语言技能微格试讲导入技能试讲教案推荐

:huangqj_0102@163.com※ “师范生与其它大学生的最大之变化处，在于专门学识之精通微格教学教案中的教学技能要素怎么写， 而在于教材教法之娴熟。 ＂——黄政杰《教育理想的追求》※“20世纪60代和70代师范教育中更有影响的创新之一。 ＂── M· J Dunkin(邓金)《培格曼最新国际教师百科全书》前言第5页寄 语：课程准备与安排:成绩权重： 平时成绩50%。 听课笔记与作业50%。 旷课一次扣10分。 发言跟上台情况一次加2分。内容安排 什么是微格教学 微格教案的编写 语言技能 微格试讲 导入技能 提问技能 讲解技能 微格试讲 变化技能 强化技能 演示技能 微格试讲 板书技能 组织技能 结束技能 微格试讲教案准备推荐参考书目:1.瞿葆奎《优秀数学老师讲课实录》 ， 人民教育出版社 ，1980年版。2.钱梦龙 《导读的美术》 ， 人民教育出版社， 1995年版。3.《听李镇西老师讲课》 ， 李镇西著， 华东师范大学出版社， 2005年版。4.《听袁卫星老师上课》 ， 袁卫星著， 华东师范大学出版社，2005年版。5.《听窦桂梅老师讲课》 ， 窦桂梅著，社， 2005年版。

6.《听韩军老师上课》 ， 韩军著， 华东师范大学出版社，2006年版。7.《听余映潮老师讲课》 ， 余映潮著， 华东师范大学出版社， 2006年版。8.《言说抵抗沉默——郭初阳课堂实录》 ， 郭初阳著， 华东师范大学出版社， 2006年版。华东师范大学出版1.《课程·教材·教法》国人民大学复印报刊资） 3.《中学语文教学》 4.《语文学习》5.《语文教学通讯》 6.《语文建设》7.《语文教学与研究》 8.《中学语文》 9.《语文教学之友》 10.《现代语文》 11． 《阅读与鉴赏》12． 《名作欣赏》 13.《写作》 14.《咬文嚼字》2.《中学语文教与学》 （中9． 《听郑桂华老师讲课》 ， 郑桂华著， 华东师范大学出版社， 2007年版。10. 《听王荣生教授评课》 ， 王荣生著，华东师范大学出版社微格教学教案中的教学技能要素怎么写， 2007年版。11. 《语文课程与教学论案例教程》 ， 李山林主编， 湖南师范大学出版社， 2006年版。主题1： 什么是“微格教学” 解： 么是微格教学； 分析： 好教师的基本条件； 解： 微格技能以及练习的重要性； 应用： 微格训练方式跟方法； 归纳： 微格教学的特点。

什么是好同学？从高中目前的学习经验中， 给你印象最深的师是谁？ 请讲讲他(她)上课的情形跟故事。我也来讲一个故事教师教材学生办法优化教学四要素定义： “微格教学是一个有控制的实习平台， 它让师范生有也许集中解决某一特定的教学行为， 或在有控制的条件下进行学习。 ”(W.Allen) “它是一个简化了的、 细分的教学，从而让学员容易把握。 ”( G.Brown)所谓微格教学是指在有限的时间跟空间内，帮用现代的录音、录像等设施，助被培训者训练某一技能技巧的教学方法。____ 黄晓东北京教育学院微格教学锻炼过程（一）学习的内容主要是微格教学的练习方式、各项教学技能的教育理论基础、教学技能的用途跟行为方式。通常在练习前结合理论学习提供课堂技能的音像示范，便于师范生对课堂技能的认知、理解跟预测。每次练习只集中辅导一两项技能， 以便让师范生容易把握； 微格教学的教案具有不同于一般教案的特征， 它要求表明所应用的教学技能的练习目标， 并规定具体表明教学过程设计中的课堂行为是该项教学技能中的哪些技能行为要素。在微型课堂中， 十几名师范生或深造学生， 轮流扮演老师角色、学生角色跟评价员角色， 并由一名指导教员负责组织指导， 一名摄像操作人员负责记录（可由学员担任） 。

一次教师角色扮演约为5~15分钟， 并用摄像机记录下来， 评价员填写评价单。重放录像， 教师角色扮演者自我探讨， 指导老师跟学生一起讨论评议， 将评价单数据输入计算机进行定量的综合评判。对反馈中看到的难题按指导老师及学生集体的建设性意见修改教案， 经准备后进行重教。 重教后的反馈评价方式与 （四） 相同。 若第一次角色扮演相当顺利， 则可不进行重教， 直接进行其它教学技能的练习。:观看示范编写教案角色扮演反馈评价修改教案诊断分析学习理论结束学生专业化发展与微格教学专业化专业性专业地位权利和责任教学学生是专业人员教师专业老师能力教师知识教师伦理教学素质教育素养社交能力……教师素质结构微格教学的四个特征 1、 微型性。 微格教学课堂规模小， 它由扮演教师的角色、 扮演学生的角色、 指导老师跟摄影师组成（人数5~8人， 时间5~10分钟） ； 2、 学习性。 受训者通过授课、 温习讨论会、 技能辨别学习掌握技能以及理论； 3、 矫正性。 受训者通过自身反馈、 学员评价、 导师指点， 认识自身的不足， 在练习中加以克服； 4、 研讨性。 微格训练小组全体参加， 对"角色"的技能及其利用进行探究、 讨论， 增加小组成员的经验交流。

微格教学的课堂设计原理 教学目标影响着教学设计的方向， 对教学活动的设计起着指导作用， 还是教学评价的主要根据。 双重目标： 课堂教学和技能训练的双重目标。 微格教学作为课堂教学的子个别， 其目的是在推动课堂教学目标的前提下灵活运用教学技能并把握课堂技能。 微格教学的课堂设计， 必须以推动课堂教学目标为先导， 教学技能训练目标为形式， 进教学策的微观方案设计。教师学生课程条件目的方式评价反馈评价原理 教育传播论认为， 反馈是教育传播过程中的重要原因， 它可以让教育传播过程作为双向交系统， 使教育者解到信息的释放效果， 并对学员的学习情况做出迅速准确的评判， 对自身的传播为做出优化。 微格教学运用现代技术方法进信息反馈。 反馈评价方法： 观看录象、 听、 写课堂实录、 写教学反思。微格教学设计理念钻研课标和课本教学内容探讨学习者分析跟训练目标的阐述教学目标略确定教学策、评价、修改实行教学思路确定 加涅的“九种的学习 内部过程”： 1） 引起注意； 2） 告知目标； 3） 唤醒旧知； 4）创设情境； 5） 示范指导； 6） 引出作业； 7） 提供反馈； 8） 评定行为； 9） 拓展迁移。 文章 学“凤头 、 猪肚、 豹尾”之说； 起承转合之说； 诗品中 “诗眼”之说。微格教学教案的编制教学反思实际效果预计效果媒体采用教师行为技能要素教学方法