春晓教学设计

作为一位优秀的人民学生，总归要编写教学设计，借助教学设计可以抑制我们迅速成长，使课堂工作非常科学化。那么你们明白规范的课堂设计是如何写的吗？以下是小编为你们收集的春晓教学设计范文（精选5篇），欢迎阅读，希望你们就能喜欢。

春晓教学设计1

教学目标：

1.能体会此诗优美景色，品味古诗雅韵，尝试古诗新听。

2.能优美连贯的演奏曲目。

3.能理解并灵活运用重点乐理知识。

教学重点：

连线内一字多音及倚音的演唱。

教学难点：

演唱时的氛围控制跟连贯性。

教学过程：

一、激情导入：

1.欢迎各位来到“中华好诗词”的大赛现场，诵读国学经典，弘扬中国魅力。今天请同学们积极参与“咏春”古诗朗诵会，看谁的激情更高、实力强悍！

2.请小督学选出自己组更优秀的诵读选手参与大赛。

3.师：大家读得太好了，那么明天我们来个诗句新听《春晓》，请看教学目标。

二、新歌教学：

1．我也想朗诵了，请你们帮我公正的评判好吗？那么使我们一起有情感的朗读这首《春晓》吧！

2.了解此诗作者孟浩然，请师生说说，教师再简介作者。

3.初听歌曲，感受心情特点，找出乐理知识。

4.重点学习“连线”，区分连音线和圆滑线，找出各有几个并唱一唱。

5.自主听歌学听，难点一字多音老师教听。

6.齐唱歌曲，找出不会的地方，着重学听。

三、多样演唱：

领唱加合唱、男生女生PK赛、各小组接龙唱。

四、课外拓展：

古诗新听我能行：找出描写春天的其它古诗尝试古诗新听。

五、作业推荐：

1.寻找春天，歌颂春天。

2.我来展现春天，以自己的形式赞美春天。

六、本课小结：

今天我们用自己的实力歌颂了夏天，那么就请你们爱生活、爱诗歌、爱大自然，让我们去拥抱春天吧！

爱凡杰第一小学朱先梅

春晓教学设计2

学习目标

1．会认“古、诗”等13个字，会写“古、声”等6个字。

2．正确、流利有情感地诵读课文、背诵课文。

3．初步展现古诗的韵律美、意境美，培养热爱祖国传统文化的初步情感。

课前准备：

1．每个学员自做一份本课生字小卡片。

2．学生温习：读读课文，同学间互相帮助，看可读懂多少。

教学步骤

一、导入新课，学习“古、诗、首”三个字。

1.指名背诵儿歌。

2.指名背诵古诗。

3.小朋友们已经会背这么多古诗了，真了不起。那么，老师写两个字看看你们认识吗？

4.学生自学、互学、扩词游戏。

5.你会背诵5首，他会背诵8首，哪位小朋友认识这个几首的首字呢？

二、学习古诗《春晓》

（一）初读古诗，正确流利。

1.出示古诗。

2.询问学校内有没有会背诵的。如有，就请会背诵的小朋友领着你们读。

3.指导学生读准字音。

眠：读mián不读mín。

闻：前鼻音wén。

4.自由练读。力求会背。

（二）再读古诗，了解大意。

1.请小朋友们再读读这首诗歌，看看你那里读懂了，还有哪里不懂。

2.质疑。

学生或许提出的难题及缓解办法：

（1）晓：可以先告诉学生“春晓”是夏天的一个早晨，再使学生联系晓的日字旁理解。

（2）眠：可使学生相互解答，或者直接告诉学生是晚上的意思。

（3）闻：先使学生看门字后面是哪个字（耳），再问耳朵是拿来干什么的（听）。顺便进行扩词练习。（新闻、闻名、耳闻、见闻）

（4）啼鸟：可以倒回来让学生理解（鸟啼）。

3.句子比较，初步展现古典文学的韵律美：“处处闻啼鸟”和“处处闻鸟啼”两个句子，在这首中用哪个好？为什么？

4.粗略讲讲诗意。先使教师自己说，老师再给予点拨指导。

（三）反复吟诵，感悟意境。

1.感悟韵律。

