故事怎么写教案 【教师招聘】教师资格证《我不能失信》

关于名人故事的短文教案

教材分析

本组教材以名人故事为专题，将导语、课文、语文园地、课后训练等内容平台、完整地组织在一起。本组安排了《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》三篇精读课文，《我不能失信》一篇略读课文和一个语文园地，这几篇课文都是写人记事的，通过人物的动作神态和对话来体现人物心理是他们的主要特征。选编这组课文的动机：是通过背诵和吟诵理解字词，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀质量，并让学生遭到熏陶和感染，与此同时，要培养教师学会边念书边思考，积累语言的习惯。

总体构想

整个单元的教学分为五个模块：

模块一：预习

模块二：整体认知人物形象

模块三：领悟表达

模块四：口语交际、习作

模块五：检测

实施说明

这个教学设计强调整体性，各个模块之间有着必然的联系。采用教学步骤和板块相结合的方法。教学步骤指示了教学的基本方法，是一个大体的模式，教师循着这条路径可以有目的的推行教学。板块设计，让每个练习目标凸现出来，进行板块设计，需要对每一个内容进行相对深入的探讨，在开放的教学上必须教师的应变能力，需要教师能否比较好的处理生成的弊端。板块式设计，有利于教师随机处理难题。流程设计是施教的线路，板块设计是施教的策略。学习汇报单，贯穿教学的整个过程，使各个过程非常条理清晰，使学生的学习收获非常明确可见。

学习目标

1．通过背诵和诵读理解字词，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀质量，并让学生遭到熏陶和感染。

2．培养教师学会边念书边思考，积累语言的习惯。

认识19个生字，会写40个生字，能读、记文中词语。通过虚词、句子的累积，增加语言储存。

3．培养教师通过语言想象的素养，培养教师研究语言，对信息分类整理和概括的素养；初步培养教师利用动作举止跟访谈来描写人物的能力。

4．提高学生以“讲故事”为主的口语交际能力。

模块一：预习

（2课时）

教学流程

自由读课本，自学认字——读课本，了解主要内容，填写学习汇报单的相关内容

板块一：自由读课本，识记生字、词语

读四篇课文，在读文中识记生字故事怎么写教案，并利用自己累积的识字原则记住它。

在学习汇报单上，把预习模块中的“我会认”的认字和“我会读”的词句上画出喜欢的符号。

【设计说明：正确的识记生字，为后面理解文章内容，领悟表达扫清障碍。】

板块二：读课本，初步认识文章内容

（1）大声读课本，把课文读通顺，不好读的语句多读几遍。

把学习汇报单上难读的词语读一遍。

（2）指定学生接读课本，同学评价。

（3）小组内说说文章的主要内容，之后班级交流。

（4）填写学习汇报单中关于文章主要内容的条目，小组交流。

【设计说明：在预习时初步认识文章内容，为下面感知人物形象做好铺垫。】

模块二：感知人物形象

教学流程

自由读《灰雀》，说说人物的初步印象——板书人物的优秀质量——这些优秀品质你是从课文的什么地方感受出来的，画出相关的词语——交流画出的内容，指导朗读——自由读《小摄影师》《奇怪的大石头》《我不能失信》，找出文中的主要人物，说说你们有着怎样的品质，画出相关词语——交流这种品质是从那些词语体会出来的，指导朗读——总结五个人物的不同品质，说一说，哪个人物给你留下的印象最深，为什么？

板块设计

板块一：讲述名人故事

讲一个你所了解的名人的故事。评一评，谁说得好，为什么？

【设计说明：这个环节的导入，一是借助讲名人故事，了解学生人物形象表述的实际水准，确定学习起点；而是借助互相评价，让学生对人物形象的表述有很深刻的了解；三是促使学生的兴趣，愿意把人物介绍的更好，有研究学习的动力。这个环节与前面已经进行的口语交际和作文是遥相呼应的，教师可以通过师生学习课本前后的微妙差异，判断教学效果。学生也可以借助前后对比，感受学习课文带来的心得，有利于学生有目的、有意识的学习。】

板块二：基础学习

1. 理解课文

2.

