输出一份打动人心的教学计划（精选5篇）

时间流逝得这么之快，又将起初安排未来的教学工作了，立即行动出来写一份教学计划吧。那么怎样输出一份打动人心的教学计划呢？以下是小编帮你们整理的幼儿园绘本教学计划（精选5篇），欢迎各位借鉴与参考，希望对你们有所帮助。

幼儿园绘本教学计划1

一、指导思想：

本学期，继续以《纲要》和《规程》为指南，以幼教中心《新学期工作计划》、幼儿园《园务工作计划》和《教科研工作计划》为指导，深入学习课题研究方案，不断领会“新教育”理念，努力实践，大胆创新，在实践中切实加强“绘本教学”的实践研究。

在“新教育”理念的指引下，以幼儿为本，选择合适本班幼儿阅读的低幼，开展对绘本的研究性阅读，找到最佳的切入点和教学思路，以变革的方法，吸引孩子，从而累积经验、增进健康、养成习惯、发展能力。

二、具体措施：

（一）加强理论学习，提高个人能力。

平时认真阅读一些关于早期阅读跟绘本文本研究的理论书籍：如彭懿的《图画书》、丁筱青的《大声读给孩子听》、松居直的《我的图画书论》等理论书籍，并写好读书经验；每个月自主进行网上的理论学习；积极参与每日工作室安排的理论学习跟研讨：如一些杂志上好的文章或推介优秀的绘本作品，开展研究性阅读等。

（二）创设良好环境，养成爱读书的习惯。

1、结合特色文化课程“闻书香”活动成为即将的“绘本阅读”时间，每周星期三带领幼儿进入“宝贝书吧”，开展儿童的自主阅读活动。

2、每天利用晨间自主性游戏中：“红袋鼠乐园”，开展自主阅读活动。

3、在窗边设置了6个书盒，每一组幼儿整理好自己的书盒，促进儿童良好习惯的养成；定期交换书本，好书一起看。

4、班级的墙饰布置时，尽量把女儿的绘本制作、孩子们与父亲一起自制的小绘本；绘本阅读中学生探讨的精彩对话；活动中的精彩图片或其它的阅读成果。

（三）建立家园共同体，开展亲子阅读活动。

1、配合幼教中心和园部开展“大小书虫拉拉手”亲子阅读活动、讲故事活动、图书漂流活动等，与家长分享具有价值意义的绘本故事。鼓励父母开展亲子阅读。

2、帮助父母知道儿童语言发展的特质和亲子绘本阅读活动的基本常识；给父母介绍选择绘本的方式，亲子游戏、亲子阅读活动的指导原则，以促使儿童绘本阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，积极构建书香家庭。

3、开展亲子阅读日记的交流活动，分享阅读的快乐。

幼儿园绘本教学计划2

一、指导思想：

根据课改的精神要求，结合学生课堂的实践体验，开展园内多层面、多方式的园本培训，以改变课堂方法为突破口，优化教与学的过程。在改进教学过程中，强调活动的价值，注重活动的过程体验，教师要逐步颠覆传统的教育模式，注重发展幼儿的变革精神和实践能力，使幼儿的人格受到全面和谐的演进，是推进素质教育的必然要求，也是幼儿园课程改革的主题。

通过本课程辅导，强化学生团队建设，促进教育教学品质的提升，接受有针对性的教育理论跟技巧培训，拓展学生的视域，努力提升全园教师的教育实践能力，增强学生的科研意识，提高教师的科研素养，形成良好的研讨氛围。

二、培训方法

1、集中培训与分散培训相结合；

2、理论学习与实践探索相结合；

3、专家讲授与个性讲授相结合；

4、个人思考与小组研讨相结合。

三、培养目标

以现代教育理念为指导，以理论学习为先导，以聚焦活动为主线，紧密结合课程变革的实践，提升我园老师适应新课程的整体能力与综合素养。

四、课程设置的主要传统

我们在自己的长期办园实践中，逐渐产生了以绘本为传统，积极拓展儿童绘本教学，已经产生一定的研究基础。经过多年的实践跟研究，已产生了有关幼儿绘本教学系列活动方案，结累了儿童绘本活动的课堂经验，形成了丰富的绘本研究资料，为推行我园的园本培训进行了充分准备，夯实了理论跟实践基础。

本园本培训的细则设置是站在我园整体发展高度，认真探讨了本园绘本特色发展定位，总结传承传统跟成绩的基础上，以一种全新的角度跟认知模式来再次思考教学改革，以幼儿整体能力的发展必须来确定我园的园本培训课程，并引入新的教育理念、教育观念来指导幼儿园全方位的变革工作，围绕国内外艺术教学方式的划分、理论价值、方法、本质特征等等进行，通过对相关文献资料的整理、分析与推导，研究总结幼儿艺术活动的思路、运作模式、组织方式跟对教师强调的规定等方面指导思路，提出能否实现师生、环境及家园等有效互动。

