小学语文：教案要怎么写？（精选5篇）

高中数学课本《海上日出》教案（精选5篇）

成为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要撰写教案，教案是确保教学获得顺利、提高教学品质的基本条件。教案要如何写呢？下面是小编整理的初中数学课本《海上日出》教案（精选5篇），仅供参考，欢迎各位阅读。

学校英语课本《海上日出》教案1

教学目标

1、了解海上日出的过程和风景，体会日出时的伟大奇观。

2、通过了解作者详细描写海上日出的不同景象，学习根据事物的演进顺序进行观察的方式。

3、理清文章脉络，分段、概括段落大意、归纳课文主要内容。

4、理解意义深刻的语句，体会作者在文中抒发的观念感情。

5、学习本课生字新词，练习用“目不转睛”“灿烂”造句。

6、有情感地诵读课文。背诵课文。

教学重点

1、通过了解作者详细描写海上日出的不同景象，学习根据事物发展次序进行观察的方式。

2、理解意义深刻的语句，体会作者在文中抒发的观念感情。

教学难点

通过了解作者详细描写海上日出的不同景象，学习根据事情发展顺序进行观察的方式。

教学时间

二课时

教学设计

第一课时

（一）导入新课。

太阳一天从东方升起，在东边落下，似乎是很平常的事，我们就像都没有去特意地注意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象，对不对？如今我们一起学习著名诗人巴金先生早期的优秀文学《海上日出》，领略日出时的壮美景色。

（板书：1海上日出）

（二）检查预习。

（1）读课文，划出不了解的字和不理解的语句。

（2）填写生字表格，认清生字的声母、音节、部首、再查几画、结构、组词和字义。

（3）或联系上下文解释词义。

（4）预测课文结构，理解课文内容。

1、填写生字表格

2、读准字音，辨别字形。

课文中有几个句子是儿化音节，要切记它们的读法。

例如：“慢慢儿”，第一个“慢”仍读man，第二个“慢”和“儿”要连在一起读，读音是“m—er”（念“2”的第一声）。“使劲儿”的“劲儿”连在一起读“j—i—nr”。“一会儿”的“会儿”连在一起读“h—u—r”。

以上儿化音都不要把“儿”单分起来。

“一刹那间”的“刹”，读“cha”，声母是“ch”。

“似的”的“似”读“shi”，声母是“sh”，不要读“si”，在“似乎”、“好似”这些词里才读“si”。

辨别形近字，然后请老师口头组词。

3、或联系上下文解释生词，理解重点词语。

一纵一纵：形容一跳一跳的样子。因为早上海面上长期蒸气被蒸发上升，太阳光透过水蒸汽层能够射到地板上。水蒸气不断向下运动，使阳光也造成波动现象，这种不断波动的光线射入人的眼里，造成“一纵一纵”的觉得。

4、辨析近义词、反义词。

出示投影片，请同学填空。

5、分析课文结构，了解课文内容。

（1）划分段落，概括段意。

教师再指导学员认真读首尾段，学生经常明白开头交待在哪个时候、什么地方看日出，结尾总结说海上日出是伟大的壮观，它们可以独立成段。这样全文就可以划分成四段。段意也就非常容易概括了。

第一段（第1自然段）主要讲“我”观看日出的时间、地点和次数。

第二段（第2、3自然段）主要讲“我”在放晴的天气看到的日出。

第三段（第4、5自然段）主要讲“我”在有云情况下发现的日出。

第四段（第6自然段）总述海上日出是伟大的奇观。

（三）朗读课文，为进一步探讨课文做打算。

（四）作业。

1、抄写生字、新词。

2、朗读课文。

第二课时

（一）修改情境，导入新课。

播放不同时间、不同地点日出景色的录像片，投影片也可以，引导学生处于日出的情景中，然后请老师来谈一谈观后感。教师可在朋友们谈到的基础上引出新课《海上日出》。日出很美，海上的日出更美，巴金老先生在海上日出称为伟大奇观，“奇观”是哪个意思？（“奇观”指的是壮观、美丽少见的景色。观，景象。）