《灰雀》

自由读文，说一说不理解的内容；再读课文，小组内解决不懂的难题。交流对列宁的初步印象；填写学习汇报单中关于人物品质的条目；默读，深入文字理解人物，说说自己是从这些词语体会出人物的这种品质的？

《小摄影师》《奇怪的大石头》《我不能失信》

自由读课本，不懂得地方小组讨论；边读边划，哪些语言给你留下的印象最深；总结出人物的优秀品质。

【设计说明：这个版块的学习以教师自学为主。】

板块三：朗读设计

1．《灰雀》

自由读：找出相关的句子，体会列宁对灰雀的喜爱之情。

朗读：朗读划出的诗句，把列宁对灰雀的喜爱之情读起来。引导学生找出相关的句子，体会列宁对灰雀的喜爱之情——首先是灰雀“惹人喜爱”,“两只胸脯是粉色的，一只脖子是深红的……婉转地唱歌。”其次是列宁的言语和行动体现了对灰雀的喜爱，“每次”“都要”“经常”这几个关键词语，体现了列宁对灰雀的喜爱之情。灰雀消失以后，列宁的言语和行动也说明对灰雀的喜爱跟关心，在朗读时，要将这些感情读起来。

小组内读一读，评一评。

分角色朗读：通过语言、神态，体会列宁爱护弟弟跟小男孩惭愧、决心要纠正错误的心理活动。

2．《小摄影师》

自由读，划出人物的访谈以及自己偏爱的细节，想一想，这些反映出了高尔基和儿子什么样的内心世界。填写学习汇报单中人物品质的条目。

小组内大赛读划出的访谈及细节，说说自己对这种句子的理解。

小组内表演，注意通过对话及细节体现出人物的内心世界。

小组汇报。

3．《奇怪的大石头》

自由读课本，划出李四光是怎样阐释和解决自己的问题的？

小组内交流划出的句子，读一读故事怎么写教案，说说自己的体会，并交流汇报单上所填的条目。

同桌读对话，特别是谈话和答话，抓住问话和答话的焦点（如“是谁”和“从天上掉下来的”是焦点）在朗读时应加重语气，强调李四光善于刨根问底，不轻信，不盲目的固执精神。

4．《我不能失信》

自由读课本，划出人物对话，想一想，这些词语体现了宋庆龄有着什么样的品质？填写学习汇报单上人物品质的条目。

与同桌练读对话，读出人物应有的语气。

班级交流学习汇报单。

【设计说明：此板块通过朗读让人物形象鲜明起来，一是加深对人物品质的感受，再就是在朗读中积累语言。能够借助课文语言理解内容是语言学习素质，能够用朗读表现人物形象也有英语素质，朗读表现力和语言理解力是互相提高的。所以教学中注意了利用自由读、分角色读、对话读、表演读等多种方式，激发师生朗读的兴趣，提升教师朗读的水平，提升教师对语言的理解素养。】

模块三：探究人物写法

（2课时）

教学流程

回顾四篇课文中主要人物的优秀质量——出示例句，体会这样写的益处，归纳描写方式——默读课文，找出文中描写人物的动作举止跟访谈的语句，说说这样写的益处，归纳描写方式——全面交流，进一步指导朗读——摘抄四篇课文中精彩的句子。

板块设计

板块一：归纳步骤

1. 出示高尔基和女儿的访谈，先自由读，体会这样写的好处。小组内分角色读，讨论描写人物的方式——语言描写，说一说这样写的好处。填写学习汇报单上相关的条目。

2.分角色读高尔基和秘书的访谈，学生评价——你从中听出了哪些？思考：怎样借助朗读把人物的心理跟感情表现起来。交流得出结论：抓住关键词语，运用温和、亲切的口吻，轻柔舒缓的语气，读出高尔基对儿子的关切和关爱。

3. 出示《灰雀》中“列宁自言自语的说……”“那个女孩站在白桦树旁，低着头”“列宁看着女孩，又说说灰雀，微笑着说……”指名读，读读这些词语，说说这样写的妙处，引出描写人物的方式——动作描写跟神态描写，填写学习汇报单上相关的内容。

4.

