【习作指导】小学语文基础知识点归纳（二）

习作：______即景1.培养学生细致观察景物的素养，抓住景物特点来写出具体差异。 2.让学生把握定点观察和移步换景的写作技巧。 3.学会描述景物的形态、色彩、大小及动态变化，展开联想，以优美的语言写出景物的韵味来。 ? 重点明确立足点，明确景物的方位和叙事的顺序。 ? 难点明确中心，突出景物的特征，写出自己的体会，做到有景有情。1.抓住特点，仔细观察。 大自然中的自然现象和自然景观形形色色，千姿百态，只有认真观察小学语文描写景的课文教案怎么写，才能抓住他们的特征，才能把景象写得真实，让人似乎身临其境。所以同学们在确认好描写对象但是，一定要认真观察，切实 把握景物的特征。 2.按照一定的排序描写。在写作时，一般来讲，如果写一种自然现象小学语文描写景的课文教案怎么写，可以按时间排序来写，如写“观日出”，可按日出 前、日出时、日出后的顺序来写。如果写一处自然景观，可按空间顺序来写，如“窗外即景”，可按 由远及近的顺序来写。 3.运用正确的写作技巧。为了把自然现象或自然景观写得准确生动，我们可以展开丰富的联想。在联想的基础上采用正确 的词句和形容、拟人等词句手法，使描写出的景物深深地感染观众，给人幸福的体会。? 教学准备 多媒体课件。? 教学课时 3 课时。

第 1 课时课时目标 1.培养学员细致观察景物的素质，抓住景物特点跟变化来写出具体差异。 2.帮助学生把握定点观察和移步换景的写作技巧。一、创设情景，谈话导入。 1.同学们，又是一年冬始时，不知不觉中，我们既进入了冬的怀抱中。北方的冬脚步而且迟缓一点，但仍怎么也阻止不了春的消息，想必细心的朋友一定早就捕捉到了星星点点的冬的影子了。 2.看得出同学已是迫不及待地想汇报自己眼睛里的风景的韵味了，我们一起来分享一下吧。 3.学生自由汇报。教师作出迅速的评判与反馈。 4.过渡。自己的心里既然承载了这么多的美丽，我们是不是要把他们表达起来呢？那么就让我们大胆地来“我手写我心。”在轻松的谈话中使学生认识到：用一颗勇于发现美的眼睛，记录下最美的美景，将是一件快乐的 事。 二、巧设案例，抛砖引玉。 1.老师跟同学们一样，看到美丽的事物，总会心存感动，然后想把这些话表达起来，写成文章。下面老师就展现一下自己的成果，请同学们大胆发言、提出提议。 2.屏幕出示例文，引导学员集体评议，从而无法感受优点，并强调缺点，由此复习已经学过的作文方法跟注意事项。 3.老师跟学员集体反馈，并继续确立写景文章的留意事项:如，书写必须工整;表达应有条理性;叙述应生动具体，以及标点使用要得当等，从而请学生留意对文章的反复修改。

4.回忆写景文章要求:既然同学们已经练过写景作文，下面请同学们共同回忆一下写景作文给我们强调了这些规定?（学生自由讨论）要按一定次序、色彩差异、声响、形态变化等来写文章。 5.分析。同学们你一言我一语就把这必定的排序搞清楚了，那么按一定顺序描写有哪些好处呢? （板书:脉络清楚） 6.过渡回忆。除了按一定的排序来写外，我们需要把握景物的特征进行绘制，哪些属于景物的特征呢? 7.讨论。景中有人、景中有情，如何把景写生动？板书: 颜色形态气味声音大小 ……8.怎样能够使自己的表达非常生动、形象、具体呢?我们一定要不遗余力地去使用形容、拟人等词句手 法，这样就能把所展现的事物写得活泼、鲜活。9.通过以上预测与小结，巧妙地引出本次习作的要求： （1）写景要按方位顺序，由近及远，由远及近，由上而下，由下而上，由里至外，由外到里，或由中 间至两边等等有顺序地描写，要主次分明，详略得当。（移步换景） （2）可以按景物的类型来写，如山、水、花、鸟;瀑、石、峰、洞;亭、台、楼、阁等。要写出景物的 光、色、形;既应写它的静态，也要写它的动态，还可以写出它的环境氛围。（引导从学过的古诗中感 悟） （3）要认真观察，抓住在不同季节里景物的不同特点进行描写，发挥想像要适当，不要硬编乱造，凭 自己的空想来写。

