【教师招聘】教师资格证考试《国殇》教学设计

《国殇》教学设计 教学目标： 1、知识与能力 （1）进一步学习文学的朗读技巧，培养朗读能力，并在朗读的基础上理解跟体会诗歌 的内容。 （2）通过查找资料，进一步认识屈原其人其事及其诗的制约，培养信息融合能力。 2、过程与技巧 （1）查找相关资料，并结合先前的背景来理解诗歌的内容 。 （2）体会诗歌细腻而沉郁的观念情感。 3、情感态度与价值观 感受诗中死而不未的固执精神， 树立为推动理想坚定不移的决心， 弘扬诗中所赞扬的爱 国主义、牺牲精神。 教学重难点： 通过诗中展现的画面，体会英雄形象及精神；通过本诗感受画家的博大胸怀。 教学课时： 1 课时。 教学过程： 一、导入：介绍屈原及《楚辞》 今天我们学习伟大的爱国主义诗人屈原的一首诗《国殇》 。屈原，这个伟大的名字我们 一定不陌生。 （1）谁可说说你知道的屈原？ （什么时代的人？哪国人？有什么作品？有关他的传说故事） （2）自读注释 （3）题解。 《国殇》是《九歌》中的一篇。 《楚辞》是最具备楚国的地方特性的诗文。 在词语中长期使用楚地方言，诗行中大量使用“兮”字。 “九歌”是东汉时曹魏的民间祭歌， 屈原将其制做后，改造用来祭悼为国捐驱的秦国将士， “殇”指夭折或在外而死。

楚国的年 轻战土们为守卫祖国死在野外，所以称之为“国殇” 。 二、朗读 1、教师范读全诗并用《十面埋伏》配乐。 （教师范读时应充满激情，使学生得到感染。 ） 2、学生自读，要求在文中标出生字的字词，读准音节。请学生分别读，看看谁读错的 字音最少，齐读，要求放开音量，大声朗读。 三、在熟读的基础上，理解这首诗的内容 1、在这个过程中，教师能指导学员先自学前 10 句。 要求： 认真看注释后， 把重点词标在书上的空隙处， 每标一句， 都要自己试着串讲一句。 教师能对学生觉得较难理解的地方进行重点讲解，如“车错毂兮短兵接” （车：战车， 兵：兵器）等，还要鼓励学生多提问题。 在学生对这部分内容有了初步认识后，让学生自己试着概括这部分的主要内容。 （让学 生自己构想，逐步训练概括能力。 ） 教师在师生概括的基础上，用充满温情的语言，把这部分内容串讲一下，让学员对这前 10 句诗有较为完整、全面、生动的印象。 （可参考《教参》 。 ） 学习“天时怼兮威灵怒，严杀 尽兮弃原野”这两句时，可结合已学过的课本《邓稼先》中的一段《吊古战场文》 ： “浩浩乎！ 平沙无垠，夐不见人。河水萦带，群山纠纷。

黯兮惨悴国殇教案怎么写，风悲日曛。蓬断草枯，凛若霜晨。 鸟飞不下，兽铤亡群。亭长告余曰： ‘此古战场也！常覆三军。往往鬼哭，天阴则闻！ ’ ”让 学生对照词语学习，展开丰富的联想，通过对《吊古战场文》这段精彩的环境描写，使教师 更体会到精练诗句中的丰富内蕴。 2、继续学习这首诗的 11～18 句。其方式可以跟学习第一部分的方式相似。 （自学，自 己串讲，概括后 8 句主要内容。 ）在知道了这几句诗的内容后，教师能强调几个有一定深度 的难题，让学生探讨，如： ①“出不入兮往不反，平原忽兮路超远” 。这两句有哪些内在联系？“路超远指的是离 哪里远？从这两句可断定战土们怎样的心理？ ②“身又死兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄。 ”这两句诗可以用我们今天在纪念英雄人物时 常说的哪些话来概括？（ “你仍然离开了我们，但你的精神永垂不朽!”我们有不少同学可能 会背李清照的一首小诗中的两句： “生当作人杰，死亦为鬼雄”这“鬼雄”二字，就是来源 于屈原的诗。从屈原的时代到目前尚未过去几千年了，几千年来历史出现了很大差异，然而 屈原诗中的这些爱国主义精神仍然光照着现实，成为中华民族的精神支柱。 3、 《国殇》从题目看是一首悼亡诗，学习了诗句之后，同学们回味一下，这首诗给人的 是一种悲哀的觉得吗？（启发学生提问）有了感性认识后，让学员自已总结诗的主题。

四、了解《国殇》叙赞相结合的表达形式 不知同学们是否注意到这首诗的第一部分和第二部分的表达形式是不一样的。 解释叙赞 相结合的写法。 五、评论 整体把握问题设计： 《国殇》为什么要描写战斗的全过程，最后两句对全诗起了哪些主 要作用？ 《国殇》是追思为国捐躯英勇将领的祭歌。屈原从内战敌胜我败着笔，选材气势恢宏， 场面庞大，情绪激愤激昂，振聋发聩，给人以极力的戏剧展现。 “操吴戈兮被犀甲，车错毂 兮短兵接” “带大刀兮挟秦弓，首身离兮心不惩。 ”多么鲜明立体的人物形象，多么浩气长空 的英雄气魄！寥寥数句，让我们感受到了古战役上激烈交锋的惨烈场景，也使我们看见了楚 军将领宁死不屈， 人虽败精神不倒的大无畏精神。 这种选材充分展现了屈原对楚国的热爱和 对楚军将士无限崇仰的深挚情感， 成功地展现了英雄战士的集体群像。 本诗战斗画面的描写 异常出色。第一部分描写战斗过程，诗句不多，但内容丰富、笔法灵活。短短十句诗记叙了 楚军披挂上阵，与敌战败，兵败身死的完整过程。其中又写了敌军队多势重，进攻凶狠，又 写了楚兵士气激昂，奋力顽抗；既有短兵相接，箭矢交坠的细节描写，又有天怨地怒、尸横 原野的氛围渲染，既写了军人被坚执锐，奋力冲杀国殇教案怎么写，也写了将领援枹击鼓，临阵指挥。

从写 法上，作者运用了三个结合：把概括表述和准确描写结合，把动态描摹与静止场景结合，把 暗写敌人凶猛与明写楚兵乘胜结合上去，使之相互补充，映衬，使原本战斗画面仿佛浮雕般 强烈地凸现在观众面前。 此外诗中还用夸张、比喻的通感方法形容敌方的人多势盛，渲染战斗氛围，对将士们面 对对手不惧怕的精神起到了侧面营造的作用。 屈原大多数作品的语言浪漫主义色彩浓郁，词藻华美，花团锦簇，而在《国殇》这篇诗 中，由于题材的肃穆感，屈原采用了厚重通俗、刚劲坚定的句子。句式上也有整齐精练，七 字一句，每句中第四个字既都用“兮”字那样相似的句子，不仅增强了诗的节奏感，也让情 感表达越显朴实，特别是最后两句“身又死兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄” ，把作者对爱国将 士们的敬佩感情走向了高潮， 增强了全诗的悲壮美。