5. 自学：找出《奇怪的大石头》和《我不能失信》中的语言描写，读一读，体会这样写的好处，填写学习汇报单中这两课的关于描写方式的条目，小组交流订正。

6.【设计说明：归纳本单元的写作技巧，既可使学生最深一步地理解内容，领悟表达，而且也为本单元习作教学打下基础。】

板块二：积累语言

1．思考：如果把本单元的描写人物的句子摘抄下来，应该如何分类？

（预设：摘抄的句子要按描写人物的动作、语言、神态分类。）

2．按照上述分类方式，填写学习汇报单中每课“摘抄词句”条目。

3．小组内交流学习汇报单中摘录条目。

【设计说明:先分类，再摘抄，既积累了语言，又使教师的懂得了学习认知需要具备条理性。】

板块三：朗读设计

在感受到描写的妙处之后，进一步体会人物的优秀质量，通过情感朗读，抒发哀痛热爱之情。

1．《我不能失信》

出示：a．“不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊”庆龄边说边把手抽回来。

b．“不，妈妈。如果我忘掉了这件事，明天看见她时，可以道歉；可是我并没有忘记，我不能失信啊。”

说说哪些词语使你感受到宋庆龄的正直守信？重读关键词句，感受宋庆龄的正直守信。把自己的理解读帮同学听，同桌互评。

指名读，师生评价。

2．自由读《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》，找出可表现人物品质的词语，把自己的理解读帮组内老师听。

【设计说明：此板块的朗读设计与模块一中的设计既有不同。这里着重的是办法的推动，通过对关键词句的指出的读法，使教师的跟读水平有所提高。】

模块四：口语交际与习作

(4课时)

教学流程

口语交际（对人物的知道）——习作（学习写人物）——交流学习收获（单元学习小结）

板块设计

板块一：口语交际

1．交流名人形象。

学习本组课文，哪一个给你留下的印象最深？

2．讲名人故事。

讲述本单元中的一个名人故事。（可以用上积累的短文中的词语）

互相评价：这些人物为什么会帮你留下深刻印象？故事讲得生动么？说说怎样能够把故事讲得生动有趣？

【设计说明：讲故事在充分认识课文内容的基础上进行。因为大纲对本学段的阅读要求是：能初步掌握文章的'主要内容，体会文章表达的观念感情，能复述叙事性文学作品的大意，初步展现作品中生动的形象跟优美的语言。这个环节的设计，就是考察学生对文章内容的掌握和理解的程度，并把自己的理解通过讲故事的方法表达起来。】

板块二：习作设计

1．结合学习汇报单上课文表达上的特征，说说自己在写作的方式上得到了哪些启发？（预设：通过人物的动作语言跟神态来反映人物的心理，体现人物的品质）

2．确定人物特征：从自己的同事、同学、师长中选择一位，回忆一下曾经出现在他（她）身上的事情，然后选择一件能体现出他（她）的优秀品质的事情。

3．小组内交流：小组内说说自己的看法，同学们可以给与好的建议。

4．全班交流。

5．动笔

根据本单元学习描写人物动作语言跟神态的方式，有意识的利用积累的句子，把想写的人物写起来。

6．自我评价

读一读：看看句子通不通顺。改一改：改正错字和有毛病的语句。想一想：自己的习作中运用这些语言动作举止描写，突出了人物的品质。

7．相互评价。

小组内交流，推荐优秀作文班内交流。教师鼓励评价时注意与整组课文学习的联系。

【设计说明：本组的几篇课文都是写人记事的，通过人物的动作神态和语言来体现人物的心理是他们的主要特征，在习作的过程中，引导学生注意动作跟语言描写，是对本单元学习的内化。】

板块四：交流收获

1．结合学习报告单，说说学习本组课文有哪些收获。

2．学习了本组课文，你想读一本什么样的书？说说理由？

【设计说明：设计这个活动，学生可以对整个单元的学习进行梳理和小结。读书的计划，是数学学习的扩展，也是下面的整本书阅读跟英语实践的一个引子。】

模块五：检测

（1课时）

流程：基础知识大闯关——积累百花园——阅读大观园

板块一：基础知识大闯关

1．我会写：看拼音写词语。

2．我会填：给形近字造句。

【设计说明：考察学生本单元基础知识的把握状况。】

板块二：积累百花园

1．小明不喜欢读书，学了这单元，我会用高尔基关于读书的格言让他懂得读书的重要性：（）。

2．在学习中遭遇困难的之后，我都会用毛泽东的语录激励自己：

（)

3．我们一定要好好学习，就像周恩来一样（）。

【设计说明：积累的名人名言，要无法活学活用，并可真正的导行。】

板块三：阅读大观园

1．出示人物的片段描写

2．默读片段，概括片段的主要内容。

3．划出最可表现人物的特征的词语，看看作者是利用了哪些方式把人物塑造的生动具体的？

【设计说明：通过课外资料的阅读，检测本单元课内阅读的效果。】

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