初二物理课的教案设计方法及写好教案的意义(2)

总之，教学方法的选用要做到：以老师为主导，以教师为主体，以实验为基础，以能力跟技巧为重点。

(四)常见课型教案编写的技巧

不同的课型，其教案的编写虽有上述的共性，但也是各自的特征。下面就几种常见课型教案的编写要点加以说明。

1.新授课

(1)抓好教学各环节的过渡、衔接

①设计好复习引课的内容。抓准新旧知识间的联系，或挖掘学生日常生活中与本节课内容有关的数学现象，以旧知识或生活经验为基础，设计并强调适宜的弊端，使教师意识到学习新常识的重要性和必要性，唤起人们学习的兴趣，从而让学生有准备地、自然地过渡到新课的学习。因此在教案中针对引入新课时提出哪些问题、学生提问时也许出现的各类情况及对于诸多不同情况追问哪个问题，或用什么样的关键语言加以引导，如何巧妙顺利地过渡至新培训的内容等弊端，都要准确明确地体现出来，以便于教学实施。

②写明新授内容的逻辑层次。新概念的引发、新规律的获取，都要遵守循序渐进的方法，层次清晰地鼓励学生一级级地跨上科学的台阶。所以，对于引发新概念所需要的前概念以及引发的认知程序要简明地写在教案上。新数学规律的获取方式(如是通过实验总结还是借助演绎推理)，及其模式也应在教案上确立写出，以便实际教学中模式顺畅。另外，对于新概念规律的涵义、外延需指出的技巧以及在应用中需留意的弊端等，在教案中也应有所反映，以为新常识的利用及巩固小结铺路架桥。

③巩固小结过程要设计好适当的方式跟问题，带领学员作最终的“冲刺”，冲上知识的“顶点”，便于学生居高临下地掌握知识的来龙去脉，系统地理解生物知识，构建其感知结构。因此总结中设问的难题，为让学员将所学新知识与旧知识挂上钩或为后续学习设下铺垫所需点拨的关键词语等，都要在教案中有所体现。(2)写明有效机制，便于突破瓶颈

教学难点形成的缘由虽是多方面的，但即使查明原因，及时对症下药，都是可以突破的。在教案中针对本课的难点是何种及其消除的举措和方式要确立写出，如对于概念抽象，学生既缺少感性认识的常识，需列出那些例子、何时做哪些演示试验，提示学生留意观察哪些;针对学生生活心得与数学常识发生冲突的内容，需要借用这些难题的详细探讨、如何鼓励学员从不同侧面了解物理规律、分析物理过程实质等等，都应有书面提纲。

2.习题课

(1)设计好设问的问题跟时机

为积极体现教师为主导，学生为主体，在探讨、解答物理习题时，应修改一系列的循序渐进的弊端，以鼓励学员积极地进行科学认知。因此在撰写讲稿时，除了写明例题及其预测、求解过程，更重要的是应写清分析、求解本例题的几个关键环节(如物理过程的特征分析、各物理状况的特点等)和所需提出的难题及回答的契机，以便在教学推行过程中，及时地启发学生积极思维。

(2)写好方法性总结

在教案中应详细写出解题后的技巧、步骤的小结，有利于对学生进行解题方式跟能力的培养。

(3)明确启发引导思维的方向

物理习题都带有不同程度的扩展性，一节习题课不必定可全面地开发一道例题的潜能，但在教案中要确立写出本例题的多解、多变、多问、多思的想法跟方向，这样有助于在小结归纳时有目的地启发引导学生的认知，充分发挥例题的作用。

3.复习课

(1)明确目标，提出难题

复习课应让学员在常识上、方法上、能力上产生完整的构架，实现理性的跨越。因此教案上不仅要写明白所复习内容的常识层次，还须写明在全面概括教材基础上强调的新难题教学教案怎么写，写清在这段学习中学生常发生的出错和技能技巧等方面的不足，以便上课时可具体的对于学生学习中的缺欠进行复习提高。

2.对症下药，实施补救

针对学生学习中存在的弊端，采取相应的补救措施是必要的。如对理论性较强、新概念、新名词较多的内容，应写明复习提纲，以帮助教师理顺知识平台;对相同概念、规律易混淆的，应在教案上设计好具体的对照比较表格，以便于学生对比记忆。

4.实验课

(1)写明要求

在教案中需要写明并布置课前打算的难题，如试验目的、原理、方法、步骤及使用设备的留意事项等，使学生对这种弊端有所了解。另外，有些实验还需写清实验数据的处理及实验结果的剖析等方面的要求。

(2)写清在实验中易发生的难题及处理方式

对实验中或许出现的难题，如学生操作设备时也许出现的难题、各种非系统因素(温度、湿度、电磁干扰等)对本试验可能造成的妨碍等以及相应的处理方法，都要在教案中知道写明，便于学生实验时发生弊端及时处置，以保证实验顺利。

初二物理课的课件设计方式三

编写、执行教案时应注意的几个问题

1.整个教案编写应内容全面、环节完整、具体细化、层次清楚，各个别的过渡衔接应自然流畅，以保证教案在课堂中的指导作用。否则，若书写杂乱、不分层次，则在教学上学生就能够迅速准确地按教案的内容安排进行教学，这将导致教学准备的充分程度降低，将直接制约教学品质的提升。

2.编写教案的重点应是教学过程跟教学方法的设计。因此在实际教学中应避免两种偏向，一种是教案写得更加简洁，只写出提纲形式，这样不利于教师的课前打算跟详细教学过程的推行;另一种是将教案写成繁琐的讲义，造成上课时照本宣科，不利于灵活地掌握教学进程。

3.编写的课件是组织课堂的根据，但在详细教学实施中，教案也不是绝对不可改变的，可按照课堂上的实际状况，随时做些必要的更改和微调，以适应状况的差异，更好地完成教学任务。4.不能忽视教学后记的资料作用。教学后记是教案的一个组成部分，因此应认真填写教学计划的执行状况、效果如何、有哪些经验教训、原因是何种、应怎样改进等等。以便不断积累和小结教学心得，提高教学水平。