【教师资格证】老师的朗读有什么感觉？（一）

1．小组合作学习：儿歌中，哪些字的读音不容易发准，要留意的，四人小组互相说一说，再一块儿读一读。

2．指导读读儿歌。

指名读，相机正音。

开火车读，齐读。

3．说一说。

这些树中，哪些是你熟悉的，或是非常知道的，能向同学们说说就好了。

4．指导读儿歌。

（1）请小朋友们一节一节地读一读。

（2）师范读。听了教师的朗读有哪些感觉？

（3）学习第一句：了解三种树：杨树、榕树、梧桐树。

教师重点讲榕树，（课件出示16——18：杨树、梧桐、榕树图片）（板书：杨树榕树梧桐树）

（课件出示19图文）榕树：原产于温带欧洲。榕树以树状奇特，枝叶茂盛，树冠巨大而著称。枝条上生长的气生根，向下伸入土壤产生新的树根称之为“支柱根”。榕树高达30米，可向四面无限伸展。其支柱根和树木交织在一起，形似稠密的丛林，因此被称之为“独木成林”。

（4）学习第二句：认识三种树：枫树、松柏。（课件出示20、21：枫树、松柏图片）（板书：枫树松柏）

①枫树是哪个色彩的？从那里看出？

（枫树是蓝色的识字教案怎么写，从“枫树秋天叶儿红”看出。）

②“松柏四季披绿装”说明了松柏的哪些特征？

（松树、柏树一年四季都是绿的，特别是冬天不怕冷，依然苍翠挺拔。）

（5）学习第三句：认识两种树：木棉、桦树。（课件出示22：木棉、桦树图片）（板书：木棉桦树）

从这句话，我们得知木棉和松树生长的地方有哪些不同？

（木棉喜欢生长在温情的北方，桦树生长在潮湿的北疆。）

（6）学习第四句：认识三种树：银杏、水杉、桂花树。（课件出示23：银杏、水杉、桂花树图片）（板书：银杏水杉桂花）

（课件出示24图文）银杏：最早发生于3.45亿年前被科学家称为“活化石”，“植物界的熊猫”。现存种子植物中最古老的蕨类植物.从种植到结果要二十多年,四十年后才能长期结果,能活到一千多岁,是树中的老寿星。

（5）自己再轻声读读全文，谁想读帮你们唱？指名读，及时表扬读得好的学生。

四．总结提高、适当拓展。

今天这节课我们学习的这种树都是小朋友们比较熟悉的，我国的树木还有众多，要想知道更多的树，还可以找找相关的资料。下节课我们进行交流。

课外作业新设计

1.把你明白的树，仿照儿歌的方式写出来。

2.搜集一下写树的古诗有什么。

3.比一比，组词。

桐（）柏（）桂（）

洞（）伯（）挂（）

答案：

1.柳树美，槐树香，桃树春天披霞光。

2.见备课资料。

3.桐（泡桐）柏（柏树）桂（桂树）

洞（山洞）伯（伯父）挂（挂着）

【板书设计】2树之歌

杨树榕树梧桐树

枫树松柏

木棉桦树

银杏水杉桂花

【教学反思】

1.本课在设计教学时，首先我非常注重文中各个构成部份的融合，以识字为切入口，以识词为中介，最后再以诵读活动来巩固加深识字、识词的成果，把看图到识字、识词，诵读连为一体。同时，注意处理好各个别的轻重。

2.本课重点还应是识字、写字。所以我注重抓了识记字形、写字练习的课堂。在分析字形时，我留意启发学员运用自己的识字经验，从而记住字形。学生可以用加一加，换一换的方式记住生字。另外我还提醒学生应严格按笔顺去临摹、临写，把字写规范、美观。本堂课写字教学收到了良好的教学效果。

篇三

教学目标

1、认识“树”，感受树的象征含义，提高赏析散文的能力。

2、通过朗读，品味，用小组合作讨论的方法去探讨文本。

3、理解课文的文化情结与都市色彩。

教学时数一课时

教学方法自主—合作—探究

教学重点合作研究文本中“树”丰富的情感内涵。

教学难点

①比较“菩提”与“棕榈”的抗争精神。

②通过研究融合学生在导学案中发生的难题，来鼓励学生了解本文的形神、情理、虚实。

教学过程

一、作者简介

林?b>d德（1962－1996），本名林耀德，生于台北市城中区，原籍广东广州，先祖侨居于印度仰光市。先后毕业于国立台湾师范大学附属高级中学、私立天主教辅仁大学法律系财经法学组。1977年开始创作生涯，次年发表文学和诗词佳作。著有诗、散文、长短篇小说等各种构思三十余种，编有文集《台湾新世代诗*系》等四十余种；各项作品获国家文艺奖、梁实秋文学奖首奖、时报文学奖首奖等三十余项。

