教学反思论文篇(一)——教师自觉地把自己的教学实践

老师课堂反思论文怎么写

教学是必须思考的，反思的论文只是可以写得很高的。下面就是学习啦小编给你们整理的课堂反思论文，希望对你们有用。

教学反思论文篇(一)

教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为了解对象而进行全面而深入的理智思考跟总结,从而开启最优化的课堂状态,使教师受到最充分的发展。

一.教学反思的意义

教学反思不仅是个人的观念必须,而且是一种高尚的精神活动,是精神产品的再生产。反思是一种手段。反思后则奋进。存在难题就整改,发现问题则深思,找到经验就升华。如此说来,教学反思的精髓就在于学生要勇于质疑自己,敢于跟善于突破、超越自我,不断地向高层次迈进。教学反思是学生自身自觉地把自己的课堂实践作为了解对象进行反观自照,属于“个人奋斗”。你或许在灯光下静夜思,回顾和展望。你或许倚着窗口,遥望星空,夜不能寐。正由于教学反思具有别人不可替代的个性化特征,你就有也许形成个性化的教学方式。

二.教学反思的方式

第一,行动研究法。即把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行探讨跟梳理。同时开辟信息绿色通道,不断地获取学生的反馈意见,并把它成为另一个认识对象进行探讨,最后把两个具体的了解对象揉在一块儿整合思考。教学反思贯穿于你的课堂生涯,而不是某一阶段的特殊任务。我思故我在,我思故我新。

第二,比较法。教学反思需要跳出自我,反思自我。所谓跳出自我就是经常地开展听课交流,研究别人的课堂长处,尤其是要研究优秀学生、特级校长的课堂思想。他山之石,可以攻玉,通过学习非常,找出理念上的差别,解析方式、方法上的差别,从而提高自己。当然,无论是利用行动研究法还是比较法,我们都必须学习先进的教育教学理论,提高自己的理论水准,达到“会当凌绝顶,一览众山斜的境界。

教学反思的类型

1.“课后思”:一节课出来就总结反思,写好课后记一得或课堂手记,这对新教师十分重要;

2.“周后思”或“单元思”:也就是说,一周课出来或一个单元讲完后思考,摸着石头过河,发现问题尽早纠正;

3“月后思”:对于自己一个月的教学活动进行梳理。如:月考后质量分析。

4.“期末思”:即通行的期末质量预测,这是非常完整的阶段性分析。通过期末考核,召开师生座谈会,听取家长意见,从而进行完整的融合思考;也可以以一个学期、一个学年或一届教学的宏观反思。

教学反思是一种有益的认知活动跟再学习活动。原本是我教学中的一种随笔,自己坚持写了多年。那时并没有谁来要求我,是自己在课堂实践中的一种即时灵感。

在这些灵感中,我当时记录了孩子们课堂上闪光的身影,留下了我心中许多的不自禁的感动;那里有我教学心得的精彩描绘,也有我工作不慎时捅下的漏洞;在那里,我当时不断地刷新一个真实的自我,也当时轻轻地汲取营养为自身内需做补充;那里有我的担忧和问题,那里还有我的欢歌和笑语;更值得一提的是,那里记载着我尝尽了酸甜苦辣后的欣然:一步一个脚印踏踏实实地向前走,换来了一个又一个的小小成功。我当时在心里一遍又一遍地对自己说:真心地谢谢吧——教学反思。它帮了我一个工作反思的机会,给了我一方滋养孩子成长的沃土,给了我一片展示自己才华的天地,帮助我一天天变得成熟、变得懒惰。我依然会对它有一份钟情。

后来,教学反思不再为我所有,却衍生成课堂备课中的一种规定。它要求我们写出东跟北,写出南和北。有些方面俱细之极很不容易被接受。尤其是教学中没有什么触动而无病呻吟时的思考,简直叫人认为是一种难受。

我常想,教学反思毕竟是一种促进教学提升的方法或形式。它必须执笔者的用心,也必须执教中的悉心,更需要过程中的实在。它不是靠规定才能生发出来的灵性

教学反思论文篇(二)

这一次综合实践课，从结果上来看是非常顺利的，纵观这一次综合实践课的历程，静心反省，有了如下的一些感受。

——努力展现学生的主体性。综合实践课的实质就是在校长鼓励下，学生自主进行综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活跟社会实际，体现对常识的综合应用的实践性课程。在综合实践活动中，随着学生实践能力的逐渐增加学生不再是传授者，而是促进者。作为促进者的关键是推动教师自主学习，促使师生自己去感知体验，实验观察、探究研讨。在综合实践活动中学生不再是一个被动的接受者，而是一个充满主动精神的主体，师生之间是合作的关系，共同进军于问题的探究过程，共同享受成功的愉悦。因而教师应充分尊重师生的主体性，尊重教师的兴趣与选择，鼓励教师努力研究自己的目标，同时学生也应充分了解自己的角色，不断的超越自我。只关注师生，而不关注学生的综合实践能力，不重视加强学生的素养，综合实践活动就或许走向肤浅。

——充分发挥评价的鼓励性。评价以此推动发展，由于综合实践活动的目标，内容，活动形式不同于学科课程、它的评判有其特殊性，在评判时学生需要有很高的评价意识：

1、评价内容的全面性。包括参加综合实践活动的态度，在活动中所取得的感受状况，实践的方式教案后记怎么写，技能的掌握状况。

2、评价方法的多样性。此次活动，我们把最后的评判交给了学生。这也表现了活动中学生全程参加的主体地位。在学生自评的基础上，结合其它师生评、家长评、老师评等方式来提升评价的科学性、合理性、公正性、客观性。同时，评价过程强调终端评价与过程评价相结合，以过程评价为主;定性评价与定量评价相结合，以界定评价为主。