（4）写景中也可以准确地写些人和事，若使人、景、事三者融合一体来写，可以让写作更为感人。 （5）写景物时不要忘掉自己与景物之间的关系，要有意识地把自己的情感、感受写出来，这样使人读 了会造成一种身临其境之感。 （6）适当地、正确地引用前人描写景物的古诗歌赋，也可以为写作增色。这就必须你平常多加阅读跟 积累。巧设案例，让学生确立抓住景物的特征，按一定次序、有条理地描写景物，并留意景物的动态的 变化，使场景非常鲜活。 三、佳作欣赏，积累运用。 1.放录像给学生看，让学员听范文，明白以下要求:边听边摘录一两句你觉得描写得生动形象的句子。 范文赏析：雨中即景 一阵凉风袭来，拂过窗台，树枝随风摇摆，摆动着修长的舞姿。一丝细雨慢条斯理般地落在窗前 上，不一会儿便有树叶落在窗户上，窗棂沾满了雨的印痕。我渐渐伸出手，想要迎接窗外的雨，但是 它总是不落在我的手上。使我认为与两者的距离是如此的遥远。看着那雨，我想到了远方的爸妈。 雨，不落在我手中，是否像爸爸妈妈不在我身边，如果真是像雨，那你们岂不是陪在我身旁，日日夜 夜呵护着我？一阵凉风吹来，卷走了我心里的懊恼。 不经意间，我看到了远处不起眼的太阳花，它正在幸福地吸吮着甘露，犹如孩子吸吮着母亲的乳 汁，它的生命得到了雨的滋养，因此焕发出美丽的芳香和颜色。

我的生命是父亲帮的，是母亲含辛茹 苦地把我抚养成人。那我是不是就是窗外的太阳花，而母亲就是雨？雨停了，一切景物都被这场雨洗涤过，显得十分精致唯美。一些叶子上，还滑滚着珍珠般的雨 滴，那是一个个小生命。不久，太阳出来了，照在水滴上，水滴焕发着颜色，显得十分抢眼。我的人 生不也正是因为父亲，才这么精彩吗？评语：小作者想像丰富，语言形象生动。同时能够展开联想、借景抒情，表达出真情实感。 全文衔接自然，结尾的反问句立意深刻。 2.讨论范文:你觉得文章哪处写得好?为什么好?分析句式手法。（比喻、拟人、夸张） 师总结：由此可见，我们在叙事时，一定要文辞优美，语言生动，不仅要写出景物的静态美跟动态 美，还要营造出唯美美，恰当的句式方法必不可少！ 四、欣赏风景，笔下生辉。 1.放录像，学生欣赏风景无限的美与生机。 2.构思动笔写作。 要求:结合画面，运用正确的借喻、拟人等词句手法加以描绘，并可巧妙地抒情。 3.师巡视指导。 4.讨论、分析、点评。第 2 课时课时目标 1.指导教师在 30 分钟内完成习作。 2.对习作吃力的教师给予适度指导。一、再次鼓励，激发习作热情。 同学们， 风景无限好，但必须看到美的眼睛，这节课就让我们一起听风景，写秋景，把最美的景色留于笔尖。