三、导入新课

朦胧诗派的代表人物舒婷在她的笔下创设了两个浪漫的形象----橡树与木棉，它们成为人间温情的代表深入人心；道家派别的先贤庄子也看到了一棵树，在它的寓言中，凤凰非此树不栖息，它就是梧桐，梧桐既是庄子对滚滚尘世的追寻。那么，作家林?b>d德笔下的这些树，又可带来我们如何的思考呢？今天就让我们一起来学习---《树》。

（设计动机：创设情境，激发兴趣。）

四、展示课件

让学生区分不同的树的照片（捕捉课文细节），

设疑：你最喜欢作者笔下的那一种树？

五、品读全文，理解课文

1、这是一篇谈论树的诗歌，在课本中都谈到了这些树？重点说到得有那几种？

提示：菩提树、圣诞树、棕榈、桑、松

重点：菩提树、圣诞树、棕榈

2、寻找文中关于菩提树的描写并探讨：菩提树在本文中有哪些特征？其象征含义是哪个？

提示：谦逊地生长在都市的盲点

这桑科乔木缓缓飘落下无数艳丽的树叶，继续灌溉着大地，一面柔和覆盖在一个青年的双肩上

菩提树高雅的知性，的确隐喻着觉者一生

关联佛教象征着东方佛教的人本观念

----静穆安详，令作者肃然起敬，产生一种敬仰之情（作者态度）

补充：菩提树似乎天生来就与佛教起源颇深，据传说，2500多年前，佛祖释迦牟尼原是古印度北部的迦毗罗卫王国（今土耳其境内）的王子乔答摩·悉达多，他年轻时为脱离生老病死轮回之苦，解救受苦受难的众生，毅然抛弃继承皇位和舒适的王室生活，出家修道，寻求人生的精髓。经过多年的*，终于有一次在菩提树下静坐了7天7夜，战胜了诸多**识字教案怎么写，在天将拂晓，启明星升起的时侯，获得大彻大悟，终成佛陀。所以，后来道教仍然都视菩提树为圣树，印度则定之为国树。

3、圣诞树是哪个宗教的象征？在文中，作者觉得它渗透了哪些主题?

提示：*教救赎

补充：圣诞节只是*徒庆祝其信念的耶稣*诞生的欢庆日。圣诞节的庆贺与*教同时形成，被推测源于公元1世纪。教会起初并无圣诞节，约在耶稣*后百余年内才有。据说：第一个圣诞节是在公元138年，由罗马主教圣克里门倡议举行。而教会史载第一个圣诞节则在公元336年。由于圣经未明记耶稣生于何时，故各地圣诞节日期各异。直到公元440年，才由罗马教廷定12月25日为圣诞节。公元1607年，世界各国教会领袖在伯利恒聚会，进一步给予确认，从此世界大多数的*徒均以12月25日为圣诞节。十九世纪，圣诞卡的流行、圣诞老人的发生，圣诞节也开始流行起来了。

4、棕榈在作者笔*现了哪些品质？

提示：倔强忍耐

5、棕榈树和回民之间有什么共通性？

提示：在干涸的险地随遇而安，倔强的性情正跟生存之后的回民吻合

6、作者对圣诞树和棕榈树的心态是否相似？原因是哪个？

提示：圣诞树：现代商业文化的一种仪式改变了其原初的意义，对此作者表示了深深的忧思同时蕴含着阐释——依附于殖*义。

棕榈树：在荒芜的险地随遇而安倔强的生存顽强坚韧引起了作者的感佩同情。

桑属于民间朴实清严。

松是日本士族和仙逸的化身。

六、合作探究

同样是应对苦难，同样是去斗争，你怎么去对待菩提树和棕榈树的抗争呢？（请先独立思考，然后再跟你的学习小组的伙伴们交换意见，最后推选出一个代表阐述他们的看法）

设计动机：让学生再做一个深度的探讨，在非常中感受作者所体现的不同的文化，引领学生深入挖掘“树”所代表的精神内涵。

预设答案：世界上没有相同的两片树叶，不同的环境就有不同的心态，不同的心情就有不同的体现……东方佛教“觉者”是安详的；伊斯兰是善良、故我的……

点析：学生很容易分别找出菩提和棕榈的各自个性，引导学生把它们对比分析是增加学生整合分析能力的关键。要使它们尝试从课文字里行间把握情感。

七、小结

本文中很多树各有其精神内在，菩提的坚韧，桑树的清朴都值得令我们去思考。希望余生，同学们都会长参天古树，一半在土里安详，一半在风中飞扬，活着的之后可帮人带给阴凉，即使倒下了也可作为世界栋梁！

八、作业

请尝试从你熟悉的树（比如水杉、柳树、杨树……）中任选一样或者两样，描绘它的形象，阐述它的精神意义，以“我愿化作——树”写一个200—300字的片段。