（1）齐读古诗。

（2）引导学生看到“晓、鸟、少”三个字的韵母都是ao，适当渗透一点押韵的知识。

（3）自由练习朗读，边读边感悟“晓、鸟、少”三个字在古诗中最顺口（押韵）。

2.感悟节奏。

（1）老师范读，学生感受老师那里的停顿长一些甚至拖声较长。

（2）适当断句，引导朗读。

春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。

（3）学生自读，体会感悟。

3.想象意境。

（1）课件或挂图：雨后春天的早上美丽的景象。

（2）教师描述引读。

在寒冬里吃饭真好，不知不绝就天亮了——春眠不觉晓；刚一醒来，就看到到处传来小鸟的啼鸣，那声音真动听——处处闻啼鸟；昨天夜里刮风又阴雨，不知道那些美好的花儿被风吹雨打落下了多少——夜来风雨声，花落知多少。

4.背诵古诗。

三、指导写字。

（一）范写、讲解。

古：横一定要长，写在横中线上方；竖写在竖中线上，可稍向左斜。

多：此字是上下结构，不能写成左右结构。关键是注意第四笔——撇的起笔处，应该在田字格中心交叉点稍微偏右一点。处：

1、引导认识“折文”。

2、捺要写出小“脚丫”。（写捺画，起笔轻，要出腿，先停停。）

（二）学生练习

小学数学第二册读课本识字阶段（1～14）

教材分析

一、教学目标拼音：

重点复习三声母、整体认读声调、平翘舌音、前后鼻音与轻声声调，读准多音字“禁”（第2课）和“重”（第7课）。

识字：

能在课文的语言环境中认读121个汉字，借助音标读准音节，运用科学的记字方法记忆字形，认识并会书写7个新的偏旁部首。

能结合情境正确辨析常用的形近字。

继续培养教师养成在阅读的过程中自主认读生字的习惯。

写字：

能在教授的指导下绘画简单常用的汉字，在绘画的过程中培养教师仔细观察，认真书写的写字习惯。

继续巩固写字姿势和执笔方法。

重点指导学生写好左右结构（左窄右宽）和左中右结构的字，在绘画的过程中复习相关的笔划名称跟笔顺规则。

阅读：

朗读短文或重点段落，基本做到不添字、不漏字，能按标点正确朗读。

春晓教学设计3

一、教学模式与设计理念

【教学思路】

课一开始，先使教师背诵以前积累的文言。然后出示课件，让学员观察。接着师生合作，认读古文，再指名读，互相评价。解决生字词，指导教师观察、诵读，感悟诗境、诗情。

【设计理念】

古诗词的语言是祖国语言宝库中的精粹。古诗词教学是中小学语文课堂中的重要构成个别。通过古诗词的课堂不仅让学员学习、积累一些优秀的古典诗歌，而且能使学生体验、了解内容丰富、历史古老的中华文化，还可以涵养学生的性格，陶冶学生的气节。所以，古诗词的课堂不仅应重视积累，还要兼顾教学过程的优美，要使教师感受到古诗词的韵味，感受到中华文化的韵味，让学子爱上古诗词，爱上悠久灿烂的中华文化。

二、教学背景分析

【教材分析】

《春晓》这首诗从春鸟的啼叫、春风秋雨的管弦、春花的谢落等声音中，让观众先借助视觉，然后通过想象，既而转换至视觉，在他们的眼前呈现了一天风雪后的秋天景色，给人一种春光似海、春意正浓的美的感受。

本课教材涵盖四个方面的内容：一幅情景图，一首古诗，认字表和写字表，还有四道课后练习题。这首诗歌语言自然纯朴、通俗易懂，已经深远而既耐人寻味。在学习这首古诗时，我们应初步认识诗的大意，体会意境，熟读成诵。同时需要使教师体味古诗文的韵律美，提示停顿、重音，指导朗读。本课课堂要充分利用教材提供的`意境图，我们可以从图中发现被春鸟唤醒的作者，打开大门后被雨后春景所惊异的神情，从而可以看出户外春意盎然的美丽景色。

