刚到岗的教师，我们该怎么写教学反思？

高中政治教学反思（通用3篇）

身为一名刚到岗的学生，教学是我们的任务之一，通过课堂反思可以很好地纠正讲课缺点，我们该如何去写教学反思呢？以下是小编精心整理的大学地理课堂反思（通用3篇），供各位参考借鉴，希望可以帮助到有必须的朋友。

高中政治教学反思1

通过学习关于教学反思的课程，我觉得任何一个教师，不论其教学素质起点如何，都有必要通过多种途径对自己的教学进行思考。教学反思有着其现实的意义。

大多数人都觉得，高中政治的学法就是以背为主，其实这是对政治课的极大不公，政治课是一门时代性跟实际性都更强的学科。脱离时代的地理课不仅一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。我觉得学校思想政治课老师只能不断提高素养，增强自身本领，转变教育教学思想，更新教育教学模式。

“一切为了每一位学生的发展”是本次新课程的最高宗旨和核心模式，它的基本观念与探求要求以学生发展为本，转变学习方法，突出创新精神和培育学生实践能力。因此，我们广大学生应彻底转变教育教学理念，以人的发展为本，尊重教师人格，关注师生的个性发展，强化教师实践，更新教学方法，，才能适应新局势下符合全面发展的综合能力强的创新型人才思想政治课教材中有许多看似浅鲜明白的道理，学生不能真正体会。教师可以用正确的“效果”激起学生思想的浪花，使它们于“无疑”处生“疑问”，发生新奇感和探求感，使思想向新的广度和深度开展。当然，教师的“效果”要提得精确，有一定的难度，又能使学生感兴味。例如提到《政治生活》中“我国公民享有宗教信仰自在的权益”时，提出“共产党员和共青团员能否答应信教”的效果；当谈到“我国经济树立碰到资金困难的效果”时，引出“能否靠多发行人民币来处理”的问题，学生在分析中有矛盾，但教师停止鼓励，便可以得出正确的推论。

同时，要想改变对政治课的以”背”为主的弊病，作为政治教员还需要在政治教学应该贴近生活，贴近实际，贴近学生。老师课堂要有激情，只有有了激情的同学，才能有生活的教学。老师需要有亲和力。教学不讲求教材。更需要高于教材。注重学生互动，生生互动。充分激发学生积极性。充分相信学生的素养。采取多的教学方法。教学应勇于创新，敢于尝试，不怕失败。

运用现代化教学科技提升教师学习兴味和课堂质量。如多媒体能把文字、图像、声响、动画和视频信息等诸多信息集于一体，在触觉、听觉上出现必定的抚慰，惹起学生的留心，激起学生的学习兴味，使学消费生剧烈的学习愿望，从而构成学习动机；能使笼统的概念具体化，静态的常识笼统化，无序的内容系统化，使单调的哲学实际不再单调政治教案最后的教学反思怎么写，有利于学生对常识的获得、记忆。

总之，我们的思考，不仅仅反思我们的课的内容，反思我们的课堂方法，还要多多反思学生的接受能力及理解素养，做到有的放矢，做到课堂教学的科学性。

新课程背景下的教学异彩纷呈，而课程的实际效果仍不尽人意。面对新处境的挑战，我们学校政治课课堂教学要如何转变教学理念、改革教学方法，激励教师学习积极性、主动性，让教师作为知识的发现者和探究者。根据本人对新课标的探究和课堂实践，我觉得要做到下面四点：

一、转变课堂教学模式，适应时代的演进

新课程改革的一个突出特征是强调学习过程的鼓励。因此，教师应懂得比传授知识更重要的是教会学生怎样去把握知识，学会独立获得知识的本领。以往的课堂教学大多是一言堂，更多采取灌输的方式，久而久之，学生成了接纳知识的容器，学生的积极性、主动性、创造性遭到压抑，不利于学生的常年发展。为此，必须转变课堂教学方式。我的具体做法：

1、课前自学

我先研究新课标，把握重点、难点去仔细备课，把本节的知识点以选择题、简答题、探究题的方式设计学案，印发后发给学员，让教师备课、作答。学案设计做到知识问题化，问题层次化。

2、课堂教学

上课后，让各小组依据预习，对学案进行探讨、探究、解答。对学生借助讨论没有解决的难题，展示在黑板上，言之有理者老师给予赞扬，鼓励教师积极参加，不能解决的难题老师分析解答。最后，老师归纳本节的知识体系，并把本节的重点、难点、易混点做一系统的小节。

