、护理目标跟护理措施等内容，以及该患者护理措施中涉及的一些护理操作方法。如针对恶性前列腺增生合并急性尿潴留的病人，在进行护理评估时，学生首先应借助与老人的沟通，了解患者的心理状态，并询问健康史，即患者是否存在受凉、劳累、饮酒以及服用辛辣食物等加剧病情的因素，这有利于判断病症的严重程度，然后再检测患者的身体情况，即询问是否有头痛、排尿困难等尿路梗阻症状，是否有高血压、冠心病、糖尿病护理教案怎么写，是否有过敏史等。经过检测治疗为前列腺增生合并急性尿潴留，护理人员必须根据患者的状况，分清首先需要处理哪些问题，然后实行什么护理措施，逐步进行各项护理措施的操作，并且按照医嘱对患者做取血标本、尿标本、心电图等辅助性检查，了解医生作出的确诊或者必须治疗的各项举措等。

3.实施护理措施的设计

全面地评估患者后来，学生必须首先为患者施行导尿术，先选取导尿管的种类及长短，常规消毒后，把导尿管经阴道插入膀胱，将血液引流出来，改善病人的急性尿潴留状况，另外一名学生要及时进行浅动脉穿刺，补充液体，以提高患者液体失衡的情况，这应该学生根据基础护理学中关于浅静脉穿刺的规定进行操作，在操作中应留意执行核对制度。在执行操作中，要求学员学会和病人之间的沟通，尤其是应重视心理护理，让病人无法接受并同意护理人员进行护理操作。待病人的病症稳定后，将患者安置于舒适体位，并提高对患者病症的观察，如果病人必须进一步推进手术医治，应及时进行术前准备，如备皮、皮试等操作。

4.教学效果评价

当全部操作完成以后，笔者先使学生互相评价，发现在执行各项护理操作过程中还存在这些不足及错误之处，然后笔者再具体地强调并进行改正。如果时间允许，教师可以再次做一次规范的示教操作，使学生印象非常深刻，很好地把理论常识与实践操作紧密结合起来，便于学生牢固记忆。同时，这种教学法对学生也强调了更高的规定，教师必须具备更广、更全面的常识，才能灵活应对各类情境的差异。另外，教师也需要参加到整个过程中，并且随时对学生强调的疑问给予具体的释疑。这样一来，教师不可能再照本宣科，而是应该改变传统的教学方法，详细知道学生的常识掌握状况，提高教学质量。

三、情境式教学的效果

情境模拟活动后，笔者对50名护理学生进行了问卷调查，共领取50份，收回50份，有效问卷50份，有效收回率为100%。从问卷调查结果推测，大多数护理学生对情境式教学法持欢迎态度，认为情境式教学法对外科护理学习有较大帮助。

四、结语

综上所述，相对于特色的带教方式，情境式教学法能使学生在直观、形象的教学环境中把握和利用知识，提高外科护理的实践能力。教学实践证明，情境式教学法是外科护理学教学中一种行之有效的开放式教学法，对于促使护理学生的学习兴趣，调动护理学生的学习主动性，以及提升护理学生外科护理实践能力跟综合处理能力都有巨大帮助。

参考文献(略)