小学作文《编写动物童话故事教案》（三年级）

编写动物童话故事教案 编写动物童话故事教案 动物童话故事设计理念： 设计理念：三年级作文是学校作文的起步阶段， 在整个设计中， 考虑到学生编写童话故事的素养较 弱，能编出童话，但不能围绕一个中心来写，东拉西扯、记流水帐、甚至没有主要人物，所 以，在本课中，首先使教师认识童话特点：拟人化、合理想象，其次，我初步编写的过程中，我使学生抓住动物特征故事怎么写教案，续编童话等方式鼓励教师掌握一定的作文手法。 虽然我鼓励了孩子们，但而是不忘教学模式“以生为本”让教师充分阐释、合理想象， 小组探讨等使教师作为课堂主人。 教学目标 1．能加强大胆想象，想象几个动物之间会出现哪些事情，能写一个小故事。 2．初步学会编写童话故事，培养教师创造能力。 教学过程 一、初步认识童话的特征。 1、提问：同学们，你们爱读童话吗？你们都读过这些童话呢？ 是啊！童话，像一个知心的同事，陪伴着他们成长！ 2、那童话有哪些特征？ 总结：童话故事的主人公不管是昆虫、植物、还是没生命的陶罐和铁罐，它们都能说，能 笑，能探讨问题，也就是小作者把他们当人来写。（板书：拟人） 3、那从这种童话中你了解了哪些? （我们十分熟悉的童话故事《丑小鸭》，你从中知道了哪些呢？） 从对方的童话中我们知道了一个个深刻道理。

其实我们自己也可编写童话， 把快乐、 痛苦、 爱与恨都写进自己的童话世界。你们想不想编写自己的童话故事？ 我们就一起来编写动物童话故事！（板书：编写童话故事） 设计动机：通过一个个鲜活的经典童话，激发师生创作、编写童话的兴趣，而后使学 设计动机：通过一个个鲜活的经典童话，激发师生创作、编写童话的兴趣， 生追忆曾读过的童话，引导学生知道童话里流露着善恶美丑，蕴含着一个个道理， 生回忆曾读过的童话，引导学生知道童话里流露着善恶美丑故事怎么写教案，蕴含着一个个道理，初步了 学生知道童话里流露着善恶美丑 解童话的作文方法。 解童话的写作技巧。 二、教师鼓励初步编写童话故事。 1、出示课件：播放音乐《可爱的动物》 ，教师叙述： 在一座美好的森林里住着一群可爱的动物： 老虎、 狐狸、 小兔子、 小鸟、 小猫、 小猴子…… 它们在森林里自由自在地生活着。(教师配乐介绍，课件展示森林里可爱的小动物。) 2．仔细观察，填一填，说一说。 根据你对这种动物的知道，我们来填填。 凶狠的老虎 （ ）的兔子（ ）的小熊 （ ）的小猫 ( )的小鸟 ( )的狗熊 凶狠的豹子抓小白兔。照样子说句子。 我们在编动物童话故事的之后要抓住动物的特征来写。

设计动机：在抒情的动物音乐中，在美好的动物照片里，学生一下被引来住了，而后， 设计动机：在抒情的动物音乐中，在美好的动物照片里，学生一下被引来住了，而后， 我设计了填写狡猾的兔子，可爱的小猴……让学生首先抓住动物的特征， 我设计了填写狡猾的兔子，可爱的小猴……让学生首先抓住动物的特征，学生在习作中才 ……让学生首先抓住动物的特征 能编写出一个个生动，符合动物特征的童话。 能编写出一个个生动，符合动物特征的童话。 2、点拨引路，编说童话故事 师：想一想森林里这些漂亮的植物之间会出现些什么故事呢?是他们之间的互相帮助， 还是两者之间有哪些误会呢?今天，我们自己来创编童话故事。 出示课件： 1．点拨引路，编说故事 (1)给出开头，续编故事 选择材料。 A．出示课件：美丽的森林里有一只流着口水的兔子： 师：在一座美好的森林里，有一只十分狡猾的兔子。有两天，天气放晴，它听着歌向前 走着，突然歌声停了，狐狸的双眼盯着前方,直流口水…… (教师一边配乐描述故事的开头，一边展示课件。) 接下来发生哪些事？ B、小组代表集体交流。 C、师出示范文《狐狸和小兔》 ，让教师读一读描写心理活动、语言、动作的语句。

设计意图：三年级学生处在作文起步阶段， 设计意图：三年级学生处在作文起步阶段，我首先应逐渐引导学生初步学会一些编写 处在作文起步阶段 童话的方式，因此：我先出示一个童话的开头：狐狸馋得直流口水……学生定会兴趣大增， 童话的方式，因此：我先出示一个童话的开头：狐狸馋得直流口水……学生定会兴趣大增， ……学生定会兴趣大增 饶有兴趣地编写这个没完成的童话。其次，我给出了范文《狐狸和小兔》，让学生自己编 饶有兴趣地编写这个没完成的童话。其次，我给出了范文《狐狸和小兔》，让学生自己编 小兔》， 写后童话和同学的进行非常，学习范文的描写方式。 写后童话和同学的进行非常，学习范文的描写方式。 的描写方法 2．小组探讨，创编动物童话故事。 A．我们一起合作编好了一篇精彩的童话故事，我们要自己创编一篇童话。 (1)选择主要角色编写童话 选择两个或者几个小动物，作为自己童话故事的主角，充分发挥想像，编写童话故事。 3、 创编动物童话要求： 1） ．你准备选哪几个动物来编? 2） ．想象：几个动物之间会出现哪些故事? 3） ．随着故事的发展，每个小动物会想些什么？会说些什么？又会做些什么？ 三、小组探讨交流，集体简单交流题材。

