初二物理课的教案设计方法及写好教案的意义

教案又称课时计划，是一堂课的课堂计划，是学生进行教学活动的根据，教案的质量关系到一节课的详细安排跟课堂质量，因此写好教案应是每一位教师都非常注重的难题。那么初二物理课的课件怎么写好?想知道更多的信息吗，和学习啦小编一起看看吧!

初二物理课的课件设计方式一

教案的作用及写好教案的意义

(一)是教学活动的根据

写好教案是确保教学取得成功、提高教学品质的基本条件。教学过程是由校长的教跟学员的学所组成的双边活动过程。因此教学取得成功，提高教学品质就要做到两点：一是对教学大纲规定的、学生需要把握的基础知识跟技能、技巧，要深刻透彻地理解，并可牢固地记忆跟熟练地把握;另一方面要求学生在把握规定的基础知识、技能、技巧的基础上，发挥学生的积极性和创造性，把所把握的基础知识类推到有关问题中，去理解、分析、解决新的难题。要推动这种的目的，就要在培训前充分知道学生的了解规律跟身心发展的规律，根据物理教学过程的详细特征，设计出符合客观规律的教学方案，遵循教学规律有的放矢地进行教学。如果不仔细书写教案，教学过程中必然目标模糊、心中无数、要求不当、随心所欲而不可能获得好的教学效果。

(二)有利于教学水平的提升

认真编写教案是增加教学水准的重要过程。教师编写讲义是一个研究教学大纲、教材、教学内容、学生及教法等原因并加以落实和具体化的综合过程。在这个过程中，教师除了应根据物理学的常识体系、学生学习数学的现状(接受水准、心理特征跟认知规律)，而且应根据大纲的精神，在探讨教材的编写意图跟教材特点，分析教材的常识结构、体系跟深广度，特别是以整体为背景，酝酿设计教学过程，确定教学方法。

只有在这一过程中下功夫、刻苦钻研、持之以恒，铢积寸累，通过教案编写，教学水平必然会不断提高。

(三)有助于研究活动的举行

编写教案还是推行教学研究、提高教学研究素养的过程。教学过程从某些含义上讲是借助合理的方法把储存状态的常识传授给学员并超过培养能力、发展智力的目的。如何做到合理地传授是编写好教案的关键，这就必须教师在编写讲稿时，不断地认真研究物理学本身的常识系统跟结构〔1〕，深入研究学生的心理特质、学业水准以及思维规律，优选与教材内容跟学员特点相适应的教学方法进行施教。因此认真编写好教案，对于学生的课堂研究，提高教学水准无疑是最有价值的。

初二物理课的课件设计方式二

怎样编写好教案

(一)编写教案前的准备工作

1.钻研大纲、教材，确定教学目的

教学大纲是按照教学计划建立的对学科教学的指导文件，是按照教育目标，考虑到学科结构、学生状况而建立的。教材是按照教学大纲编写的，它对学科的教学目的、体系安排、知识点分布、教学方法等强调了确立具体的规定，因此，认真研读大纲、教材，就成了写好教案的前提。备课时，要在研读大纲、教材的基础上，掌握教材中的概念或原理在深度、广度方面的要求，掌握教材的基本观念，确定本节课的课堂目的。教学目的通常包含知识方面、智能方面、思想教育方面。

课时教学目的应订得准确、明确，便于执行跟检查。教学过程是一个完整的多向交流的平台，制定教学目的应按照大纲的规定、教材内容、学生学习数学水平、教学方法等实际状况为出发点，考虑其可能性，不可照搬照抄，应避免教条主义。

