教师资格证考试《综合素质》教学反思应遵循的原则

一、教学反思的动因

教学反思是学生以自己的课堂过程为探讨对象，对自己在教学过程中的理念、行为、决策或者因而形成的结果进行探讨跟预测的过程。教学反思是一种通过增加学生的自我觉察水平来推动学生的专业发展的有效方法。专家强调：一个教师写一辈子教案不必定成为名师教案中的教学反思怎么写，如果一个教师坚持写三年的课堂反思，就有也许作为名师。一个优秀的学生就是在课堂中不断反思，在思考中累积经验，在心得中学习而不断成长出来的。而进行教学后反省的小结提炼，是学生个体有效进行思考的综合体现和快捷的练习模式。因此在新课程的背景下，更需要做的是思考教学，反思应是每位学生所必备的。如何进行有效的思考?这就必须我们明确反思的涵义，反思就是对教学经历的再认识，就是对“失”的反思，对“得”的归纳。

二、教学反思应遵守的方法

(一)及时性原则

一节课之后应趁热打铁，及时的回忆、反思并迅速记录自己的认知闪光点，要勇于抓住稍纵即逝的教育灵感和体验，并养成尽快记录的习惯。

(二)持久性原则

要系统、全面地累积经验并让之升华、凝结，必须以长期的课后反思为基础，这就必须老师们写教后记像医生写病例报告一样成为一种基本的职业习惯。锲而不舍，在持之以恒中提高水准，把教师闪光的智慧之珠串成精致的教育之链。

(三)简约性原则

课后反思要及时记录，但不是写短篇巨著，讲究开头、发展、高潮、结尾等，要突显重点，捕捉亮点教案中的教学反思怎么写，抓住要点，在言简意赅中有所收获，切忌面面俱到、主次不分。

(四)交互性原则

教学反思要加强与学者、同行、学生的访谈与研讨。采用专家治疗、同伴互助、学生反馈等方法，通过交流互动，学习对方长处，在认知碰撞中一同成长。

(五)探究性原则

记录的课后反思内容跟问题应有一定的研究价值，具有一定的开放性，要紧跟基础教育课程变革的实践，才能与时俱进,格物致知。

(六)发展性原则

教师的工作具有一定的周期性，当我们重复教授同一个内容时，要结合前几次课后反思中记述的状况跟见解，科学施教，之后再仔细写课后反思记录，要不断在教与学的方法上、教材与信息技术的融合上有新的突破，重在提炼与升华，在循序渐进中逐渐增加。