设计动机：经过潜移默化地鼓励，学生逐渐掌握了一定编写童话的方式， 设计动机：经过潜移默化地鼓励，学生逐渐掌握了一定编写童话的方式，先使学生自 己选材，小组成员之间争论，再强调要求：加入角色的心理、动作、语言描写。 己选材，小组成员之间争论，再强调要求：加入角色的心理、动作、语言描写。让学生独 立完成童话。 立完成童话。 四、写一写，教师巡视。 五、激励延伸 总结：同学们这节课我们的作文还没有完成，课下，我们把习作完成，相信他们的童话 一定最精彩，到时候老师要把他们写的故事编成《三 1 班的童话故事》，只要我们注意、用 心， 多读课外童话， 我们能够编出一个个更加生动有趣的童话故事! （出示： 《安徒生童话》 、 《格林童话》） 设计意图：读跟写的有机结合，是推动教师语文能力提升的最有效途径。三年级的小孩习 计意图：读跟写的有机结合，是推动教师语文能力提升的最有效途径。 作才起步，更需要培养读写的兴趣，让学员在长期阅读中累积语言，同时积累习作的心得， 作才起步，更需要培养读写的兴趣，让学员在长期阅读中累积语言，同时积累习作的心得， 形成习作能力，达到读跟写的互相交融、相互推动。 形成习作能力，达到读跟写的互相交融、相互推动。

编写童话故事教学设计 教学目标： 1、完整地编写一个童话故事，童话要符合现实生活，并有一定寓意。 2、能按照童话故事的内容正确地帮习作起个名字。 3、发展学生想象能力跟创造能力。 4、从编拟童话故事的过程中接受自我教育。 教学重点、难点： 重点：编写童话故事，培养教师的创造性想象能力。 难点：通过童话故事说明一个道理或帮人以启发。 课前打算： 投电影、投影仪。 阅读自己偏爱的童话故事，了解童话的特质。 教学过程： 一、启发谈话， 激发兴趣。 同学们看老师写一个词大家一定非常熟悉。板书：“童话”大家一定很喜欢童话。童话是借助大胆而又 合理的幻想来编写的新奇有趣的故事。 二、忆说故事，领悟写法 1、引导忆说故事 同学们读过不少童话故事。哪篇童话给你留下深刻的印象？（说作者，名称） 2、回忆本单元童话想一想文章都讲了哪些事？从中你得到哪些启发？ 3 刚才说了那么多童话，这些独白为什么会这样生动有趣、吸引人？ 汇报交流，总结写法 教师点拨，达成共识，投影出示：编写童话故事的基本规律： a 采用拟人的技巧，把物只是人来写。 b 采用夸张的技巧，想象大胆有趣。 c 童话里的事物都有象征含义。 d 故事有一定的顺序。

小结：童话之所以是哲学领域里的奇芭！是因为它运用了拟人的技巧，把物只是人来写，运用夸张的 手法，想象大胆有趣并且童话里的事物都有其象征含义。我们写的之后，学习作者的方式来写。 三、自选材料，确定内容 （1）这节课我们也要写一篇童话，写童话，可写的东西太多，大到自然万物，小到身边一事一物， 请选择你体验最深的事物，通过大胆合理的想象，用童话的方式将自己的所见、所闻、所感表达起来。 想一想，自己打算写哪些故事？要表明一个什么道理或帮人哪个启发。 （2）指名说一说 过渡：同学们有这么多道理要告诉各位，你们的独白一定最精彩，请同学们把想好的故事相互说一说。 交流评议，其他朋友可以帮助补充。（老师巡视） （3）指名说说自己的童话故事 指导如何写：要表达哪个意思，哪需要具体写？ （4）刚才同学们讲了自己编的童话故事，也听了同学们的童话故事。你认为谁的故事讲的好，好在 哪里？ （5）如果把这个故事写出文章，我们必须注意哪些？（详略、重点、起因、结果象征含义） 相机指导制定题目根据交流，拟订自己的习作题目。 小结：同学们刚才说的童话故事非常生动，记住在写童话的之后运用了拟人、夸张的技巧，把物只是 人来写，想象大胆有趣并且童话里的事物应有其象征含义。

想表达你故事中的真切道理，要把表现道 理的地方写具体，详细。如抓住语言、动作、神态（举例） 四、完成初稿 下面，请同学们根据自己的生活心得，通过神奇联想，赋予事物以人的观念感情、行动跟语言，把你 编的独白写出来。在写之前想想先写什么，接着写什么，最后写什么。写的之后应注意：句子通顺、 故事完整、内容详细、想象丰富就更好了， 板书设计： 板书设计 编写童话 拟人、夸张 想象大胆 有象征含义更 新 评 论