实用的模板四篇，调动学生学习的积极性！(2)

2、说生成性目标

依据不同的价值诉求，教学目标可以分为不同的类别。当下，学界将教学目标分为四种，即“普遍性目标”“行为目标”“生成性目标”和“表现性目标”。“普遍性目标”和“行为目标”的共同特征是预设性，即学生在备课时就设计好的教学目标，在此，我们将他们统称为预设性目标。

教学活动是有目的、有计划的自觉活动，预设性目标才能保证教学活动的目的性、计划性和可控性，易于预设的教学任务的完成。但是，若仅有预设性目标，教学活动也将有无法防止的弊端：它除了容易造成教学的封闭、机械、僵化，限制师生的创造性，从而让教学缺乏活力，也大大降低了教学的.价值。

“生成性目标”和“表现性目标”的共同特征是非预设性（生成性），它们是在教学情境中，伴随着教学过程的展开自然形成的目标。这样的目标在教学活动推行前是无法完全料及的。但是，开放的、富有创造性的教学，又是无法形成这种的目标的。不仅如此，生成性目标必须是课堂所向往的。因为这些生成性的目标是学生智慧的彰显，是师生创造性的发挥。这种目标的推动，往往除了让学员对所学习的常识理解得更为透彻，更好地建构知识，也让学生的观念、情感获得升华。生成性目标是课堂中极为有价值的东西。

然而，在现行的说课中仍仅说预设性的目标，没有生成性的目标，这是不符合课改课堂要求的。虽然生成性目标在备课时是无法完全料及的，但是它既不是完全不可料及的，而且，新课堂又是探求生成性目标的。所以，教师在备课时需要说生成性目标。

也许有些教师会觉得，既然是生成性即非预设性的目标，那如何才能在课堂活动实施前述说呢？其实，生成与预设除了对立之外，也是统一的。其统一主要体现在：预设是生成的前提跟基础，生成是预设的拓展与升华；预设强调的是教学的计划性和可控性，生成指出的是教学的开放性和创造性，这两方面都是教学活动自身所应有的；预设和生成都是在教学活动中达成的。所以，生成性目标不是虚无缥缈、不可捉摸的，而是与预设性目标内在地联系着的，是无法“预设”的。比如，在讲授思想政治1──经济生活中的商品流通公式：商品──货币──商品时，预设性的目标是使学生确立商品流通要经历两个阶段，且第一个阶段是既重要又困难的，为此生产者应该制造品质上乘、适销对路的商品。在预设这一目标时，教师又必须想到：商品到货币这一阶段是市场经济中重要的经济活动，要使学生真正把握好经历这一阶段的行业规则，反对各种不正当的行为，让学生把握正确的行业规范和社会完善。这里的把握正确的行业规范和社会完善就是生成性的目标，这一目标与预设的目标是内在地联系着的。当然，生成性目标不是完全可以“预设”的教学教案怎么写，否则，它就不叫生成性目标了。生成性目标是预设与非预设的统一。说课时阐述生成性目标，教师对课堂预设得很远、更深、更广，师生的智慧跟创造性就能得到更好的彰显，教学的效益就会更好。

3、说生成性教学策略

所谓生成性教学思路，是对应生成性目标的非预设性的课堂策略。生成性的教学目标是重要的课堂目标。但是，生成性的目标并不能“自然”达成，它必须通过与之对应的教学思路从而达成。否则，生成性目标就仅有可能，而不能成为现实。因此，在“说教学程序设计”时，要说生成性教学思路。

因为生成性教学思路是对应生成性目标的，所以，要对于生成性目标“设计”生成性策略。比如，针对上面所说的学习商品流通公式的生成性目标──掌握恰当的行业规范和社会完善，教师就可采用这种的课堂策略：紧密联系现实经济生活，创设一定的难题情境；让学生对商品经历的“惊险的一跳”出谋划策；让学生对“所出之谋”“所划之策”进行判定、评析、区分；让学生归纳出经历“惊险的一跳”中需要提倡和秉持的理念与准则；等等。这里的“联系”“创设”“出谋划策”“判断”“评析”“区分”等等，就是应对生成性目标的生成性教学思路。正由于生成性目标是预设与生成的统一，所以，生成性教学思路也不是完全无法预设的，它只是预设与生成的统一。

