教师“教学反思”怎么写？教育改革者（包括课程教学改革）

教师“教学反思”怎么写？目前，教育改革者（包括课程课堂改革）普遍认可的两个观点：一是教师是改革的关键，二 是变革最终落脚点在课堂上。无数研究说明，众多优秀学生在“课堂实践”中“学会教学”， 是它们取得发展的重要经历。教师课堂能力是在实践中逐步提升的，新的教育理念也唯有在 教育教学实践摸索中逐渐建立。“教师成长=经验+反思”的公式体现了学生的蜕变过程需要 是一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程。学校领导每学期除规定学生完成课堂任务之 外，还规定每个学生及时撰写教学总结，进行教学反思，也正是基于这些构想，以课堂反思 促进学生的专业化发展。通过实践，我们觉得，课堂教学反思的思路可以从课堂环节、教学 行为、教学问题跟教学评价四方面进行探讨。1.教学四大环节反思策略 我们一般将教学环节分为：教学目标、教学内容、教学过程跟课堂效果四大方面，通常 的课堂教学评价也有从这四个方面进行探讨的。 （1）教学目标 教学目标往往包括思维目标、情感目标跟动作技能目标。认知目标比如知识的回想或再 认识，以及理解素养和常识技能的领域；情感目标包含兴趣、态度跟价值观等方面的差异， 以及鉴赏和令人满意的顺序的产生；动作技能目标包含对材料跟客体的某些操作或运动技能 的领域。

课堂目标多样化是现代课堂教学的一种特征，不同的教学目标导致不同的教学设计， 产生不同的教学效果。 （2）教学内容 教学内容不等同于教材内容，优化教学内容设计过程就是教师科学地、艺术地处理教材 的过程，优化教学内容设计的水准是学生成熟度的一种标志。 选择的教学内容是否符合教学目标，是否依照学生的实际状况，能否激发学生学习的兴 趣，是否突出重点、突破瓶颈，善于寻找新知识的“生长点”是值得思考的地方。 （3）教学过程 根据教学目标，选择适合的课堂教学模式。要勇于运用各类教学方式，这就规定我们又 要把握各种教学方式的基本精神，又应不囿于于路径教案教学反思怎么写，结合教材和教师实际，教清楚事物的 规律，使学生借助路径无法把握规律，并进一步阐述新知识，获得新技能。其次，根据教学 模式，选择最优化的教学思路，通常的教学策略有三类：以教师为主的思路，如讲授法、谈 话法跟演示法等；以学生为主的思路，如自学法、讨论法跟实验法等；以教育活动为主的策 略，如说理法、陶冶法和锻炼法等。上述教学思路既能单独采用，又可综合利用。再次，多 媒体的配置跟合理使用。一节课中不必同时使用许多种教学媒体。但所采用的媒体要尽可能 最大限度地开发其用途，做到用足用活。

每一种媒体均有其长处和弱项，关键是使用者能否 扬长避短。最后，重视教学的引进跟结合。一台好戏演好序幕，一篇新闻写好导语，一部乐 章奏好乐章，先声夺人，能促使人的兴趣跟注意力。同理，新奇多趣、引人入胜的教学导入 能把教师带入一个跃跃欲试、美不胜收的学习天地。 （4）教学效果 教学效果的评判往往包括课堂教学目标的超过程度、学生学科知识的把握程度跟学员在 课堂教学中的参加程度（学生在课堂教学中的参加程度又有量的要求，又有质的要求）。 2.教学三大行为思考策略 这种设计思路是按照课堂教学中人的详细行为来进行分类的，把课堂教学分为教师教的 行为、学生学的行为跟师生互动行为。（1）教师教的行为① 显示行为。包括讲述行为、板书行为、音像显示行为跟动作显示行为。讲述行为主 要有：语音准确、词语正确、语言明白、语速适中。板书和音像显示行为主要有：板书布局 的合理性、板书的适时性和依据教学目标、学习任务、学生特质、媒体的功能与特征等原因 选择正确的显示媒体或外媒组合。动作显示行为主要有：选择正确的示范模式，创造学习情 境。② 对话行为。包括问答行为跟讨论行为。问答行为主要有：问题清晰，针对性强。讨 论行为主要有：确定并准确描述有待讨论的主题。

科学、合理地界定讨论小组，帮助学生做 好讨论的打算。密切关注学生的探讨，适时、适量地介入讨论，适时地作出简短的阶段总结教案教学反思怎么写， 并对发生的这些特殊状况迅速予以处置。③ 指导行为。包括训练指导、阅读指导和活动指导。 （2）学生学的行为 课堂中学生的学习行为包含：注意、参与、交往、思维、情绪等行为。 ① 注意。可以看学生的目光是否追随老师或发言者的一举一动，学生的提问是否对于 所问，倾听是否全神贯注等。 ② 参与。可以看学生能否全程参加学习，是否切实投入思考或踊跃发言，是否兴致勃 勃地阅读讨论，还可以看有没有一些学员参加课堂。 ③ 交往。可以看学生之间在学习过程中能否有友好的合作；整个课堂教学气氛是否民 主、和谐、愉悦、主动；还可以看师生之间、生生之间的互动交流能否建立在相互尊重的基 础上。