这样，课堂教学有以学生为中心转型为以学生为中心，构建师生、生生多变互动的课堂教学模式，共同分享课堂教学成果。

二、课堂教学应培养教师的应用素养和实践能力

思想政治课在立足于“传道、授业、解惑”的同时，要培养学生独立地预测问题跟解决难题的应变能力，解决复杂的社会问题。例如：我在讲“我国的民族区域自治政策”时，提出“西藏实现历史性跨越说明了哪些”？让学生探讨自己的见解。因为近几年来，全国电台、电视台、报刊等诸多新闻媒体都报导过西藏出现天翻地覆的变迁，所以，大家各抒己见，发言都更积极。然后，我立即进行点拨，新国内建立后，西藏走上了社会主义政策，人民当家做了主人。民族关系出现了根本差异，铲除了民族压迫和民族歧视的阶层根源，逐步产生了公平、团结、互助的社会主义新型民族关系。党跟国家建立和推进了处理民族关系的方法、民族区域自治体制、宗教信仰自由制度，从而让西藏实现了历史性跨越。特别是近年来党跟政府对西藏的全力支持跟西藏的人民的共同努力，西藏获得了举世瞩目的创造，从而加深了对这一见解的理解，这样才能培养提高教师的公民意识、政策理念。使它们适应时代跟社会演进的应该。

三、课堂教学培养教师的变革观念、创新素养

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新素养的民族，难以屹立在全球民族之林。目前，我们的素质教育，就是要培养教师具备创新精神、创新素养的人才。在应试教育的教学上，教师包办分析众多，学生参加较少，导致学生应对新难题、新材料束手无策。现在地理课堂教学需要鼓励教师自主、合作、探究，鼓励教师标新立异，大胆实践，勇于探索，敢于创新。在帮学员时事讲座时，讲到我国南海问题，请同学们谈谈应该如何缓解南海纠纷问题，如果我国在维权上与其它国家出现摩擦，请你拿一个作战计划。课后同学们写得非常好，小论文富于着唯物论和辩证法，很有创意。这样除了有利于激发学生的爱国热情，也有利于培养学生的创新素养。

具体说来，课堂教学如何培养教师的变革能力呢？我觉得：

首先，教师必须全面提升自身能力。要培育创新型人才，必须有创新型教师。体现创新而且有较高的观念政治能力，而且具备良好的业务能力来驾驭课堂教学，要保持自己的一桶水常满常新，这样，课堂上能够有效进行师生之间、学生之间感情知识的双向交流，才能对学生强调的高、难、深的难题进行让学生信服的点拨和表明。从而促使学生构建的欲望。教师只有不断创新，不断提高自身能力，才能适应新课改的还要。

其次，引导学生敢于打破常规，进行逆向思维。善于“给现象，巧设问”，给现象比如情景、材料、图表和看法；巧设问就是对重大政治、经济、文化、社会等弊端，特别是热点问题进行设计，引导学生去探讨、探索。

再次，课堂培养教师积极参加意识，不断提高学员质疑的水准和素质，培养教师自主、合作，以诚相见，相互支持的精神，尊重别人的独创观点跟创造性言行的集体风尚。

最后，我们应恰当认识基础知识与素质的关系。培养教师的变革能力，并不是消弱对基础知识的把握，相反，要求学生牢固的把握基础知识。所以，要加强学生对基础知识的恰当理解，基础知识是各类能力的契机，没有扎实的基础知识，就谈不上能力的培养。

四、课堂教学应表现感情、态度跟价值观

人们常说：“教师是人类灵魂的工程师”。因此，教师在教学上除了传授知识，而且在传授知识的同时，穿插对教师的地理观念教育，特别是政治教学最是那么。政治教学上，教师应鼓励学员联系生活、联系当前的时事热点，逐步确立创建全球特色社会主义的共同梦想，初步构建正确的.世界观、人生观、价值观，为教师的终身发展奠基。

总之，新课改方案未全面推开，新的教学改革已给思想政治课课堂注入新的魅力，它又可完成教学目标，又全面提升了学生的综合能力。在新处境下，我们要提高政治教学教学改革，推进素质教育，努力把教师培育成德、智、体、美、劳全面发展的新世纪人才。

高中政治教学反思2

站在高中高二的尽头回望，在新环境下，我的政治课课堂经历了从最不适应到有所适应的过程，使我对教学有了新的了解。

一、学科能力几近空白——教学须从ABC起始

学生的基础是课堂依据之一。初中教师升大学，政治学科不是中考科目，初中的地理课，对基础知识不作规定，政治学科的常识储备，运用地理学科知识预测认识事物的素养，政治学科的认知，学习地理学科的方式，等等无从谈起。进入大学，政治学科知识陡然以浅显难懂而又对学习者素质有较高要求的现实发生在面前时，学生无论如何也不能适应，政治课教学进入艰难处境。