4、说课程开发跟对课程资源的借助

有人习惯将课程视为学科跟教科书，教师课堂即“教书”，且必须“忠于教材”“不折不扣”“原原本本”地教书。显然，这样的课程观，这样的课程实施观需要进一步加强。有人认为，课程是演进资源，新的课程推行是开放性的跟实践性的。在新课程观指导下的课程推行中，笔者赞同这种的看法：“教材不是供传授的经典，不是供掌握的目的，不是供记忆的常识仓库，而是供教学使用的材料。面对新课程标准，教师和师生不是‘材料员’而是‘建筑师’，他们是材料的主人，更是新材料和新教学智慧创生的主体。”

所以，课改下的教案，不可拘泥于教材，而需要在仔细探究和把握教材的前提下，努力并勇于进行课程研发，积极并乐于利用现有的课程资源。这就要求在“说教材”时，将文本课程与现代社会跟技术演进的实际相联系，与学生的生活实际相联系；要利用实际活化文本、丰富文本、完善文本、变革文本，并将文本采用于实际，使教材作为课堂的工具，使教学过程作为课程研发与创生的过程。同时，还要注意运用各类课程资源，特别是注意采用学生自身拥有的让人们容易接受、认同跟掌握新的课程内容的课程资源。

新一轮课程变革的创新与非常值得赞扬之处就在于：它将课程与课堂有机地统一起来，使课堂过程作为课程研发、创生、建构的过程；使教学过程作为挖掘、利用一切课程资源的过程；使课堂过程作为学生充分体现其创造性、生命力和价值存在的过程。所以，课改下的试讲必须阐述课程的研发和对课程资源的借助，否则，就是丢弃了课改最为有价值的东西，是不符合新教学规定的说课。

总之，课程变革要求说课的内容需要扩展。只有对说课的内容进行扩展，说课才能适应课程变革的必须，才能作为推动课程变革的动力，才能发挥出更好的作用，也能够取得发展。

幼儿园教案 篇4

游戏：小孩小孩真爱玩

目的：练习听信号向指定方向走

玩法“幼儿站成一列横队，站在场地的一端。教师带领儿童念儿歌”小孩小孩真爱玩，摸摸这，摸摸那，摸摸大树跑出来。”幼儿向指定的方向走去，摸完大树后再跑回。

事项：指定的物体需要是幼儿熟悉的，容易摸到的。

小手小脚

活动目的：

1、能了解自己有小手和小脚，了解他们的简单用途。

2、能体会儿歌的韵律，根据自己的理解，学着改编儿歌。

活动准备：

活动过程：

一、开始个别：以谈话方式导入活动。

师：请你和我这样做（手放到腿上，小脚并上去）

幼儿：我就和你这样做（学同学的样子做好）

师：小朋友们真乖！小手放好了，小脚真听话！

二、基本部分：

1、认识小手和小脚。

我们小朋友都有几只小手呢？每只手上有几个手指？（老师跟幼儿一起点数）老师跟幼儿的手非常大小。

师：小手都有什么本领呢？（洗脸、吃饭、刷牙、玩玩具等）你们的小手真厉害，能做那么多的事情。

2、学习儿歌：

（1）老师的手都会唱歌呢，你的手会吗？（跟同学做拍手、举起来的动作）我们把手跳舞的动作成为儿歌好吗？

老师将小手的一段念一遍，然后和幼儿一起边念儿歌边做动作。

（2）师：小脚看见我们的小手玩的很开心，也想来动一动，你们说小脚可以如何动？（幼儿自由发挥）老师的脚会踏步走，（孩子们一块跟着学）那我们也把小脚踏步走的动作编成儿歌吧！（小脚小脚踏踏，我的小脚踏踏踏）