2.明确本节课的内容在整个教材中的地位，确定教学重点、难点

在探究物理学的常识体系、研究整个教材的基础上，首先应确立本节课的内容在整个教材中的地位，处理好课时教材与整体教材的关系，要把课时知识放在整体模式之中，考虑与前后知识的衔接与联系，要以动态的看法确定教学结构〔2〕;其次要确认教学重点、难点。教材重点的确认主要是由教材本身的性质跟功能决定的。所谓重点，是指关键性的常识，是这些主干的、基本的、有生命力的应用广泛的常识，学生理解了它，掌握了它，其它难题就可迎刃而解。因此，不是说教材重点才重要，其它知识就不重要。确定教学重点时，要从全局和局部的不同角度把握教材的地位跟作用。鉴于学校物理课堂的基本任务是让学生系统地把握物理学基础知识，因此通常地说教材的重点就是基本概念、基本化学规律跟物理学基本研究方式;所谓难点是相对的，是指学生经常容易误读和不容易理解的个别，不同水平的学员有不同的难点。一般说教材难点是按照教材的特征跟学员学习数学的思维规律和特征决定的。确定教学难点要从教师实际出发，重视对学生心理的剖析，重视思维障碍的动因和体现。编写教案时，主要考量这样几类知识通常是学习的难点：①概念抽象学生既缺少感性认识的常识，②思维定式带来的负迁移，③现象复杂、文字概括性强的法则或公式，④根据教学大纲要求，不能或不必做深入探讨的常识，⑤概念相同、方法相近的常识。但应留意，重点并不一定是瓶颈，难点从常识的重要性角度也不必定都是重点，确定两者的根据不同，因此处理的方式也不同，

3.组织教材，选择教法

根据教学方法跟教材特点，结合学生的详细状况跟大学设施条件来组织教材考虑教法，初步构想整个教学过程。教材的组织是多种多样的，同一教材可以有不同的组织结构。但不论是那一种结构都需要围绕中心内容，根据教材的内在联系贯穿重点，确定讲解层次和方法。同时，在选取教法上，还需要充分加强考虑怎样集中学生的注意力、启发学员的切实思维，要采取启发式教学。

4.教学程序设计及时间安排

教学程序设计要切记三点：一是相对集中，课时目的应确立，重点要突出。恰当地安排课时内容，是超过把精华的内容讲深入、讲透彻、练扎实的重要方法。二是程序性，如一个以讲授为主的课，对怎样复习旧知识，引入新课题;新培训的内容怎么展开;强调这些重点内容;如何讲解难点;最后的巩固小结应怎样进行;教学方法的配合;学生积极性发挥等，都应安排出精心细致的程序。三是正确地控制知识密度，科学分配时间。

5.设计好板书、板画

板书、板画是课堂教学的重要构成个别，因此在编写教案时要予以足够的注重。板书、板画的设计可以从钻研分析教材的结构入手，也可以从预测学生的思维规律入手。板书、板画的设计应注意对教材提炼的准确性、授课时的实用性和板书的阶段性(从板书的条理化理出教材的层次，从教材的层次弄清其整体)。同时，板书板画的设计应从其构架上、图案设计上、色彩标识等方面给教师以美感。板书板画的设计避免不分时机，全盘照抄。应让之在授课时可边讲边写，讲书结合，自然融入教学之中。

(二)教案的通常内容跟要求

1.教案的内容

教案的方式不拘一样，内容也详略不一，有心得的学生可以写简案，新学生要写详案。一般说来，教案包括下列几个方面：

(1)教学课题(2)教学目的(3)课时分配(4)授课类型(5)教学重点、难点及教学关键(6)教学方法、教具(7)教学主要方式(8)教学过程(9)板书和板画的设计(10)课后分析及教学参考资料。

2.教案的一般要求

教案的编写要从教育教学目的、任务着眼，从学校物理课堂的特征跟教学过程的主客观实际状况出发。具体说：

(1)要求撰写讲稿以大纲和丛书为根据，做到目的明确，要求适当。

如大学数学课的课件，在组织教材、优选教学方法、设计教学方案时，要以观察、实验为基础，分析一些简单的、基本的物理现象，使学生初步掌握一些化学概念跟规律，并认识很多常识的应用。不能任意增加教学规定，要防止因为过于苛求叙述的细致而妨碍学生对基本内容的理解，形成教学难点。如“浮力”的计算，现行教材规定并不高，计算也不复杂。但浮力问题的种类繁多，解决办法灵活多变，在预测能力的要求上有非常的难度，比前几章是一次较大的飞跃。因而写教案时教学规定一定要得当。“在这里最好不要让学生去做这些人为的难度大、综合程度高的题”——这是编者的动机。新学生特别必须留意深广度问题，否则不利于大面积提高教学品质。

