浅谈如何在小学数学新课程中进行有效的教学设计

浅谈小学数学怎样进行教学设计 摘要：要推动学校英语新课程的有效课堂，教师必须为学员的 学习建立一个切合学生实际的可以推动的系统，为学生的演进创造 良好的学习条件，使学生可自己跳起来摘桃子，这就需要解决新课 程课堂教学设计的难题。如何在学校英语新课程中进行有效的课堂 教学，笔者认为应从以下几个方面来进行教学设计。 关键词：小学语文 教学 设计 一、教学设计应符合学生特质，提高课堂实效 传统教学的教研也是一种教学设计小学数学怎么写教案，但这些设计大都以书本为 中心，以学生为中心，以课堂为中心。教学决策通常是凭学生个人 经验跟意向而作出的。许多学生从重知识传授的观念出发，以读本 和课堂教材为探究重点，只要有教科书和课堂教材，就进入规范的 教学实践程式：教师用课本教学生。当面对着淡化了学科知识体系 的>新教材，教师们的苦恼和沮丧也就在情理之中了。新课程的教 学设计不再是特色意义上的备课，它必须克服教师教教材的局限， 引导学员在学习文本教材和多种课程内容的同时，通过学生自身的 独立审视、生活感受、感悟和实践，才能真正内化发展为教师的数 学思维小学数学怎么写教案，解决实际问题的素养。 《数学》新课程的课堂设计，要从过度注重数学常识的传授向 培养教师的缓解实际问题的素养，发展学生的认知的转变，改变把 教材仅仅视为传授学科知识工具的了解。

根据新课程标准的规定， 教学设计在强调传授知识的同时，更加强教师的学习技能，情感、 态度跟价值观的培养，教学内容应展现学员学习的自主建立。自主 探究 合作，猜想，验证，根据教材的情境引导学员自主的学习新 知识，教师是组织者，引导者，学生才是学习真正主人.在课堂设 计时，教师应以师生生实际为主导，让学生在实际生活中获得数学 信息；从而将物理常识又利用到实际生活中，解决生活中的实际问 题，进而培养教师解决实际问题的素养，达到提高教师思维的目的。 教师的课堂活动出发点和归结点就是寻找教学内容与教师学习、情 感体验的绝佳结合。 二、教学设计应把握重难点 课堂教学目标是课堂教学的出发点和归宿，是课堂教学的核心 和心灵，它直接影响着教学内容、教学思路、教学媒体、教学组织 形式、教学评价等方面的推行，起着纲举目张的作用。合理可行的 教学目标，有助于教师选择跟使用有效的课堂策略，帮助学员更好 地学习，对教学活动具备导向、指引、操作和调控等用途，从而实 现有效的课堂教学。如果课堂教学没有明确目标，那经常造成巨大 的教学随意性。如果在教学目标的建立跟选择上，过分强调知识目 标，轻视能力目标，忽视情感、态度、价值观目标，会导致教学失 去整体性。

如果教学目标很宽泛、抽象，不够具体、明确，就会缺 乏可操作性，不能有效发挥指导教学的作用。如果教学目标在建立 时只注重“教”的目标，忽视“学”的目标，很难促使教师教学方 式和师生学习方法出现质的差异。精彩的课堂教学不在于学生讲得 精彩而在于学生学得精彩。在推进新课程的课堂实践中，对教学目 标的确立，如果习惯于过去的老办法，习惯于照搬教学参考书，那 就势必影响课堂教学的有效性。 教学目标是学生对课堂活动结果的一种主观愿望，是对完成教 学活动、学习者应超过的行为状况的详尽准确的表述。它是借助教 学活动落实课程标准强调的规定，从而在学生身上造成的能力跟行 为的差异。教师在进行教学目标设计时就要考量：在教学之前，学 生无法做什么；在课堂之后，学生的行为必须有哪些差异。教学目 标的确定应以课程标准给出的课程目标跟内容目标为根据，针对学 生实际状况，在全面系统阐释的基础上科学地建立。 三、有效教学设计应以教师为中心，尊重学生主体地位 （一）把和谐师生关系带进教学。和谐师生关系有助于发挥同 学们学习主动性和积极性，反之，同学们学习主动性和积极性就会 受到压抑。我们对同学们抱有期望，通过态度表情与行为等方法传 给同学们，同学们受到鼓舞，更加信任我们，给我们积极反馈。

因 此和谐师生关系是课堂教学培养和演进同学们主体的首要条件。课 堂上我们应勇于控制自己的心态，不要把不愉快心情带进课堂。对 此我深有感受，有时因作业状况不好，进学校，训一顿，再开会。 这时候，自己是出气，同学们也平静，但同学们思维偏激，发言不 积极了，怕自己一不小心回答错，成了我们的炮灰。相反，我们态 度和善，面带笑容，同学们就敢于讲话，思维活跃，知识掌握也比 较好。 （二）把学习主动权交给同学们。我们需要对自身角色进行正 确定位，即学习引导和组织者。我们应设计一些紧扣教学内容的问 题，找更简便方式帮同学们，不说空话，要有效统领教学，让老师 们有效学习，指导学会学习，主动积极创造性学。一帮同学们独立 思考时间。教室寂静，说明我们朋友集中探讨，要珍惜这种时刻。 在实际工作中，我们在这些时候在询问后立即叫同事回答，不帮同 学们时间去探讨。如回答不出，不是请优生包办代替，就是过早地 把现成答案和盘托出。试想，在这极短时间内，我们朋友思维可进 行多深？他们为了讨好我们心理，匆忙寻找片言只语回答，表面气 氛活跃，实际答非所问，惘然猜测。因此，抓住时间帮同学们多一 点动脑筋时间，才能激发灵感，点燃思维火花，产生良好效果。

二 给同学们相互讨论交流机会。课堂教学中经常会出现这样局面，当 我们强调一组精心设计的弊端时，少数尖子撑局面，多数老师当听 众。其原因主要是因为学习的主体当中，一部分是主动参加学习， 另一部分是被动参与学习。 总之，数学老师要透视本学科新的课程课标价值导向，使我们 的教学设计富有鲜明的时代感，着眼于当代社会演进和教师成长的 需要，增强化学课教育教学的针对性、实效性和主动性。在课堂设 计时注重知识与技能、过程与技巧、情感态度与价值观三维目标的 整合，构建起课堂教学非常完整的目标模式，由以知识本位、学科 本位转向以教师的发展为本。