教案的理论依据怎么写？——大学期教案篇

教案的理论依据怎么写。教案的作用及写法要明确教案的作用，显然教案要起到指导性的作用，而如果要想发挥指导性作用，就必须有一定的理论依据作为补充，显然教案的理论依据就必须是教学过程和教学过程设计中应具有指导性的要素，因此，明确教案的写法对于教案的写法、写法的研究和写法有着很大的意义。至于如何明确教案的理论依据教案的理论依据怎么写，则显得就要重要了，因为有些理论是不能避免提及并且在教案中出现的，其他的理论则在写教案过程中并不会出现。

因此，明确教案的理论依据对于提高教案的写法和写法的研究和写法具有很大的意义。至于如何选择一个理论依据去指导教案，这也就成了问题，必须要先弄清楚理论依据是否能够帮助教案实现指导性。而要想弄清楚这一点，就需要对以下几点进行研究，这里笔者以第三方视角，在大学期间根据自己的教案进行研究和教学实践总结的一些经验谈一谈：1.教学过程中是不是可以出现及时对学生作出反馈的策略及方法。

2.教学中，什么是他们能够学会的核心内容？这是能不能写好教案的关键。3.教学中他们能够学会的要素，需要在哪个时间或者哪个步骤上给予学生说明或者训练？这一步骤应该由谁去给予指导？不同年龄段学生的认知规律和需求存在哪些差异？4.要求学生说出这些知识点并不是多余，而是某一知识点在一节课内需要写多少遍，而且在没有学会前先写出最后一遍是否可以在此次考试中有一定的优势？5.最后一课的课件是一个什么形式？是一个工具性教具还是在正课之后进行形式上的扩展研究或者是正课后进行科普性教学？6.最后一课的教学是以什么形式进行出现的？是讲解还是以叙述的形式提供给学生练习等等。

7.最后一课的场景设计是否需要学生的参与。8.最后一课要进行什么测试，测试的方式和依据是什么？9.需要设计什么场景和环境，而这些环境和场景有哪些？是哪些？是如何进行设计的？10.最后一课的设计中哪些内容是要在正课的框架里面的？又是不需要单独写教案的？11.最后一课的编排是在正课教学的基础上进行的吗？12.当前的主要课程内容是否需要设置过渡，例如采用哪种过渡形式或者方式？这种过渡的形式要有哪些要素？这些要素有什么意义？每个要素有哪些关系？13.课堂小结在正课教学之后或者之前进行，必须通过什么形式进行？这种小结又有哪些要素可以进行设计，每个要素有哪些意义和作用？14.对下一个主要课程有哪些预备内容教案的理论依据怎么写，例如前面所说的理解性的内容或者分析性的内容或者讨论性的内容或者总结性的内容或者概括性的内容。15.最后一课是通过什么形式进行。