政治课课堂只能小步走，低台阶，课时授课内容要少，教学运行进一步退半步，下一节课将本节课所学的知识变换方法给予再学习，直至掌握。教学从更简单的ABC开始，教给教师听、说、读、写，这就是A。所谓B，就是手把手地教给教师读题，做答案。C就是通过详细知识的学习，引领师生学习地理学科的学习方法、学习方法。

教学中万不可操之过急。要获得学校的支持，多帮一些课时，用以缓解教学任务与教学时间的尖锐冲突，没有时间确保是不能把整体能力这只木桶上的短木块加长的。

二、“两懒”的学习行为——教学要富有引力

政治课学习，需要积极动脑，勤于动手。可我们的教师对简单的常识，清澈见底的难题，还愿意学习、思考，知识深一点，问题拐一点弯就“知难而退”，脑懒。学习中学生不愿记笔记，不愿做用文字抒发的文字题，只愿做写字母打对号的选择题，手懒。学生这样浅尝辄止、不求甚解与长于看而短于写，乐于浅想而苦于文字表达的“两懒”的学习状况，严重影响地理学科甚至整体能力的提升，是政治课课堂中要解决的重大难题。

政治课学习的过程是教师生命成长的过程，在这个过程中理应洋溢着美好，充满着成功，要使学生懂得这些美好与顺利往往离不开痛苦与失败。政治教师应用自己的智慧引导学生理解幸福、把握幸福、创造美好、享受快乐；把学生推离失败，引向成功。在课堂活动中，教师要成就机会使学员以主人的身份去获得自己可获取的知识，适时让其展现所获成果，并发自内心的给与鼓励，让学生享受到快乐与顺利。问题设置应小台阶、多台阶，引导学生一步一步沿着思维的石阶登上光辉的“顶点”，使学生感受到“无限风光”，从而享受到快乐与顺利。解决手懒问题也能照此办理。

三、“不动”“被动”的学习情态———教学要着力于激动生命

政治课学习抑或是任何一种学习都是学习主体生命的律动。政治教学上常有这样的现象：老师在组织学习，趴着的，说闲话的，看课外书的，漫不经心的，生命在这里断档，虽然在同学用肢体、眼神或语言提醒制止下，表面终止了很多现象，谁又能说清其观念是否转到学上来了呢？缺乏热情，没有主动，思维游离于学习之外的学习是没有也不可能有疗效，尽管引起这些情况有很多因素。

面对这些状况，政治课课堂要在教育的本质上找注解，要激动学生的生命，努力让学生的事，学生自己想做，愿做，乐做，逐步让学生的兴趣浓厚起来，学习的习惯好上去，自觉主动性强起来，以致产生稳固的冲劲很足的学习能力。我们不能改革教材，但我们可以变换教学方法，引激动生命的元素进课堂，使教学成为一道靓丽的风景，从而引来学生参与其中，使得生命壮丽成长。例如，将知识竞赛引进教学，将生动有趣的饱含哲理地场景及事例纳入教学，等等，都能使学生乐此不疲，笔者就曾享受过这些教学幸福。

如果说面前的政治课课堂是一座山，我也是在登山的路上迈出了一步，我将尽力攀登，不断创造新高度。

高中政治教学反思3

人的发展，始终是教育关注的核心。无论是古今还是中外，教育要培养怎样的人，以及如何培养人，都是教育理论跟教育实践的根本。学校课堂教学成为培养人的前沿阵地，如何加强课堂教学就变成我们需要探讨的重要难题。

一、目前学校政治课堂教学出现的问题

在他们的传统观念里，政治是一门记忆性的学科，课堂教学沉闷乏味，教学方法单一枯燥，课堂问答毫无方法。真实的状况是怎样呢？全莉娟、邾强写的《中学校长教学提问的状况与预测》告诉我们：课堂问答这一科技的应用有流于形式之嫌；在学生的课堂教学中，教师的难题多属“低水平”认知的弊端，而缺乏高水平认知，尤其是创造性思维的难题；中学校长的课堂教学注重于常识的知道与理解，而对创造性思维能力的培养没有给予足够的关注或注意。新课程实施后，课堂教学日益突破了特色的桎梏，变得生动活泼。但是，一系列的难题也随之而来。