(2)编写教案应处理好教与学的关系

教学过程是在校长指导下，学生将所学内容纳入自己的思维结构的过程。或者说，它是一个典型的信息交流和反馈的过程。好的课堂教学结构有一个共同的特征，就是变思维信息的单向传递为认知信息的多边交流，使参加课堂教学的各要素之间有多条信息交流、反馈的通道，最大限度地减少思维信息的转化率，尽量地激发学生学习的主动性和创造性。因而编写教案不应是常识的列举，而应是设计好教法与学法、处理好教与学的关系。首先，教师应造就良好的物理情景，使学生一同置身于情景之中，从构建中强调问题、总结规律、解决难题。其次，教师应研究怎样设计启发和点拨学生的认知程序及技巧。如牛顿第一定律的课堂，教师就要首先运用亚里士多德的看法为什么错而激疑，把启发的要领落在诱导推理、分析相当上：小车在不同的水平面上运动的现象有哪些共同点?为什么小车在不同的平面上运动，维持运动的距离不同?把点拨的要领落在概括上，引导学生在进行“科学抽象”中自然地得出牛顿第一定律。

(3)要求教书育人相结合

教案不能仅注重传授教学大纲规定的基础知识跟技能、技巧，对于开发学生智力、培养教师灵活运用所学知识去解决实际问题的素养及观念教育注重不够，没有计划性，这是不正确的。在教案编写过程中，要有计划的寓思想教育、能力培养于常识传授之中，培养教师高尚的观念情感。

(4)要切记物理学科的特性，加强实验教学

加强实验教学，这是由化学学科的特征跟学生的了解规律决定的。设计教案时应充分利用实验方法，充分发挥表象作用。不能在大脑中产生物理图像跟重现物理过程，常常是教学难点形成的主要因素。因此加强物理试验，教学时尽量通过物理试验呈现物理过程，充分发挥通过实验所产生的表象的作用，这针对产生物理概念跟物理过程有巨大好处。演示试验是在教学中提供感性材料的主要方法，做好演示试验是教学的一个主要环节。教案中应对实验的目的是何种?各设备有哪些作用?要求学生主要观察哪些?怎样观察?什么之后提出疑问等进行严谨设计。这样就能做到目的明确，程序合理、主次分明地进行实验。

(5)要求环节完整、结构合理、思路清晰、繁简得当、时间分配科学，使教案可对课堂教学活动真正起到指导作用。

(三)如何设计教学过程

设计教学过程，关键是正确地选取教学方法，使之与教学内容相统一，这是一篇教案的灵魂。为此，应首先认识诸多教学方法的职能。

1.常见教学方法的功能

教学方法是学生为超过一个具体的教学目的，根据自己对教学主客观情况的知道跟判断，通过一定的教学方式推动自己对教学过程的某一阶段的鼓励，调整或控制所采取的方式。某一种教学方法适用于某一教学内容，对这些教师特别有效，而对另一些内容或学生或许效果不佳。因而在选取教学方法时应确立教学方法的职能。Ю·К·巴班斯基对诸多教学方法合理利用的契机进行了归纳〔3〕(见表3)，雷树人等对常见教学方法的职能和疗效进行了相当〔4〕(见表4)。

2.如何选择教学方法

教学过程就是教学方法综合利用的过程。事实上，一堂课自始至终单纯用一种具体的教学方法的状况很少。每种教学方法都有它自己的特征、教学程序、优缺点和适用条件等，在课堂过程中，学生知识的获得，能力的培育，智力的发展不可能只靠一种方法，也不该采用一种固定不变的方式，应该根据教学内容、教学对象、教学环境的不同而有所不同。至于用何种方式教学教案怎么写，第一，取决于教学目的、任务;第二，取决于教学过程中的主客观的状况。至于由那几种具体的教学方法组成，则要视实际状况并按照各种教学方法的最优结合来考量。有时是由几种具体的教学方法按照一定的观念、目的、要求或程序组合出来，会产生一套具有自己传统的教学方法，优秀学生的成功心得也说明，教学成果明显，是因为它们以综合的、辩证的、动态的看法对待各种教学方法的选取和运用〔5〕，而不是教条主义、生搬硬套。

教学难点有时就是由于教学规定和教学方法不当而人为产生的。如大学教师学习数学的认知特征是习惯于从特殊到通常的归纳推理，得出概念跟规律。初中数学的绝大部分概念跟规律都是这样受到的，如果不留意这个特征，同样的内容用演绎推理的方式来讲解就会由于教学方法的缘由而让学员不好接受，造成难点。

因此设计教学过程选择教学方法时要考量如下几点：

(1)教学目的、业务和教学方法。

(2)物理学科的内容跟步骤。这里应格外留意对常识进行方法论因素的剖析，确定新概念与前概念直接与间接的联系。

(3)学生学习的可能性。

(4)教师自身及高校的实际状况，要扬长避短。