【学情分析】

这首唐诗，好多孩子学前就早已会背了。如果我们再一味注重读背，那就如我们所说的：学生也是在数红嘴、背天书，毫无意义。试问，这样的课教师趣从何来？这仅仅是在浪费时间。所以这节课的课堂我们需要掌握一点：注重教师的思维水平，以学定教。

【教法分析】

根据低年级语文课堂的特征是以识字、学词学句和诵读背诵训练为重点唐诗春晓的教案怎么写，我在教学中主要以读为主，读中熟字唐诗春晓的教案怎么写，读中解词，读大学句，读中悟情的方式。利用文中插图，配乐朗读等方式为教师创设美丽的春晨情境，使师生置身于美景之中，从而让心灵受到升华，与作者造成共鸣。针对于词语合作交流认读，诗句的理解也有在合作交流中超过教学目标的。用灵巧的小手画出自己心目中的“春晓图”，并结合书上的手稿用以体验跟体会古诗的诗意。

三、教学目标

（一）知识教学点

1.学会“晓、眠、觉、闻、啼”这5个生字，理解整句的含义。知道“觉”是多音字。

2.能借助汉语拼音读准音节，通过诵读课文理解诗歌的内容，并可用自己的话说说这首诗的意思。

3.能背诵课文，默写课文。

（二）能力训练点

引导学生借助看图，培养观察、想象的素养。在讲解古诗的过程中，培养教师的写作表达能力。

（三）德育渗透点

通过学习诗词、品味古诗，体会作者热爱春天，珍惜春光的爱情。

（四）注意表现创新和实践能力：

注重素质的培养，学会说跟写，课后让学员用自己的语言去展现春天的美丽风景，并写下来。

四、重点、难点及解决办法

（一）重点：理解诗句的含义，并会用自己的语言说一说体会诗人，爱惜春光的观念感情。

（二）难点：对诗的意境的理解。

（三）解决办法：通过有情感地诵读体会诗文的意韵及语言美。

五、教学准备：

多媒体课件（或挂图）、生字卡片、游戏卡片。

六、教学课时：一课时

教学过程：

一、情境导入

1.学生背诵以前积累的古诗。

同学们，老师了解他们课下搜集背诵了很多的古诗，今天老师就帮大家一个展示的机会，来，勇敢地站起来给我们背一首吧！

2.出示课件，观察。

你们真是勤奋好学，背诵了这么多古诗，今天老师奖励他们看个动画片，课件示图。

真是太美了！老师想用一首古诗来展现一下这幅图，你猜是哪个诗？

（学生猜测，会背的背给你们听）

二、认读古诗。

1.师生合作，认读古诗

老师想背的就是唐代大作家孟浩然写的这首《春晓》，我们的课文上还有这首诗呢，赶快看看它跟我们背的这首《春晓》是不是一样呢！请同学们打开书１７页，自己仔细地拼

一拼、读一读这首诗，如果见到不了解的字，还是圈出来，一会儿想办法解决，好吗？

2.指名读，互相评价。

谁愿意把书上的这首诗给你们读一读？

（生自读、勾画、交流）

3.这么好看的诗，老师也想给你们读一读，给同学一个机会好吗？

4.生评价老师

三、识记生字。

1.出示生字。

知道老师为什么能读这么好吗？因为同学交了很多的生字朋友，瞧：春、晓、眠、觉、啼、多、少、处。

2.合作识字。

快看看这上面有没有你了解的老朋友，如果有尽快跟她们打个招呼，不了解的也要想办法认识她们，让人们作为你的新朋友。

3.交流识字情况。

哪个生字朋友跟你很要好赶紧给我们介绍介绍吧！

4.让我们一同来认认它们吧！

5.检查认字情况。

你们是不是真的把它们记在心里了呢？那我可得请小同学来检查检查他们。

春晓教学设计4

《春晓》是一首富有情调的五言诗。根据小学生的思维规律跟古诗的特征，教学时，要充分利用多媒体辅助方式，再现古诗的情境，激发师生的兴趣，指导教师认识古诗的含义，通过朗读领悟古诗的诗意和魅力。为此我作如下教学设计：

