【教学教研师训】教师集体备课的具体做法与反思

集体备课的具体做法与思考

大家好，很高兴能在这里与你们交流，这个题目是*组长假期给定下的,叫集体备课的具体做法与思考，拿到这个题目心情十分沉重。

教师集体备课是以备课组为单位，组织学生举办集体研读课程标准和课本、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课讲稿、反馈教学实践信息等系列活动。其详细运作模式如下：

1、组织管理：

集体备课由课堂处（或教科研室）实施管控。一般由备课组长具体主持并负责详细实施，教研组长指导并参与各小组的备课活动。

2、活动过程：

（1）活动准备——“二研”、“三定”

组长提前通知全组组员在集体活动前仔细研读课本、大纲，通知中确立集体活动的“三定”：定时间、定课题、定主备人。

（2）集中研讨——“四备”

集中研讨即组长在集体备课时间里召集本组学生强调备课要求，听取中心发言人的讲话，讨论备课讲稿。讨论中心发言人提出备课讲稿时，应包括备重点、备难点、备教法、备作业（还须包括单元测试）。讨论时应充分发扬学术民主，允许不同意见的争鸣。

（3）修改提纲——“五统一”

根据集体讨论的内容，中心发言人修改备课讲稿，要充分展现“五统一”：统一教学观念，，统一“双基”、“双力”（智力、能力）和“双育”的内容与规定，统一课时安排，统一达标题目，统一考核要求。同时强调改进教学方法的建议。

（4）撰写教案

各任课教师依据集体备课的教案提纲和各班的学情，撰写讲稿。此时，在不离开“五统一”的前提下，发挥各人特长。

（5）信息反馈

下一次集中时，把按照备课提纲实施时体现出来的重点问题提起来，供日后借鉴。

3、时间安排：学校能按照各学科的特征，每学期规定几次，或每月一次。视学校各组教师组成情况而定。如果将每日集体备课的时间排进课表，那就变得制度化、规范化了。

集体备课的操作：

集体研讨。每周定时间组织集体备课研讨活动。研讨会由教研组长、年级学科组负责人主持，主备人中心发言，人人补充，主要进行教学目标、重点、难点，教学思路跟步骤、作业设计等内容的深入研讨和交流。人人都尽可能为集体提供有价值的信息。集体备课不仅是备教材，更重要的是备学生。备课组教授坐在一起分析教师的心理特质、思想情况及动态。这种广泛的交流，将使学科教授愈发认识学生的现实情况，为确保教学方案贴近学生生活实际确立基础。

二次创造，完善个性化教案。集体产生的教案，虽然凝聚了集体智慧，但教学是一种非常个性化的行为，统一的教学设计，并不能适合每一位教师的准确教学。为此，我们规定学生运用集体研讨形成的教学设计，再成就出充满个性化的教案。各位老师按照集体研讨中产生的教学设计，进行第二次的创新性改造，融入自己的心得、专长、特色，最终产生有别于对方的个性化教案。这份教案应包含课堂目标、重点、难点分析，学生情况预测，供老师选择的教研参考资料、教学思路及课堂方案、作业设计等。课件也应进一步加强。

我们组集体备课，有固定的时间，主要对于这两周在教学中遭遇的难题，相互之间进行探讨，有没有更为简单直接的方式让学生迅速接受与理解，每个同学都有自己的教学方法，而且适应自己的学生。再者对即将集体备课前，教学进度，课时安排及某一课进行说课。

例如第一次高二集体备课，牛领队部署安排本月进度，及月考安排。然后对于电势这一节进行说课，针对找等电势面进行探讨，结果他说有三种方式。然后进行积极的讨论。

这样的备课活动，确定了学生在探究中的主体地位，有利于激发教师广泛参与，主动探究的热情，教师们可以对于疑问，各抒已见，言人之未言；观点交锋，讨论争鸣，不同的看法进行碰撞、比较、鉴别、质疑、生成；教师各取所需，让教师在相互辨论的氛围里，个人感受、认识、体验、并与其它教师之间互动、兼容、批判、保留自己的看法。最终使研讨、研究回归实践、回归课堂，在教学实践中统一认识，建立学生间开放的、批判的、民主、合作的新型教研模式。

其实在办公室的探讨也是一种备课，针对这些题型及处置方法，然后进行进一步探讨。例如：第一次月考中的一个试题。讨论中一同成长。

集体研讨式备课，可使整个备课过程作为学生进行教学研究的过程，既反映教学的个性化特征教案中的后记怎么写，又超过集体智慧跟成果的共享。教学工作将产生独特的合作氛围，教师间的交流将显著下降，谈话即教研，集体备课将给学生建立一个自由民主的交流系统。教师们将除了分享着顺利的案例，同时也分享着实践中看到的新难题，这些新问题既作为教师们改进教法、提高课堂强度的突破口。而备课质量的提升，将有力地推动课堂40分钟的教学效率。

在集体备课时，大家有备而来，发言踊跃，不管是经验丰富的老校长还是今天走上讲台的新校长，都可切实地参加到群体中，各抒己见，从中使我学到了不少的课堂经验，在以前的教学实践中少跑了这些弯路。下面就探讨集体备课以来自己的一点体会与思考：

一、集体备课节省了长期的备课时间，减轻了劳动强度。过去是一个人独立思考，而目前，是几个人合起来，共同来完成同一项任务，这样可以使我们有更多的精力，从事教材、教法的研究。

二、集体备课能使我们资源共享，提高课堂强度。为了适应新课程新颖性和选择性的必须，仅靠一本教材和课本已经能够满足现今课堂教学的还要了。除了能运用自有的一些资料外，能为我们提供丰富多彩的教学信息就是互联网了。因此教案中的后记怎么写，我们将网上查找的一些信息进行融合，为组内人员共享，弥补了书本材料的不足，丰富了课堂教学内容，提高了课堂效率。

三、能扬长避短，更好地发挥自己的教学水准，提高教学的品质。一次集体备课的探讨，就是教师间的一次观念碰撞，一次碰撞都会有一次的提升，就会有一次的收获。通过集体备课活动，教师之间改变过去“闭门造车”、“单打独斗”的备课方式，大家群策群力，将个人的智慧跟特征体现出来，组内员工取人所长、补己之短，互相学习、互相推动，能迅速将教学过程中反馈来的信息迅速处理，不断总结教学心得，充实教案，完善教法，在互动中增加了工作强度。例如：集体备课能使不同的同学以不同的风格备同一堂课，从中我们可以选取更合适自己实际的教学方法，从而让课堂达到最佳的效果。

总之，在集体备课中，也有存在的难题及问题，如何把传统的教学方法与 现代教学方式紧密结合上去，打破过去一个人独立构想，靠一本教材和一本教参书来完成课堂教学，今天已不能满足现今课堂教学的应该了。怎样根据不同年龄阶段 孩子们的心理特征，采取有效的教学方法，设计创意课堂来打动学生的注意力，成功的完成课堂教学。而今，通过多人合作，共同讨论，将一项任务分开化，我们有 了更多的精力，从事教材、教法的探究，在闲的时间里，通过互联网获取了更多的资料跟信息。我会再次坚持个人钻研与集体备课相结合，在互动增加的过程中，不断形成带有个人传统的教学风格