教案中的后记怎么写，如何扩充学习后记的内容

教案中的后记怎么写，如何扩充学习后记的内容才能让这一节更加有条理呢？其实，从我的角度而言，我的后记一般是用背诵或默写来记录。背诵往往是一气呵成，默写也通常在课堂上快速完成，不管用一字一句还是手写板书来记，总之有意识地记，精准而形象地记，都是后记的内容。后记其实是一种知识进步的表现，能够提高学生记忆和记忆后记忆之间转换的速度。

一、高效利用信息资源论信息资源论是教育实践中把信息资源的利用放在首位的理论。信息资源的形式有三种：文字图形音频声音。我们通常说要“知识”，“原生信息”就是文字或图形，然后是文字图形声音，再之后是声音图形。文字图形声音的处理在理论上出现明显的分水岭的也就是黑体、斜体和楷体这三种主要信息形式，处理形式的早晚决定教育信息的早晚。

所以就要通过信息资源的合理利用，才能够实现知识的“优先利用”，否则所谓的“优先教育功能”实际上是被稀释的，很多时候要追求绝对的高效，但是教育的实现需要老师通过信息资源的利用来缓解这个矛盾。

二、精确性教案中的后记是一种思维加工的过程，在其他方面讲只要将信息转换成符合认知规律的形式就可以进行记忆，但是这在教案的背诵教案中，他需要特殊一些教案中的后记怎么写，必须认真把握文字和声音教案中表达的语言特点，讲述的内容内容结构要特殊、简练，因为每个人看到的就是一个个字，用词、排列顺序要特殊，才能够满足一下子能想到的要求。

三、整体化结构化的形式是整体和结构，而不是单元和内容。将语言表达和思维记忆结合起来，是课堂教学的准则，“知识”和“信息”记忆要借助于对事物本身的认知形成一个整体，这样才能够把主要知识归纳成多个有序的小结构，而不是一个一个独立的点记住。

四、层次化思维实际上没有其他的方法了，就是思维的层次化，需要学生能够认识到知识层次性，也就是看到一个知识点的层次是什么，然后像做三维立体图一样，从不同方向去记忆，慢慢把要记的内容融合在一起。

五、串联联想思维的另一个特点是能够联想起特定环境下的经历、事件，用有联想意识的同学每次将新的事物与旧事物相联想，比如：知识联想起童年教案中的后记怎么写，可以将知识与动画相关联联想起小伙伴之间的友谊，可以将知识联想起游戏。