桂阳县蔡伦中学教后记亦称“授课心得”教后感

怎样写好教学后记之思考桂阳县蔡伦中学 教后记亦称“授课技巧”、教后感“即学生在培训后对整个教学设计、教学过程、教学效果进行解读，评价和小结，将经验、 教训和自我感受记录在案的过程；是学生对自身具体教学工作的 检查和评估。因为教案在付诸实践后通常会出现一些意想不到的 问题，教师要仔细思考，及时回顾总结每节课的技巧跟体会，记 录教学中的得与失。它的特征是随手记录，不刻于章法，有感即 录。写好教后感是学生责任心的具体体现，是学生课堂教学自我 反馈的一种好方式。写好教后感有利于提高备课质量，促使教学 内容更全面，教学设计更合理；有利于查漏补缺，加强教学的针 对性；有利于教学心得的累积和教学水准的不断提高，是教师提 高自身能力跟教学品质的重要保证。 那么，教后记该记这些内容呢? 教后记的内容太多，我主要介绍以下四个方面： 一、记录老师的心理状态 教师的心理状态及教学上的教态不仅影响学生的讲课效果， 还影响学员的听课效果。因此，经常探讨个人在教学中的心理状 态有利于教师排除各类干扰，提高自制力，形成良好的心理素质。 教师经验越积越多，驾驭课堂的素养就会有大的飞跃。 二、记录学生强调的难题、学习的苦恼和想法将学员学习过程中遭遇的困惑、迷惑点，练习中、作业中普 遍存在的弊端、暴露的欠缺点及考试中发生的失分点等记录来分 析学生的错误原因，以便日后的教学中有针对性地推进补教措施。

了解学生的苦恼，解决学生的困局，可为再教时确认学生难点、 揣测学生的学习态度提供根据。将教师在教学上强调的一些学生 不能立即缓解或解决不好的难题记录下来，在课外及时研究。我 在第一次讲授定语从句时，选了几个简单的事例讲解后使教师做 习题，可比较一总分学生却是茫然。我课下认识后了解学员分析 句子结构能力差，句子成分不会划分。因此，我拿出一节课把句 子基本结构跟基本类型进行讲解并做了相应的训练。在学员把握 句子结构跟句子类型的前提下，再做定语从句，效果就很多了。 学生是学习的主体，通过自己的切身感受，常常有一些意想 不到的独特观点。教师要充分肯定它们强调的一些好见解，并虚 心地接受。这样除了让一种好办法得到推荐，而且对提出这些好 的看法的学生也有一种赞赏和引导，同时能拓展学生的课堂思路， 可为现在的教学补充新鲜“血液”，做到教学相长。 三、记录教学中的偶发灵感 即使授课过程中恰巧发生的灵感或缓解问题的方式记录 来供日后参考。再具体的教案也不可能说出课堂上的每一句话和每一个动作行为，更不可能百分之百地预见学生的认知活动。课 堂教学中随着教学内容的展开跟问题情境的创设，往往会由于一 些偶然事件而造成瞬间灵感基础护理教案后记怎么写，这种“偶得”甚至比自己以前想的高明得多。

而且学生通常从多角度、多方位、多渠道思考问题， 一些演讲跟做法能拓展师生思路，促使教师顿悟。这些“智慧的 火花”常常是逐渐散去，转瞬即逝，若不迅速利用教后记云捕捉， 便会消失，也就谈不上服务于教学了。 四、记录再教设计 一节课下来，教师面对教学状况进行全面解读和小结。静心 沉思：摸索出这些教学规律，教法上有什么创新，知识上有哪些 发现，组织教学方面有何新招，解题的众多弊端有无安全感基础护理教案后记怎么写，启 迪是否得当，训练是否到位，教学目标是否推动或谋求多少。及 时进行客观分析跟必要的抉择；找出问题的根源，探索改进方式； 考虑重新教学时该怎么做能够更精彩并说出再教后记。 若师生基础知识缺乏，教师要尽早补漏，选用学生易接受的 语言，采用依照实际的作法；若学生利用能力不足，可提高对于 性锻炼，逐步提升。属于少数学生的弊端，可部分辅导；属于大 多数学生的难题，在课堂上集体解决。这样能扬长避短，从而让 教学日益增加到一个新的境界和高度。 2009