五、培训内容

对于主题背景下的绘本教学活动分析。

幼儿园绘本活动中的学生有效回答。

绘本教学活动的互听互评

六、教学方法与教学方法

以转变思想为前提——教育模式内化教学行为。

以幼儿本位为标尺——促进幼儿快乐健康发展。

以撰写个案为基础——寻找理论与实践结合点。

以课例研究为杠杆——落实至教学活动主阵地。

以课题研讨为载体——研训一体化的有效方法。

具体实践活动如下：

1、集中培训。组织全体学生集中听人士、经验型老师授课，进行主题式的分组研讨。

2、现场观摩。组织举办戏剧课例研究实践活动，以教研组为单位，向全园展示；向县展示的美术活动研讨课。

3、专家点评。请学者对现场课例实践活动进行点评、分析，在教授的指导下，大家从不同视角以研究者的心态审视和预测教学理论跟课堂实践中的各类问题，对发生的难题进行研讨，提出自己的看法，对自身的行为进行思考，调整自身教育行为跟策略。

4、案例探讨。针对教育教学中诸多难题收集各类案例，积累经验进行总结，并进行探讨跟梳理，形成案例集。

5、课题引领。我们请学者、科研室、园内外同行等对难题实施针对性辅导，将园本科研成果转化为园本培训的课程资源。

七、培训对象

本园教师

八、培训实施与规定

1、按时到位，组长做好考勤记录；缺席2次以上，取消学分；

2、认真参与每天培训活动，做好相关记录；

3、积极参与座谈交流，主动讲话，互相启发共同加强；

4、及时完成作业，真实体现学习成果。

幼儿园绘本教学计划3

一、情况分析

我们葫芦班共有幼儿35名，其中女孩子16名，男孩子19名，根据初期的阅读经验调查发觉，80﹪左右的小孩在家有吃饭的习惯，通常是以亲子阅读为主，孩子们自主性阅读的素养还是非常差。孩子们喜欢唱故事，不情愿讲。常常都是听着故事就睡觉了。但是由于晚上孩子们都是爷爷奶奶带的，很少在早上进行阅读活动，晚上爸爸妈妈会帮女儿讲讲故事。但按照调查表显示，家长朋友们给孩子们讲的都是带字的安徒生童话之类的书籍，几乎没有家长给儿子看过绘本，更不知道什么样的书是绘本。

其实绘本，是一种用图画与文字共同讲述一个完整故事的教材，它是借助图画与文字这两种媒介在两个不同层面上交织、互动来述说故事的一门艺术表现形式。而好的绘本最可使幼儿有机会认识数学概念，并应用在他们熟悉的生活情景中，使用绘本融入英语的课堂可提供成人倾听、操作及探讨理解物理概念的机会。这样的绘本概念必须透过园部让父母去认识，开学初，我们班的家长们参加了园部开展的绘本阅读讲座活动，了解到什么是绘本。知道了一些了解儿子绘本阅读的一些形式技巧。

对于刚进入幼儿园的大班儿童来说，他们大多没有接触过绘本，唯一拥有的画画信息就是从爸爸妈妈那拿到的听故事经验。久而久之孩子们就不情愿讲，只爱听故事。其实小班的小孩是语言发展的起步期，绘本故事里有很多充满趣味的语言孩子们可以去模仿。但是仍然唱不帮女儿创设讲的机会的话，孩子们久而久之会造成听觉依赖性。

因此，根据我班儿童的阅读状况，我们尝试以家园协作的形式，形成“亲子共读”的氛围，使小孩从绘本中看见故事、看到图画，并且尝试着说说孩子心中的独白，这些故事不一定很完整，不一定很优美，但是即使小孩才能讲究可训练孩子们的语言表达能力。

二、班级阅读创设目标

⒈帮助父母了解、理解亲子阅读，使父母产生初步的亲子阅读的概念；

⒉指导父母掌握一些亲子阅读的方式，尝试挖掘绘本中的数学元素；

⒊观察儿童在进行亲子阅读后阶段性的差异跟成长，并做好记录与反思。

⒋能够一页一页的吃饭，知道爱护书本。

⒌学会认真倾听故事，能写出自己心中的独白。

⒍大胆在集体面前表现自己。

三、具体措施

⒈努力营造良好的阅读环境跟氛围。

（1）创设学校“小书吧”，知道看书的基本规则。

（2）结合主题活动英文绘本教案怎么写，挖掘相关绘本数学活动内容，设计教学方案，并给予实施。

（3）每周利用谈话活动举办“看看说说”活动，并把它成为即将的“绘本阅读”时间；每周一次带领幼儿进入“阅览室”活动，开展自主阅读活动；每天固定10至15分钟时间为“故事时间”，如：饭后故事、睡前故事等；班里设置“绘本阅读”的主题墙饰，展现孩子们个性化阅读的风采。