3评价结果的激励性。评价过程中漠视学生的主体地位，正视差异，重视学生的自我意识和时尚张扬，注意学生在活动过程中的体现，以发展的心态关注学生的纵向评价，充分肯定学生在横向评价过程反映出来的进步。并且，老师有意识地放大实践中的感受，淡化最终结果，通过评判帮助学员体会收获的广泛性，增强评价对学生的鼓励作用。

——注重活动组织的严密性。这一节综合实践课跟以前的主题活动一样，我们经历了后期准备、调查探究、汇报交流、宣传展示四个环节的组织跟学习。环环内容充实，节奏适当，有效地实现了借助活动导致学生在常识、能力、情感态度等方面都有所收获的预期目标。

“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，综合实践课程针对我们来说是新课程，没有更多的、现成的方案可以帮我们参考，一切应该我们在实践中尽力地去构建，修正与建立，在不断地实践与思考中取得螺旋上升，把综合实践课程上成教师喜欢的课程。

教学反思论文篇(三)

区域活动是推动大班小孩教育发展目标的良好方式，针对本班孩子的年纪特点，我们帮孩子们开设了小吃一条街，益智区，阅读区，手工四个活动区，让宝贝自由游戏，以推动孩子各种能力的演进。在进行区域活动时，我借助细心观察发现益智区中的“找不同”无人来玩，这种游戏材料是新投放的，“找不同”游戏的材料也算丰富，图片色彩艳丽，孩子们应该喜欢的，可为什么不能吸引孩子们呢?

我通过仔细的观察小孩的行为，分析它们的心理特质，思考这个区域的材料环境，总结出了下面几点理由：

1.材料缺乏趣味性

投放“找不同”这个游戏的目的是培养小孩的观察的素养、有耐性、认真、专心做一件事的好习惯。但是这些女孩来到都是一说说，二翻翻，三就走人了，没有一个感兴趣的。

2.活动中幼儿缺乏成功感

幼儿在其它活动区中活动结束后都有作品帮你们展现，从中得到一种满足，快乐，而益智区中的'“找不同”却没有作品展现。

3.材料有难度

两幅画或是两种物体进行非常找出不同之处，这针对大班的小孩来说有些难度，因为这些活动规定父母应该有耐心、细心、还要专心才能完成。

教学反思论文篇(四)

1、在新课程实施的过程中，教师的集体备课显得非常重要。集体备课重在集体的交流和观摩，这是增加备课质量、节省时间的最好的方式。我们应确实做到个人自备──集体交流──个人整理有机结合上去。使每一次备课都有所创新，有所进步。同时指出与学生一起探讨，共同制作课件，让学生一同分享劳动成果。

2、新课程提倡研发课程资源和活用教材，但是研发课程资源不能冷落教材。四个省份的课改实验区唯一政治教材统一选用人教版，所以在加强教材的前提下用好教材，学会拓展教材，但是不能过早、过多和无限地补充教学内容。

3、活动设计中，要重新的教材观、学生观出发，并且结合本地区本校学生实际，有计划、有目的地开展活动，并在活动中依照相应的科学性、操作性、开放性等方法。让学生充分发挥自己的优势，积极参加，使活动课很具有实效性。

4、随着新课改的推行，我觉得课堂教学的开放性和不确定因素将大大增加，这对我们学生的应变能力跟教学驾驭能力产生严峻挑战。所以我们学生除了要做“教书匠”，更要做新课程的“研究员”。我们要站在教育改革的前沿，自觉地升级观念，主动、积极地进军于教育变革的探究和实践之中，与时俱进，才能走在课程改革的前例。

教学反思论文篇(五)

开展区域活动的时间既至了，孩子一切就绪，就待老师发号施令了。为提高孩子们开展区域活动的兴趣，我会定期在区角添加一些活动材料，在每天活动前就会向儿子介绍新玩具。这次区域活动我没有给孩子们分配区域，而是使它们自由选取区域推进活动。基本上每次区域活动都是给孩子们分配好区域内容，时间久了会使活动最严谨，显得局限性。但应是突破原有的活动方式，我常常会对活动有巨大的忧虑和顾虑。我们班的小孩都十分的活跃，这样把他们放散开去，会不会乱成一团，以至一发不可收拾?没有指定性，会不会有争抢玩具的现象?这样那样的困惑在我的脑海里展现。当然，在活动前对孩子们的活动教育是不可缺少的。活动起初了，孩子纷纷选择区域、材料、同伴游戏了。

一开始的之后也有众多小朋友来问我：“老师，***玩具可以玩吗?”“可以，区域里的材料都可以玩，但是要保护好这些玩具，玩好要整理好。”刘熙、贝贝、思雅几个人在位置上认真的玩编织“苹果、西瓜、篮子……”这是新加入的玩具，孩子还不怎样会编织，于是我稍稍进行指导。之后我再去观察发现它们按照范例及我的指导即将编织的太完美了。孩子的仿编能力尚未超过了一定的程度。邓楠天、黄莹、高颖几个在玩办家家。看着他们的情境表演，我是既羡慕又搞笑。佩服的是，由于材料有限，孩子自己创设材料。她们把帽子竖直抱在怀里当做小孩子，自己折碗筷等。好笑的是，她们完全投入到情景中，学着小孩的行为言行，学的有模有样的，真乃是一位位的小大人啊!可见他们经常关注大人的行为言行，大班的小孩有着很强的模仿欲望。有的小孩这个玩了会整理好既换了地方教案后记怎么写，有的小孩邀请其它的宝宝开启自己的区域游戏，有的小孩在观看别人游戏。

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