2017年普通高中招生全国统一考试大纲：教学目标怎么写(2)

主要包含人类生存所不可或缺的核心知识跟学科基本常识；基本素质——获取、收集、处理、运用信息的素养、创新精神和实践能力、终身学习的梦想跟能力。

第二维目标：过程与方式目标

主要包含人类生存所不可或缺的过程与技巧。

过程——指应答性学习环境跟交往福体验。

方法——包括基本的学习方法（自主学习、合作学习、探究学习）和准确的学习方法（发现式学习、小组式学习、交往式学习……）。

第三维目标：情感态度与价值观目标

情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是自信的生活态度、求实的科学态度、宽容的一生态度。价值观不仅注重个人的价值，更注重个人价值跟社会价值的统一；不仅注重科学的价值，更注重科学的价值跟人文价值的统一；不仅注重人类价值，更指出人类价值跟自然价值的统一，从而让学生心灵确立起对真善美的价值探求以及人与自然和谐和可持续发展的观念。问题九：教学计划如何写 一、课前系统部分

（一）教材分析

教材分析个别的写作要求：三个操作要求：

（1）分析《课程标准》的规定。

（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位跟作用。（3）分析高中每课教材内容与大学课本相关内容的区别和联系。

（二）学生分析

学生分析个别的写作要求：三个操作要求：

（1）分析学生已有的感知水平跟能力状态。

（2）分析学生存在的学习问题。（3）分析学生的学习应该跟学习行为。

（三）教学目标教学目标部分的写作要求：

三个操作要求：

（1）确定知识目标。

（2）确定能力、方法培育目标以及教学推行策略。

（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。

A、述必须具有的四个基本要素： 行为主体主体必须是教师而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接根据是学生有没有获得准确的进步，而不是教师有没有完成任务。一般在写教学目标的之后行为主体可以省略，但格式需要留意如通常可以采取下列的表达：“通过……学习，能说出……”，“通过……学习，能预测归纳……”，而不是“使学生掌握……”“教会学生……”等说法方式行为条件 行为条件指妨碍学生造成学习结果的特定的限制或范围。如“通过搜集资料”“通过观看电影……”“通过本课学习” 行为动词行为动词需要是准确可测量、可评价的。如了解、归纳、列举、感受、参加等等 表现程度指学生学习期间形成的行为差异的最低表现水准，用以评价学习表现或学习结果超过的程度。比如自己曾经写的课堂目标：通过学习教材第三目（行为条件），能够背写出（行为动词）鸦片战争的起止时间（表现程度），了解（行为动词）战争的经过跟美国人民的反侵略精神（表现程度）

B、叙述最好有不同层次根据《标准》，结合学生的思维规律跟差异性，按照教学内容，由低至高，由易到难，设计带有不同要求、不同层次的课堂目标，使每位教师都可在自己原有基础上有所发展。

C、过程与技巧是哪个？对于过程与技巧，真的存在很高的弊端，以前写过程与技巧，往往写的是：讨论法、合作研究、资料搜集等，其实这种并非学生运用的课堂形式跟技巧，根本不能作为学生应取得的素养目标。三维目标中过程与技巧是指具体的内在的学习认知的过程，如搜集资料的过程与技巧、探究问题的过程与技巧、辨析史料的过程与技巧，通过课堂教师必须超过的目标是“学会怎样收集”“学会怎么探究”。（这是当时教学的薄弱环节，也是现在教学需要加强的内容，学生必须学会基本的历史认知的方式）

（四）教学重点与难点教学重点与难点部分的写作要求：

两个操作要求：

（1）确定本堂课的课堂重点。

（2）确定本堂课的课堂难点。

（五）教学方法 教学模式部分的作文要求：介绍进行课堂教学所应采用的方式与方法。

（六）教学用具 教学用具部分的写作要求：

两个操作要求：

（1）教学环境的设计与准备。

（2）教学工具的设计与准备。

二、课堂平台部分——教学过程

（一）课前研究个别 课前探究部分的写作要求：设计出引导学员进行课前打算跟研究的方案。

（二）导入新课部分 导入新课部分的写作要求：设计出每节新课的课堂引语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。

（三）师生互动部分学生互动部分的写作要求：

（1）设计出每节新课的课堂结构（板书结构）。

（2）写出每步设计的设计目的（设计动机）

此外，在教学结构设计中应注意反映下列6个要求：

（1）突出学生的主体地位。

（2）从教师的问题出发营造教学情境，设计教学问题并鼓励教师研究、解决难题。

（3）设......余下全文>>问题十：教学大纲的课堂目标必须如何写 课程课堂大纲基本格式×××××××教学大纲（三号黑体，加粗，居中）（以下均为五号宋体）（空一行）

一、教学对象（5号宋体加粗，顶格教案评价怎么写，下同） 指面向专业、学制、层次等。跨多个专业的课程能运用大类表明。例如：本课程大纲适用于财经类各专业两年制专科学生。（5号宋体不加粗，空两格，下同）

二、学分与学时 指课程在课堂计划进程表中的学分、学时要求。

三、课程模块类型及课程属性 课程模块：公共基础课模块、专业课（专业基础课模块、专业技能课模块）、素质拓展课（专业能力拓展课程模块、综合能力拓展课程模块）课程属性：指必修课、限定选修课、任意选修课。

四、课程性质、任务跟目的性质：指本课程在本专业、学科中的地位。任务：指本课程培训要超过的目的。目的：指学生借助本门课程的学习，所应超过知识跟能力水平。

五、主要先修与后续课程指教师修读本门课程与专业计划中其他课程之间的衔接关系，即要先修的主要课程，以及本课程修完后才会再次修读的主要课程。六、教学目的规定和主要内容