（4）鼓励家庭创设宝宝小书架，配合园部共同培养小孩良好的阅读习惯。

⒉开展亲子阅读

（1）开学初，召开绘本阅读讲座，让父母知道绘本阅读的重要性。

（2）设计家庭亲子阅读问卷调查表，调查家长在家庭中进行亲子阅读的基本状况。

（3）鼓励家长配合学校举办“图书漂流”活动等，与家长分享具有价值意义的绘本故事跟图画书，鼓励父母开展亲子阅读，积极撰写呼吸书香的亲子阅读日志；

（4）通过亲子共读，孩子学会讲3—5个故事或看图阅读，作为才艺展现，评选班级“小书虫”。

（5）和家长进行一次集体活动，向父母传授有关亲子阅读的'重要性、亲子阅读对儿童的帮助等，并跟父母一同探讨在家庭中进行亲子阅读的方式跟注意点，给妈妈指导，及时做好活动后的反省记录跟总结记录。

（6）能够跟同伴交流自己对绘本的了解，尝试用简洁的语言大胆的表达对绘本的了解。

⒊开展“说一说”活动

9月结合自制的家庭相册书，说说自己的家庭，鼓励幼儿间的互相交流，并乐意在集体面前表现自己。

10月说说你会讲的小故事，利用亲子阅读，在家尝试说故事，以个人才艺演出的方式说说你了解的小故事，评选“小小故事星”。

11月说说“小书吧里的独白”，估计幼儿用自己的语言说说自己读故事的理解。

12月安慰受伤的小书本。说一句让书本开心的话，想想怎么帮助小书本，开展简单的师幼补书活动，知道应爱护小鼠本。

1月我推荐的绘本，家长可以在家中跟父母熟悉绘本，帮助小孩尝试介绍自己喜爱的绘本，在幼儿园里推荐绘本，说说自己偏爱这本绘本的原因。

“一分耕耘一份收获”，希望我们的葫芦宝贝们，经过一学期的学习，能够爱上绘本，和课本作为真正的同学，愿意用好听的语言来说说书本中精彩的内容，表达自己对书本的理解！

幼儿园绘本教学计划4

绘本是以简炼生动的语言跟时尚优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品，也是孩子接触最早的文学作品形式。幼儿绘本阅读教学是通过儿童对绘本的阅读和学生有效的鼓励，让幼儿在主动积极的认知和感情活动中，加深理解跟体验，有所感悟和探讨，获得思想启发，享受审美乐趣，发展观察力、理解力、判断力和口语表达能力。

根据孩子年龄特点跟认知规律，循序渐进地培养儿童绘本阅读的素养，具体包含阅读的心态、阅读的习惯、阅读的技能等几个方面。

1、培养儿童对阅读有切实的心态，包括喜欢看图画书，喜欢听成人讲图画书，体验阅读的乐趣。

2、在阅读活动中，引导儿童掌握初步的阅读技能。具体包括：

（1）了解书的结构，知道书有封皮、扉页、环衬等待，封面上有书名，每页书上有脚注。

（2）掌握大概的翻阅图书的规则形式，学习拿书、翻书和吃饭的基本方式。

（3）能识别图书中的人或物，根据场景猜测每幅画的大意，能从中发现人物表情、动作、背景，将之串联起来理解故事情节，培养观察力、想象力、理解力、语言表达力，发展成就思维。

3、培养儿童阅读的良好习惯，建立阅读常规。具体包含：

（1）爱护图书、轻拿轻放、不撕书、不折书。

（2）姿式正确地阅读图书，双脚放平、身体坐正，眼距书一尺。

（3）能划指阅读。

4、培养儿童对儿童文学作品的赏析能力跟朗读能力。从欣赏和朗读文学作品中学习标准、规范、优美的哲学语言，掌握恰当的声调和语调，学习朗读。

5、尝试图书制作。知道图书上所说的独白是诗人用文字写起来的，画家用画体现出来，最后印刷装订成书。儿童也可以自己尝试做小作家、小作家，把自己想说的独白画成一页一页的故事，再装订成一本图书。