海上日出究竟是如何的一种雄伟、美观、少见的场面呢？我们来仔细学习这篇短文。请老师打开书本，我们一起朗读《海上日出》。

（二）学习第1自然段。

1、根据问题学习这一段。

请老师们边读边思考，这一段交代了哪些，并把有关内容画出来。

（这一段交待了：

时间——天还没有大亮；

地点——船上；

人物——我；

事情——看日出；

环境——周围很静。）

“为了看日出，我一直早起”，一句中的“常常”说明了哪些？与上下文有哪个联系？（表明“我”曾多次在海上看日出，为下文中发生的两种状况下的海上日出埋下了伏笔。）同时“常常”一词也表明了作者的心态，他非常渴望海上的日出所以“常常”早起去看日出。

（板书：常常）

2、小结第1自然段。

第一段交待了时间、地点、人物、事情、环境，“常常”一词写出了作者的心态——“向往”。

（板书：向往）

（二）学习第2自然段。

教师可以鼓励学员观察书上的图示，再结合第2自然段反思两个问题。

（1）作者“我”是如何清楚太阳还要从天边升上去了？

（2）作者写了哪些情况下的日出？

在同学们探讨的过程中，教师可以演示“红霞”越来越亮的抽拉式投影片，使学生无法很形象地展现日出前天空的变化。这样，有助于学生理解这段文字。

（板书：红霞越来越亮）

“目不转睛”是哪个意思？从此处也看起来作者的心态怎样？

（“目不转睛”的意思是双眼盯在一处看，眼珠子一动也不动。说明作者此时此刻的情绪急切而又喜悦。）

“目不转睛”一词在生活中如何用呢？

（上课时，同学们都目不转睛地对着黑板。）

作者写了哪些情况下的日出呢？

（由于作者讲看到了红霞，所以我们了解作者写的是天气晴朗，万里无云情况下的日出。）

指导学生观察书中的上图，或演示抽拉式投影式，同时找一位朋友朗读第3自然段。

“果然”一词在文中起什么作用？

请同学结合刚才观察到的图画，默读第3自然段，想一想太阳升上去曾经天空的风景有哪些变化？作者在海上发现的太阳是如何升起来的？

了解作者详细描写海上日出过程中的不同景象，学习根据事物的演进顺序进行观察的方式是这篇短文的学习重点和难点。因此，教学时要非常注意指导。

太阳是如何升上去的？作者又是如何观察和描写的呢？

组织学生讨论太阳一步步升起的几个阶段，让学生在书中画出有关句子，然后找朋友来说一说。

（太阳是这种一步步升上去的：

①太阳露出小半边脸，红得很，没有亮光。

②太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲向上升。

③冲破云霞，跳出水面，颜色很红，仍没有亮光。

④发出夺目的亮光。

⑤旁边的云也是了光彩。

“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。”这句话描写了哪些场景？为什么这么写？你觉得这些字、词在单词中用得好？

请老师有情感地朗读这段话。

（板书：负纵升）

在这一段中，还有什么字、词用得好。

（写太阳“冲破了云霞”“跳出了海面”这些词用得都很好。）

（板书：冲破跳出）

作者观察得十分严谨，所以能够写得这么美。请老师们一边看投影一边用课本中的词语说一说太阳升上去的情景。

这一环节的教学目的就是导致教师进一步理解课本，练习背诵课文。

作者希望见到日出，当他发现太阳露出小半边脸的时侯，心情怎样？

（喜悦、欣喜）

该如何朗读呢？

如何能够读出太阳向上升的过程中所体现的坚韧拼搏，奋发向上的精神呢？（需要以舒缓的节奏朗读，“负着”、“慢慢儿”、“冲破”“跳出”等词要读完。）请老师自由朗读，体会作者在文中抒发的观念感情。

检查朗读后，教师小结这一段。

这一段主要写了作者经过认真观察描写了太阳升起时的过程和景观。朗读的之后，我们要把作者这种期待日出的心态读起来，还要把太阳初升时这种坚韧拼搏、奋发向上的精神读起来。

教师范读第二段，学生齐读，然后试背。教师出示投影片，请老师填空，同时检查背诵。

（三）学习第三段。

请同学默读第三段，思考：

（1）这一段写了哪些情况下的日出？

（2）这两自然段写的日出有哪些不同？

组织同学前后桌讨论，然后请老师来提问。

（板书：有云）

在“有云”的状况下“日出”的景观是如何的呢？请用书上的词语回答。

（“阳光透过云缝直射到水面上，很难判断出那里是水，哪里是天，只看到一片灿烂的亮光。”）

（板书：透过直射亮光）

（板书：放射镶出现光亮）

“灿烂”是哪个意思？作者为什么将这个词用在这句话中？

“云”遮住了太阳，它的光亮却“透过”云缝，“直射”到水面，这体现了哪些？

朗读这一段时要突出这些词？

找老师朗读这一段。

“镶”是哪个意思？用“镶”有哪些好处？太阳“慢慢透出重围”表现了哪些？为什么有的云被染成红色，有的被染成白色？”“连我也成了光亮了，”表现了作者什么样的观念感情？