1.引入激趣

启发学生说说自己了解的或发现的秋天美丽的秋景，激起师生学习古文的兴趣。播放《春晓》教学电视片，让教师看雨后春天夜晚鸟语花香的绚烂图景，听曲目朗读。教师简要介绍作者孟浩然。

2.初读感知

学生自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首诗歌，要求读准字音、读得连贯。注意读准下列字词：“觉”是多音字，在诗中读jué；“啼”是第二声。读后可以看看诗中写了秋天的什么景物。

3.精读理解

（1）指导学生通过查字典说说“晓”“眠”“觉”“啼”“知”等词的含义。

（2）同桌交流，互相说说诗句的含义，然后说帮全班的同事听，同时屏幕上打出古诗意思的图画。教师要告诉学生，古诗语句由于字数的苛刻限制，常常应省略一些句子，要联系上下文和题目补充出来。如“夜来风雨声”一句，联系诗题，可以了解是“（我突然想到）（昨天）夜里的风雨声”的意思。

（3）看着屏幕上打出的场景，说说这首古诗的意思。

（4）朗读《春晓》，指导读出节奏跟声调，读出韵脚。屏幕上打出这首诗，标明节奏和重音。

4.品读领悟

（1）屏幕上发生古诗意思的场景，同时有曲目朗读，听了一遍后，学生跟读，然后指名朗读，大家评议。

（2）学生自由练读，同桌互读互背，全班背诵。

（3）屏幕再现图画，几只鸟站在开满桃花的吐蕊上，春燕在空中飞翔，地面有落花。

①学生看到画面，背诵《春晓》。然后闭上眼睛，想象诗中展现的意境，背诵。

②教师小结：诗人把握住“春晓”这一夏天的时间跟特点，把自己酣睡初醒的所感所闻依次写出，构成一幅百花齐放、百鸟争鸣的冬景，表达了作者热爱春天，珍惜春光之情。

③屏幕上依次呈现四句诗体现的场景，学生看图吟诵，体会意境。

春晓教学设计5

教学目标：

1.学会本课5个生字。认识“晓、眠、啼”3个字。

2.正确、流利地诵读课文。背诵课文。

教学步骤

一、导入新课。

1．谈话解题：同学们，前几天，老师使你们去观察自然景物的变迁，你们都观察了吗？能把他们发现的、听到的、想到的说一说吗？

师：同学们，你们说的都很高。把他们的所见、所闻、所感都写下来的话，就是一篇很好的文章。唐朝有位大诗人就是这么做的。他的这首诗千百年来一直备受人们的喜爱。这首诗就是《春晓》。（板书课题）

你们明白题目的含义吗？春晓：春天的早上。晓：天刚亮的之后。

2．介绍作者：《春晓》的作者是古代作家孟浩然，湖北襄阳人，大作家李白的挚友，他人生没有做过官，大半辈子隐居乡村，过着淡泊宁静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜佯山水之间，历览自然风景，他擅长于写山水诗，字里行间凝聚着对一生跟山河的热爱之情。

二、初读古诗，整体感知。

学习方法：

1．自由朗读，借助音标读准音节，画出生字。

2．教师出示生词卡片，检查字词发音。

3．指名朗读，正音。

三、理解诗句，熟读成诵。

1．放课件，整体体验诗的诗意。

2．学生以小组为单位，互相探讨对词语的理解。

诗句的大意是：（我）在夏天的晚上里躺得非常香甜，不知不觉中天已经亮了。醒来后听到到处是鸟叫的声音。回想到昨夜曾看到风声和雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。

3．全班交流，教师做重点指导。

眠：睡眠、睡觉。

闻：听到。

啼：叫。

四、练习朗读、背诵。

1．听课文录音，体会读诗的语气跟停顿。

2．指名朗读，读后评议。

3．教师说诗意，学生念出词语。

4．同桌互背古诗。

5．学生扮演作家吟诵诗歌。

小结：春天的风景十分美，也是一年中最好的季节，我们一定要珍惜春天的岁月，爱惜时间。

五、分析字形，指导书写。

1．读课后的认字，想想自己可记住这些字，用哪个方法记的。

2．班内交流。

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