苗蔚林：幼儿园教师如何写教学反思(图)

幼儿园教师如何写教学反思一文来源于网络，本文主要讨论哪些是课堂反思以及做为幼儿园教师，应该从这些角度去思考自己的幼儿教育工作，希望本文对大家幼儿园老师有一定的帮助。

教学反思是学生借助自我觉察、自我反省的方式来提升学生专业成长，促进老师能力发展，改善学生教学行为的有效方法。教师的成长等于自我的反省和心得的累积。笔者认为思考是个体在探讨自我经验、监控和评判自我行为的基础上，依据某些标准对自己的经验跟行为所进行的批判性的反思。

为促使教师的探究意识，培养学生的反省能力，在教研活动中，我们呼吁儿童老师写教学反思，要求课后小反思——一每天大反思——一主题总反思。针对幼儿园教学活动的有效组织产生一条反思链，由浅入深，螺旋上升，在思考过程中开展课程研究教案反思怎么写，提高课堂技艺。在实践中，有的教师得益非浅，而有的学生无所适从。翻开教师的反省笔记，存在着空、浮、杂等现象，有些教师把课堂反思看成是任务型、应付性的工作，如上了科学活动《沉浮》，教师思考记录：幼儿对研究活动有兴趣，能大胆尝试，观察物体的沉浮现象，就是时间拖长了点；上了语言《桃树下的小白兔》，教师思考：小朋友对故事感兴趣，想象丰富，就是没有注意面向全体……诸如此类，反思浮于表层，也有点八股味道。教师的课堂反思需要适度的鼓励。

那么幼儿教师必须从这些角度去思考教学工作，如何鼓励学生写教学反思呢？本人就此谈几点不成熟的看法，仅供大家幼儿园教师参考参考。

一、 及时反馈——写师与生

教学过程是学生对话、互动的过程。教师的心态，教师的举手投足，教师对儿童、对课本的理解并且对教法、学法、教具的利用直接作用于儿童，影响课堂气氛和活动品质。相反，幼儿的留意情况、参与程度、疲劳状况、个性特征和经验差异等也反作用于教师。此两者同时存在，相互作用，彼此牵连，影响着教学的效果。因此，组织活动结束后教师要立即反馈，将学生双向的体现与活动的品质作辨证的剖析，以帮助学生在以后备课、上课时可对“师”与“生”的状况作更全面的掌握。如公开课效果不好，教师通常会说“这些女孩没配合好”，这上面就要反思教师你，你知道儿子及其他针对学习相关内容的心得和今天发展区吗？活动中你是一相情愿还是可顾及幼儿独特的看法与诠释呢？你的回答语言才能使幼儿明了你的要求和含义吗？教师应学会从自己身上找理由、求对策。

【案例：主题活动《春天在哪里》教学反思】

二、 实话实说——写得与失

一节课下来教案反思怎么写，教学的情况教师在不同程度上是心知肚明的，教学效果还是超乎所想，抑或不尽人意。组织课堂活动能因学生一个有趣的开头而让课堂气氛空前活跃；可因教师的一个眼神、一个手势而让故事情趣大增；可因一种新的教法而取得意想不到的效果；或者由于讲得多坐得多而让幼儿索然无味；也会由于一个环节的失误而开了小叉走了弯路。再者，“因”与“果”是相互作用的，不管得失成败，教师皆须实话实说，将其记录在案，以期在往后的工作中考量更周到，操作很自如，不走弯路，少跑弯路。如幼儿提出的难题，教师一时难以回答，教师课后要记录下来，日后查找资料，再补充解答。

【案例：科学活动《拆装圆珠笔》教学反思】

三、 综合分析——写教与学

教学反思应该是说课的外延，它与说课互补，形成一个完整的“说课——备课——上课——写教学反思”的基本程序。一节课过去了，教师要从教与学两个方面来综合探讨。本内容幼儿的兴趣跟接受程度怎样？教法应用能否？儿童的主动性有没有得到发挥？提问的效度怎样？理答和质疑的方法、儿童的学习模式有效吗？环境跟材料的互动效果如何？幼儿的学习发生困难吗？幼儿学到了哪些？有没有达成预期的目标……。一个主题再现了一段时间，做完后老师同样应综合探讨：通过这几个活动，能不能完成主题总目标预设的规定？开展的详细活动哪些比较符合幼儿的兴趣跟经验，效果反应好；哪些内容儿童缺少兴趣、远离生活心得，效果不够理想？主题展开中是怎样在预设中进行有机生成的？教师能否对幼儿进行跟踪观察，激励幼儿自主探索、多元表达？再者，也能进一步思考，在主题背景下怎样兼顾领域平衡……教师面对实际的课堂情况进行非常分析，找出问题的关键，把影响教与学的动因综合起来，记录在课堂反思中，日积月累，不断丰富自己的教学心得。