【无忧考】小学一年级语文《池上》教案教学

【导语】《池上》是古代作家白居易创作的五言绝句组诗作品。这首诗写了一个小孩儿偷采白莲的场景，这组诗也有自己想法的一种反映。诗人以其通俗风格，将两个小景写得漂亮、可亲、可信，富有魅力。以下是无忧考网整理的初中一年级语文《池上》原文、教案及课堂反思相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学一年级语文《池上》原文

池上

小娃撑小艇，

偷采白莲回。

不解藏踪迹，

浮萍一道开。

译文：

一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。

他不知道怎么掩藏踪迹，水面的水藻上留下了一条船儿划过的痕迹。

【篇二】小学一年级语文《池上》教案

教学目标

1、学会本课生字，正确、端正地书写课后的字。

2、正确、流利地诵读诗歌，背诵古文。

3、感受诗中的意趣，激发师生主动学习古诗的愿望。

教学重点

学会生字，能恰当、流利地诵读诗歌，背诵古文。

教学难点

感受诗中所体现的趣味。

教学准备

教师：生字卡片、描述课文内容的挂图（或课件）。

学生：收集诗人白居易的有关资料跟关于小孩生活的古诗，彩笔。

教学时间

1课时

教学过程

一、启发谈话，引入新课

1、小朋友们，你最喜欢玩的游戏是哪个？（弹珠子、拍球、滚铁环、丢沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉蚂蚱、养蚕、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、捞螃蟹、挖蚯蚓……）

2、你们的童年生活极其有情调啊！想知道一千多年前的孩子们玩什么吗？请回想一下我们学过的古诗，看有没有写关于那时候小孩生活的。

（背诵《小儿垂钓》、《村居》，品味诗中的趣味。）

3、今天，老师将跟他们一起学习一首写古之后孩子情趣的诗，它叫——

板书课文题目：《池上》

二、初读全诗，了解大意

1、知道这首诗是谁写的吗？你知道白居易吗？给同学们说一说。

（1）白居易是唐朝的大作家，与李白、杜甫齐名，一生写了2800多首诗。

（2）白居易与顾况的有趣故事：白居易16岁时，已经说出了不少可以传 世的好诗，其中更有名的是绝句律诗《赋得古原草送别》。据说白居易初至长安，去谒见老画家顾况。顾况听说他名叫居易，便开玩笑说：“长安米贵，居恐不易。”当读到白居易诗中写的“野火烧不尽古诗教案怎么写，春风吹又生”时，大为赞赏，说有这种的文笔，居长安不难。确见白居易才情非凡。

（3）他经常写成诗后，都要把诗读帮母亲唱，所以他的诗人人都听到懂，都会读。

2、教师：《池上》这首诗也十分容易读，愿意自己把它读通吗？

3、请师生自由读诗文，在难读的字后面作上记号。

4、教师：把你觉得难读的字告诉同学，请他教你读。

5、教师：你觉得这些字难读，能提醒一下同桌吗？（“撑”、“艇”、“萍”都是后鼻韵。）

6、抽读生字卡片，读得好的同事教全班读。

7、指名读全诗、互相评价。

8、齐读全诗。

过渡：读古文，不仅要把字词读准，还要读出诗的停顿。

三、再读古诗，读出停顿

1、教师范读，请小朋友用“/”标出诗的停顿。

2、与老师标出的停顿对比一下，看自己能否标正确。

3、学生自己练习朗读。

4、请可恰当读出停顿的朋友读帮你们唱。

5、全班齐读。

四、细读古诗，体会禅意，品味情趣

1、出示挂图，引导学生看图：图上画的是什么地方？是谁？在干什么？允许学生多元解说，只要说得有理就行，说得不对的不要忙于否定，引导学生在自读古诗中受到答案。

2、自读诗文，试着理解诗意。如有不理解的词语，提起来探讨解决。教师引导学员联系生活，借助图画、实物帮助理解；也激励学生互相帮助。

第一、二句“撑”可先扩词再对照挂图理解：撑——撑伞、撑开、撑船、撑杆跳远……对照挂图不难理解是“撑船，划船”的意思。“艇”可查字典理解：轻小的船；联系“撑”的意思也可理解。

3、讨论：从“偷采白莲”你想起了哪个？

（1）碧绿的荷叶，映着纤细的荷花，实在很美啦！小孩忍不住喜爱之情才去偷采白莲。

（2）小孩担心对方不使采，就悄悄地采。

（3）看出小孩更顽皮……

4、有情感地朗读第一、二句，读出小孩对白莲的喜爱之情，读出小孩的顽皮。第三、四句“解”可用换词的方式理解，就是“知道、懂得”的含义。“踪迹”可结合生活实际理解，就是“行动留下的痕迹”。“浮萍”可通过照片跟资料来理解。“一道开”用想像画画的方法理解。

5、讨论：从“不解藏踪迹”你想到了哪些？

（1）池里这么多白莲，采一些没关系，用不着躲躲藏藏。

（2）采白莲是因为爱白莲，用不着藏踪迹。

（3）小孩采至白莲，高兴得忘了藏足迹，天真无邪，很可爱……

6、有情感地朗读第三、四句，读出小孩的天真无邪。

五、给诗配图，加深理解

1、给诗配图，师生评价。

2、根据配图，用自己的话说说诗意。

六、背诵古诗，拓展交流

1、根据自己所画的图背诵古诗。

2、师生交流课前收集的描写小孩生活的古诗。

七、巩固生字，指导书写

1、描描写写（课后第3题）。

观察、交流写好生字的关键点，学生训练时校长巡视评议，相机激励。

2、填空，再读一读（课后第2题）。

3、请学生把自己想写的词句或短语写一写（积累好词好句）。

【篇三】小学一年级语文《池上》教学反思

在本课的课堂中，体会诗人用词的精辟，体会诗文描写的诗意，是课堂难点。为了突破这一瓶颈，我借助多媒体教学讲稿，先出示前两行诗句，并且把“小娃撑小艇”的两个“小”变为红色，引导学生重读，进而体会娃娃的怯懦、天真，然后再理解“偷”字，学生就自然知道不能理解为“偷窃”，而应是偷偷地、瞒着大人去的。此时，引导学生结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和调皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会弟弟的无邪、可爱、纯真与幼时的幸福、无忧、自由。然后，紧紧把握“不解”、“藏踪迹”等学生无法感受的词语展开阅读活动，引导学员找出自己体会最深的地方反复朗读，悟出作者的情。通过小组合作古诗教案怎么写，讨论交流，为师生提供畅所欲言，各抒己见的空间，促使学生全面深入地体会。

这首诗对学生来说，理解上没什么大的困难，所以我在鼓励学生想象上花了功夫。如：想象荷花池的风景，联想到学过的诗句，如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“江南可采莲，莲叶何田田”等。通过使学生想象，感受池塘的美，感受小娃的天真可爱。在充分挖掘想像力的状况下，让学生按照简单而生动的场景，配上戏剧，进行多种形式的朗读，使其对句子的理解最透彻。