小学五年级语文教案（含答案），建议收藏！

教案中对每位课题或每个课时的教学内容，教学方法的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学方法的应用，各个教学方法教学环节的时间分配等等，都应经过严密考虑，精心设计而确定出来，体现着更强的计划性。下面小编给你们带给关于五年级语文教案，方便大家学习。

小学五年级语文教案1

《小苗与大树的对话》

教学目的

知识与能力：1、会写本课的字词，辨别形近字并进行组词，读准易误读字的字词，掌握课文中较有特征的多音字的词义、字义与组词。

2、能结合课文理解文中出现的单词的含义;

3、正确、流利、分角色朗读短文，把握谈话的主要内容;

过程与技巧：能从访谈中受到如何读书和学习的启示，进一步加强有关阅读的综合性学习。

情感与心态：激发师生对读书学习的热爱之情。

一点：激发学生对读书和学习的热爱。

一线：紧扣对话，联系实际。把握访谈的主要内容，进一步展现阅读的真谛，明晰健康成长的要求。

一、新课导入

童年时的“窃读”，让“我”从书中受到了巨大的乐趣。今天我们要学习另一篇课文《小苗与大树的对话》。

二、初读课文

思考

1、“小苗”和“大树”分别指谁?(简介季羡林)

2、这篇课文与以前我们学过的课本都不一样。你看到这篇短文与以前我们学过的课文有哪些不一样的地方?(访谈录)

(“小苗”指苗苗，“大树”指季羡林。课文写了小作者张钫与国学大师季羡林的一次访谈记录。)

三、模拟采访

结合插图定好人物对话的基调：

苗苗：稚气、礼貌。

季老：亲切风趣、平易近人。

四、按个别朗读课文，逐层学习

1、他们谈了些什么内容?

(具体谈了“阅读、偏科、学习英语、积累古诗文”四个内容。)

学生自由读课本，然后思考、讨论与交流。

2、在苗苗与季爷爷的聊天的内容中，你很感兴趣的是什么难题?结合自己的生活实际跟学习实际来谈一谈。

(学生自由回答，只要可根据短文内容来修正自己在学习中的心态、方法与习惯即可。)

预设

(1)“闲书”问题：

①在苗苗对季老的访谈中，他们用了很长时间在争论看闲书。那么究竟“闲书”指哪个，“正课”呢?能结合课文谈谈你们的理解吗?

②从它们的谈话中你了解到阅读有什么益处?(阅读可带给欢乐，帮助写作。)结合自己的感受，还有什么益处?老师也非常偏爱阅读。我想这么说，“阅读，是一把钥匙，为我开启知识的大门”。你可有这种的句子来说说对阅读的体会吗?

③教师小结：看来，“闲书”不闲，著名作家也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧!

(2)偏科：结合自己的学习。

(3)学好外语：游学、交流、社会对人才的需求。

(4)古诗词积累：语文书上、中文经典。

3、你们今天知道题目的真正的含义了吗?

(表面上与两人的名字密切相关，“小苗”指苗苗，“大树”指季羡林。实际上“小苗”还包括着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的幼苗应吸取营养;而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的小树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天古树，像苗苗这样的孩子们才会成都的内容。)

五、拓展延伸

采访一位自己身边爱读书的人，列一个采访提纲，学习课本的写法，做一份访谈记录。

小学五年级语文教案2

《院子》

教学目标：

1.正确、流利、有情感地朗读课文。

2.读懂课文，感受四合院里邻里之间互相帮助，和睦相处的温馨。

3.体会作者抓住具体事情来表情达意的方式。

4.认识“沁、脾”两个生字。

教学重、难点：体会邻里之间互相帮助，和睦相处以及作者对四合院留恋的感情。

教学准备：多媒体课件。

教学时间：1课时。

教学过程：

一、图画引入，激发兴趣

1.欣赏北京有特色的建筑(长城、故宫、天坛、颐和园、四合院)，定格在北京的四合院。

2.根据搜集的资料，交流对四合院的知道。

3.板书、齐读课题。

[通过照片的展现，资料的交流，促进学生对四合院的知道，进而促使学生的学习兴趣。]

二、初读课文，整体认知

1.自读课本，勾画词语，注意读准音节，读通课文。

2.同桌互相读文，纠正字音。

3.快速读文，说说课文主要写了哪些?给课文分段。

第1部分(1自然段)：比较四合院和楼房的不同。

第2部分(2～4自然段)：回忆童年在四合院里愉悦、和睦、温馨、甜蜜的生活。

第3部分(5自然段)：写即使离开了四合院，但依然怀念四合院。

[培养教师自主学习、合作学习的素养。同时，理清文章思路，培养学生概括、归纳的能力。]