教师要更新阅读教育的理念，改变简单地将初期阅读等同于早期识字英文绘本教案怎么写，等同于教儿童看图指认文字、复述故事的理念；改变越俎代庖，把幼儿当作活动的配角，用问题牵着幼儿的嘴巴走，让幼儿围着教案转的特色教学方式。应确立“幼儿是阅读活动的主体”，将儿童自主阅读素养的培育成为早期阅读教育的重点，学习规范的普通话和优美的语言，尊重儿童参加阅读教育活动的权力，真正让幼儿作为阅读活动的主人，让每位儿童都有参加阅读教育活动的机会，使之在主动参加的过程中感受学习的幸福，实现阅读素养和习惯的自我发展，成为真正的自我阅读者。

本学期绘本阅读材料：

1、《谁吃了我的粥》

2、《漏》

3、《彩虹的尽头》

4、《当狐狸和兔子互道晚安》

5、《胆小的老鼠》

6、《巴特恩的财宝书》

幼儿园绘本教学计划5

本学期我们大班组举办了《绘本集体教学活动的组织策略》的探究。我们借助一次次的一课三研让我和深层次的认识了绘本，对绘本教学还有了自己的反思。

绘本正文是以一个个色彩丰富、动态鲜活的场景来构成，文字不多，简洁明了，有的并且是无字书，给小孩想象的空间，符合儿童阅读的特征。

绘本教学包括在早期阅读中，早期阅读是包括在语言课堂中，更准确地说，绘本教学属于幼儿园语言课堂中的文学作品教学类。总之，绘本教学它本质含义上跟常规的看图讲书故事教学相通而不相似。关键就在于它的自身特性是图文并茂，情节发展有序的书本式的表达。所以，我们应予以儿童自主阅读的机会，把儿童为主的学习融合在绘本教学之中。

阅读绘本的主体是儿童，所以，我们对绘本教育的思路研究要立足于对幼儿的探究。幼儿的学习与其生活心得密切相关，幼儿阅读从观察、理解画面入手，以写作表述为主要方式。由于我们主张儿童自主阅读为主，教师推动为辅；激发儿童阅读兴趣，获取阅读方式为主，幼儿认读文字和感受文字含义为辅，所以，我们知道地意识到，早期阅读不等于早期识字，在绘本教学中，同样既不主张简洁地认读文字跟讲读故事，也不阻拦幼儿自编故事跟文字符号的兴趣。

1、选择适合的绘本。

（1）选材的之后应按照语言教学的演进目标（参照《纲要》和《幼儿园发展能力课程》中有关语言目标的叙述—本文前一部分已阐述）。

（2）眼前幼儿的应该，可作为学生选书的向导。

选择绘本首先应考量绘本内容跟小孩经验的关系，儿童的经验是小孩跟画面碰撞的根据，它可使幼儿与场景里的角色行为造成共鸣。共鸣中的沮丧或痛苦都会刺激儿童的阅读情绪，这是成人自主阅读的支柱。为此，选择绘本要有小孩喜欢的对象，最好是动物跟小孩自己。内容借助于画面，画面所表达的色调应该合乎儿童的审美心理。据我所知，大班小孩喜欢的色调是鲜明而不紊乱，大块色彩和小块结合，大块色彩最好能展现出故事角色。故事中的角色要动态夸张，能引起小孩的好奇心，会自然地利用形象的语言、比喻的技巧自编故事内容，有声有色地诉说。有条件的话，可以跟小孩一起选购书本，一是有利于教师从中了解儿童的兴趣趋向和关注点，二是儿童的兴趣喜好成为学生选材的"向导"。

2、教师应学会探讨图书特点，寻找教育元素。

因绘本来自于美国，它带有他国的文化背景原因。对学生来说，也许有生疏之感，只有仔细探讨能够体会文本作者所释放的信息，才能找到相关的教育元素。只有学生把握了相关的教育元素，才能跟随儿童自主阅读，在过程中予以合适的鼓励。

3、组织教学活动链进行有序教学。

绘本所蕴含的教育元素大概为两块，一块是以语言为主的文本内容的学习，对内容的学习重在以看图讲述的形式进行自主阅读，同时，利用大班小孩对文字的脆弱和必须，在老师的推动下指认文字跟幼儿感兴趣的标点符号，寻找相应的形容词、对话、叠词、排句、比喻句等哲学表现形式，提升幼儿对哲学元素的体会能力。有些绘本还可以编排成独白剧，但演出一定要建立在对作品理解的基础上，这样就能做到有声有色，满足儿童的舞台欲望。另一块是以艺术活动为主的学习，如，画面欣赏、模仿书法、自制图书等，但不要每一本书都这么面面俱到，让绘本发挥最大的教育成效。同时留意处理好绘本与其它语言课堂内容的关系。

绘本教学与其它教学活动的观念相一致，必须遵守目标性原则、学科有机整合等方法。并且以儿童自主阅读为主，教师推动为辅，生生互动为主，师生互动为辅，所以需要是手不离本，眼不离图，用图引出文字，用文字补充图意。

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