二、交流习作，评议修改。指导学员挑选自己观察得更严谨的内容，尝试写作。教师继续提醒，让学员确立写作的范围，并 要求在 30 分钟内完成文章初稿。 三、教师巡视指导。对于极少数作文方面存在疑问的老师适时增加作文要求，只要把握记忆深刻的景物特点，写出自 己的体会就行，并在黑板上列举相关的好词佳句供这部分老师参考。要教师乐于作文，必须遵从她们的主人翁地位。写哪些，怎么写，让学生做主，而不应由教师的 情感来决定。学生作文的之后，正是个性化教学最好的时机，教师必须增加巡视效率，进行迅速有效 的现场部分指导。第 3 课时 课时目标1.指导教师修改同桌的练笔，学习对方在作文中的长处。 2.指导教师二次习作，激励、表扬教师。一、深情提示，激励交流。 把自己的作文与你们一起交流，是一件很快乐的事情。如果你写的写作才能帮你们带给快乐，你自己也必定会快乐的。 二、交流作品，评议修改。 1.自行选取伙伴进行更改，找出习作中值得学习的地方，用波浪线画下来。写出好在哪里和为什么好，写出自己的体会跟启发。学生互相修改作文，是一个发现对方闪光点，弥补自己不足，取长补短的过程。也是一个现时的 作者与听众交流，及时反馈，共同提升的过程。

2.推荐习作，全班交流，并陈述推荐的原因，教师做迅速的点评。找出亮点，放大亮点，激励评说。使教师明白对方写的习作的看点在那里，以及为什么这么写 好。引导学员借鉴对方的作文，并再次修改自己的作文。教师要鼓励学员学会欣赏，要确保不同水平的学生都可取得成功的欲望。可以是欣赏自己，也能 以是欣赏同学；可以欣赏全文或非常出彩的一个段落，也可以欣赏一句话甚至一个词语。 三、学生自改，二次作文。 1.学生自改。在自改过程中，学生再次展现写作的过程，在查漏补缺中完善了自己的写作，享受了作文过后的 愉悦感。 2.学生二次作文。在校长巡视指导过程中针对可把事情写明白，很有个性化、真实性的作文和存在疑问或问题较大 的习作，师生集体评改（不超过 2 遍），随后学生第二次作文。 四、评选最佳，成功鼓励。教师进一步点评，张扬写作个性，表扬有浓厚体验的看点，尽可能多地赞扬。组织评比班级更 佳。（最佳小作家、最佳小先生、最佳小编辑、最佳小……）教师以学习者的身份整体评价全班完成初稿的状况，学生汇报各自的体会点，并用凝练的一句话 写下来，从多个视角促进学生认知的演进，再以一篇具有典型性初稿为范例，引导学员自主发现其优 点与不足。

在写作教学中，要以促使学生的兴趣为主。一开始只是要求她们可把事情以及事物给描述完整， 这就必须老师的鼓励。而我认为兴趣是最好的同学。只要教师对作文产生了兴趣，那么他的文章自然而然地能够写好了。让学生喜欢写作，爱上写 作，自发地写，开心地写，这才是最重要的。写作没有兴趣是显然不行的，老师应先培养教师的兴 趣，然后再教她们写作的方法。这篇作文教学，让学员通过朗读来诠释例文的风景之美。老师需要鼓励教师充分地朗读，抓住关 键词语品读感悟，体会文章所描写的景色的美好，让美景深深地印在同学们的心底中。最后就是抓住 每篇文章的不同特点，采取相应的举措，才能使学生对不同的文章有不同的了解。在未来的叙事习作 练习中也会起到最切实的鼓励作用。在未来指导学生写景时，一定要再细心一些，真正使教师学会习作的技巧。在讲解作文时多从他 们的身上找一些闪光点，让学生把自己想说的话都说出来，再使它们用上一些隐喻手法把词语说得形 象、生动，并且发挥出它们的想象力，把我们身边的风景写得比现实中最美。让人们把写作文当成一 种渴望，让欢乐的感情体验伴随人们的写作。