三、精读品味，体会温馨

1.浏览课文2～4自然段，找出四合院给作者留下了什么样的印象。(丰富多彩、神奇迷人)

2.为什么小小的四合院给作者的印象是这样丰富多彩，那么神奇迷人呢?请默读3自然段。按照自学提示自主学习。

自学提示：

★作者回忆了小时侯的什么事情?用简洁的几个字进行批注。

★哪件事给你的感悟最深?从中体会到了哪些?说帮你的同学听一听。

★有情感地读读你感触最深的词语。

(从整体入手，培养学生迅速捕捉相关信息的略读能力。提示引导学员自读自悟，培养教师自主学习能力，突出了默读课文教学的特点。)

3.汇报交流。

(1)指名梳理回忆的几件事。(聊家常逗我、“探险”、和伙伴疯玩、尝饺子、吃栗子)

(2)交流体会：说说哪件事给你的感悟最深?从中你感受到哪些?

在学生自由畅说的基础上，重点体会“吃枣子”。

“暗红油亮的栗子就像调皮的小孩直往前跳。”这个句子是把变成?从比喻句中你感受到了哪些?(童年的幸福和邻里的和谐)

“那枣子的酥甜，深深地沁入院子里每个人的心脾。”你感受到了哪些?(一是新鲜、成熟的栗子甜蜜。二是受到邻里的关怀，生活幸福。)

(3)指导朗读此段：选择自己认为更温馨的词语读一读。

[引导学生进一步与作者、文本对话。抓住重点的词句、句子进行深入的感悟，感受语言的韵味，并深入地传达文章的涵义，在与作者感情造成共鸣的基础上，引导学生把自己的新颖感受通过朗读表达起来。让教师对四合院生活融洽、温馨的体会重新受到强化。]

4.指导教师有情感地朗读2～4自然段。

5.读1、5自然段，思考，作者为什么要加上第1自然段和第5自然段呢?

6.体会总结对比的写法，强调四合院生活的温情和浪漫。

[领悟文章写法，为日后习作运用奠定基础。]

四、认读字词，选写喜欢的词语

五、拓展延伸

课后查找资料，了解一些带有老北京特色的建筑。下节课进行交流。

小学五年级语文教案3

《围魏救赵》

教学目标：

1.学会本课生字，能恰当、工整、美观地书写。

2.感情读文，理解课本内容，理清文章结构，并可用课文中的四字成语复述故事。

3.联系上下文，感受关键词句在表情达意方面的作用，体会孙膑善于剖析，因势利导的聪明才智。

重难点：

1.把握故事内容：弄清文章线索。

2.理解课文内容教案板书设计怎么写，感受孙膑的聪明才智。

教学方法：自我领悟法、口语表达法、讨论交流法

教学准备：了解孙膑、庞涓的相关情况;三十六计;教学课件

课时：两课时

教学设计：第一课时

教学目标：

1.初读课文，扫清文字障碍，理清文章脉络。

2.学习课文第一部分，了解故事的缘由。

重、难点：把握课文内容，弄清文章线索

教学过程：

一.谈话导入，激发兴趣

师：中华文化博大精深，文有诗文歌赋、武有谋略权术。关于中国近代兵法，你有什么知道?

生回答

师：咱们班老师知识真是丰富，刚才有朋友提及“三十六计”，在三十六种计谋中，你了解那几种呢?

生尝试回答

师导入课题：今天我们就来学习其中的一计——围魏救赵。(板书课题，全班齐读课题，读后质疑)可能强调的问题：

(是谁围魏救赵?他们既是如何围魏救赵的?围魏救赵的结果怎样?……)

师：请同学们带着很多疑问走进这个精彩的独白，去了解战国时期国与国之间，人与人之间的恩恩怨怨，去感受大军事家孙膑的智慧。

二.初读课文，梳理过程：

师：在学习课文之前，总来了解一下本课的生字词。

课件出示：逸痹佯怠兼惶盔溃

(1)带拼音读

(2)去拼音读

(3)找生读、正音

(4)找易错字

词语：所向披靡势如破竹危在旦夕胸有成竹乘虚而入以逸待劳

稳操胜券丢盔齐甲溃不成年落荒而逃

(1)齐读

(2)指名读正音

(3)齐读

师：同学们扫除了文字障碍，请同学们再读这个独白，完成教授出示的问题：

课件出示：赵国被围，向晋国求救――-()――――()孙膑投状、齐军大胜。

(1)生A、B回答，并指名起止段落。

(2)师归纳，总结

师：了解了转魏救赵的经过，我相信同学一定会写出课文的主要内容。

生：A

三.学习课文第一部分(1-2自然段)

师：战国时期为什么会有围魏救赵这一故事呢?请同学们快速朗读短文第一部分，找出问题答案。

师：谁来帮你们介绍一下故事的缘由?这需要从头说起。请同学们快速朗读短文第一部分。

(生简要讲述)

师：魏国野心勃勃，一向心想吞并吴国，到底魏国的部队是一支怎样的陆军?从这些描写可以看起来?请同学们用美好的波浪线画出相应的句子，说自己的理解。

生回答

师：魏国的部队如此强悍，在占领魏国时，攻无不克，战无不胜，齐国为什么需要决定攻打帮助赵国呢?这不是以卵击石吗?