指导学生探讨后，鼓励学员用自己的`话回答。

同学们讲得或许更精彩，教师要尽快表扬和显然。

用哪个样的语气朗读这一段呢？每一位朋友都大声朗读一遍，体会体会。

找朋友谈朗读的体会。

请老师有情感地朗读这一段，并试着背诵。教师出示投影片，请老师填空，一方面进一步体会重点词的妙处，一方面练习背诵。

教师检查学生诵读背诵之后，小结第三段。

作者在这一段写了日出后的两种不同的景象。

第4自然段写了太阳射进云里的景色；第5自然段写的是太阳从乌云包围中透出光芒来的风景。也就是写了作者对日出后两种状况的展现。同时把“晴天”和“有云”连到了一起。

（板书：描绘）

（五）学习第四段。

请同学齐读第四段，然后讨论：

（1）这一段起什么作用？

（2）用反问句有哪些好处？

（这一反问句作结尾，比通常陈述句非常有力地抒发了作者的体会，并照应了文章的开头，前后呼应。）

这种写一方面显然了这就是伟大的奇观，另一方面也抒发了作者的称赞之情。

（板书：赞叹）

请老师们把课题与最终一句话连出来朗读，进一步体会作者的观念感情。

（六）总结全文。

“海上日出”“这不是伟大的奇观吗？”的确是伟大的奇观。这篇文章是作者经过多次生活体验才写出的，才因而作者在文中如一生动地写出了日出过程中风景的变迁。我们也要多观察生活，只有亲身经历能够写出生动感人的好作品。同时我们都必须学习文中所称赞的太阳这样坚强，拼搏奋发向上的精神，用这些精神去看待我们学习中、生活中的一切困难。请老师们依然记住我们现在学习的巴金的诗歌《海上日出》。

（板书：海上日出）

指导教师按照板书背诵课文。

学校英语课本《海上日出》教案2

一、教学目标：

1、学会本课3个字词，能恰当读写“范围”“一刹那”等词语。

2、有情感地诵读课文，背诵课文。

3、理解文中重点句的涵义。感受海上日出的壮美景色，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的感情。

4、学习根据一定次序观察事物的方式。

二、教学重点、难点：

重点：理解日出的几种不同景象。

难点：体会作者表达的观念感情。

三、使用媒体：课件。

四、教学课时：两课时。

五、教学步骤：

第一课时

一、揭示课题：

《海上日出》。

二、启发谈话：

本文写于中国知名画家巴金的《海行日记》。这篇《海上日出》是作者在船上几次提到海上日出时所得的总的印象的具体记县，海上景象如何？作者是怎么描绘的？你们读读课文就会知道了。

三、指导自学。

1、要求轻声自由读课本，把课文读通。

2、画出生字和不理解的词小学语文描写景的课文教案怎么写，不理解的联系上下文或查词典理解字词。

3、具体展现海上日出景色的是哪几个自然段？作者观察到几种状况下的海上日出的景色？

4、把作者描写日出时最美的诗句画出来。

四、交流自学情况（读准字音、理解字词）。

1、生字新词：红霞、范围、分辨、奇观，刹那

2、指名按自然段朗读短文。（注意：读得流利、正确。）

3、讨论。

①作者观察到几种状况下海上日出的景色？（气温晴朗时、有云的状况下）

②课文可以分几段？（全文分为四段）

五、学习课文第一段。

1、指名读第一段，思考：这一段文章，作者向我们交代了哪些？

2、"为了看日出，我一直早起"中的"通常"表明了哪些？

3、这一段与全文关系如何？（结构上有提挚全文的作用——全文总起。）

六、作业布置：

1、抄写生生字，课外听写。

2、感情朗读短文。背诵第一自然段。

第二课时

一、复习检查。

听写。

二、学习课文第二段。

1、默读课文第二自然段，太阳还没有露面之前，天空的色彩有些什么变化？

2、"我明白太阳还要从天边升上去了，便目不转睛地望着那儿"这句话中"清楚"是哪个意思？

3、个别读第三自然段。思考：课文5句话是按怎样的排序具体描写太阳升起的过程的？