孩子们和同学一块边念儿歌边做动作。

3、创编儿歌

师：小手和小脚不是有很多本领吗？那我们按照它们的本领来创编儿歌吧！

引导幼儿说出：小手抱出来、转起来、藏起来；小脚踮起来、踢起来、跳起来等

老师和儿童根据创编的童谣边念边做动作。

三、结束部分：

教育幼儿应保护小手和小脚。

师：小手和小脚有这么多的本领，我们能要好好的保护啊！（现在天气逐渐变冷了，我们必须如何做呢？（幼儿自由回答）

报纸真好玩

一、用谜语引出课题。

教师和儿童玩猜谜的游戏，幼儿可按照谜面猜出是报纸。谜面是有位好朋友，天天世上走。啥都告诉你，就是不开口。并说一说自己了解这些报纸。

二、探索报纸的玩法。

1、引导幼儿探索报纸的各类玩法：今天我们要用报纸来锻炼身体，谁可想出特别的方式？

（1）、观察幼儿一个人的玩法。

（2）观察两个或多个儿童一起玩的方式，对合作良好的幼儿给予引导。

（3）、随时留意儿童的跑步情况，适时调节运动强度和练习密度。

（4）、提醒幼儿保持适合的活动空间，注意安全。

2、鼓励幼儿自由玩报纸，及时发觉、肯定幼儿有创意的玩法，组织幼儿互相学习并尝试。

1、请幼儿在起跑线上将纸贴在胸前，听到信号后迅速赶到终点线，以速度快、报纸没掉下来的为胜。

2、幼儿两人一组，面对面站好，双手抓好报纸的四角，将铝制球置于旁边，两人用报纸把球运给对面同伴。

3、把报纸撕成长条，看谁撕得长，撕得最长的幼儿获胜。然后将长条塞在腰里当尾巴，幼儿互相追赶，以先揪到别人的尾巴者为胜。

4、幼儿利用报纸卷成魔术棒做游戏：举起魔术棒，变成高人走；放下魔术棒，变成矮人走；立起魔术棒，变成小拐杖；紧握魔术棒，变成小汽车；骑上魔术棒，变成小竹马；摆动魔术棒，向着圆心走。

三、游戏：南极冰块

1、老师介绍游戏玩法：在《水族馆》的音乐声中，企鹅爸爸带着儿子自由地在大海里游泳。当音乐停止时，大鲨鱼就会游下来抓企鹅，但即使企鹅马上站在冰块上，大鲨鱼就吃不到它了，否则企鹅就有被大鲨鱼抓走的危险。

2、教师扮演企鹅爸爸，幼儿扮演小企鹅，找一名幼儿扮演大鲨鱼，报纸只是冰块，游戏起初。在游戏过程中，教师应引导儿童灵活躲闪，以躲避“大鲨鱼”的追捕。

第一次游戏，每张报纸上站一只“企鹅”；第二次游戏，拿走一半数目的报纸，这时每张报纸上要站两只“企鹅”；第三次游戏，再拿去一半数目的报纸，这时每张报纸上要站四只“企鹅”。

3、当报纸上的人越来越多时，教师提醒幼儿在确保安全的前提下注意维持身体的平衡，同时启发幼儿懂得只有你们彼此照顾、相互合作能够确保安全。

四、结束活动

幼儿把报纸团成团，尽量团紧，扔到纸筐里，看谁投的准。这样又发展了幼儿的投掷能力，又整理了班级卫生。

游戏：跟着小旗走

目的：练习排成一队，一个跟着一个走。

准备：小旗一面

玩法：幼儿站在场地上，教师念儿歌“来来来，大家来排队，快快快，看谁排的队。”幼儿站成一路纵队，把小旗交给排头的幼儿，提醒他跑的速度应适中。走一两圈后能换人持小旗，继续走。（换人持旗可换走得好的幼儿）

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