生：讨论

师：出示魏、齐、赵在国间的位置关系图，引出成语“唇之齿寒”

师小结：严峻情势让赵国必须派兵救赵，赵而魏军如此强大，已将小小车间的邯郸城围得严严实实，齐国想去解救邯郸并不是一件易事，怎么办呢?只能智取，于是就出现了“围魏救赵”这一计。

作业：

抄写生字词2遍

自主学习课文其它个别

第二课时

教学目标：

1. 感情读文

2. 了解孙膑膑善于剖析，因势利导的聪明才智。

3. 深长能利用词语复述故事。

重难点：感受孙膑善于剖析，因势利导的聪明才智

教学过程：

一、复习导入

1. 听写生字、同桌互相检查

2. 说说课文主要内容。(要求基本说出故事的缘由，经过跟结果)

二.研读课文

(1)学习课文第二部分

师：齐国要救赵国，把这一让合交给了田忌和孙膑，咱就来认识一下这两位。

师简介：田忌、孙膑及孙膑和庞涓二人之间的恩怨。

师：孙膑和庞涓的斗争既开始了。救赵国而不去楚国都城咸阳，偏要去楚国都城大梁，这是孙膑让的那一招呢?田忌起初有哪些打算?后来又采取了哪些方法呢?请两个同学分角色朗读田忌和孙膑的对话：

师：(同学讨论)如果楚国部队依田忌之计直奔邯郸这次救援会是哪个结果?

(邯郸已被包围，危在旦夕，不等齐军赶到就要逼近，若当时齐兵再去，打了胜仗的魏军必然士高气涨，加上原本就相当强悍，而齐军远道而至，军队疲累，若与魏军击退，胜负难料)

师：孙膑主张直取大梁，请同学们再读第7自然段孙膑的话，看孙膑的计谋如何?

师：谁可用一个词语比喻：(绝妙)

师：以此看孙膑是个什么样的人?从那些词语可以看起来?

生：(胸有成竹、稳操胜券，可以断定孙膑是一个足智多谋且对自己的战术充满信心的人)

师小结：知已知彼，才能百战不殆，孙膑是在充分考量了魏军的优势跟劣势的基础上，提出了“乘虚而入、直取大梁”的谋略。他对田忌说的话又有前景的预测，又有行动的思路，难怪田忌会心服口服，立即派兵大军直奔魏国。

(2)学习第三部分(4-12自然段)

师：我们从田忌和孙膑的对话中早已知道了孙膑的计谋，那么，他的计谋是怎样实施的呢?他是直接将齐国的部队拉到魏国国都大梁了吗?请同学们带着教授的困惑，自由读课文第三部分：

课件出示自读讲稿：

孙膑是臬安排的?为什么这么安排?(安排两个无名将领去讨伐襄陵，一方面可以掩护齐军主力向大梁进发。另一方面“无名将领”的灭亡，可使庞涓入松警惕。正由于庞涓放松警惕，孙膑的计谋才得以实施)

魏王见齐军向自己的都城逼来，顿时惊慌失措，忙叫庞涓回来救驾，这时魏军发生了哪些变化?

生：结合课文回答

师：孙膑出其不意的举动让魏军人心惶惶。孙膑的计策不仅从体力上击败了敌人，更从内心上打败了别人，魏军与最初攻打楚国时有了天壤之别，这样的部队，战斗力已大大下降。然而，足智多谋的孙膑并未真去攻到大梁，他是怎么的?结果怎样?我们再次往下看。

三.学习课文第四部分(12-14段)

师：请同学自读第四部分

师：1.孙膑设埋伏的地方为什么要选在桂陵?

2.精疲力竭的魏军在开启孙膑的埋伏圈后是个如何的情况呢?

生：据课文回答

师：同学们，孙膑最初“胸有成竹，稳操胜券”，最后大获全胜;魏军最初“所向披靡、势如破竹”，最后“丢盔弃甲、溃不成军”。从中你感受到哪些?动笔写一写