【教师招聘】奥尔夫音乐教案（一）：快乐的传递(2)

（4）教师拍"哒哒空"的节奏，让幼儿跟随，不间断的拍，教师随之带入歌曲。

（5）幼儿拍"哒哒空"，"哒哒空"的节奏，边拍边听歌曲。

（6）幼儿自由选择钢琴进行乐曲敲奏。

奥尔夫音乐教案（六）：

奥尔夫音乐教案《幸福拍手歌》

教学目标：

1.能够自信、自然、有笑容地演唱《幸福拍手歌》。

2.能够较为准确的演唱连续附点节奏，内心节奏感得到强化。

3.学会生活技能拧瓶盖。

教学重难点：

感受音乐作品风趣的心情、用嗓音及正确的肢体语言表现这些心情；创编歌词。

教学准备：

空瓶子、松子、歌曲范唱和伴唱。

教学过程：

一、音乐导入：

和幼儿以边听边跳的形式上演儿歌《爱我你就抱抱我》。

老师：宝贝们想一想当爸爸妈妈亲亲你、夸夸你、抱抱你的时侯他们幸不快乐啊。

幼儿：幸福。

老师：这天啊、老师帮你们请来了三个好朋友、先使我们来问问他们快乐的之后会做哪些。（教师分别拿出小熊、小马、小兔子）

幼儿：（小熊、小马、小兔子）当你幸福的之后你会做哪些？

教师以动物的口吻回答：

小熊：当我快乐的时侯我会拍拍手，请你们和我一同做，如果感觉快乐你就拍拍手、如果觉得幸福你就拍拍手如果感觉美好你就拍拍手啊那么你们都一齐拍拍手。

小马：当我美好的时侯我会跺跺脚，请你们和我一同做，如果觉得幸福你就跺跺脚、如果觉得幸福你就跺跺脚，如果觉得幸福你就跺跺脚啊，那么你们都一齐跺跺脚。

小兔子：当我快乐的时侯我会拍拍肩，请你们和我一同做，如果感觉快乐你就拍拍肩、如果觉得幸福你就拍拍肩，如果觉得幸福你就拍拍肩啊音乐教案怎么写，那么你们都一齐拍拍肩。

教师请儿童回忆小动物们表现幸福的方式。

教师：宝贝们让我们用小动物们表达美好的形式在听个歌吧？

播放儿歌和幼儿一齐做动作演唱两边。

二、制作乐器小沙瓶

教师发给每位幼儿一个瓶子，在发几粒松子，教会幼儿拧开和拧紧瓶盖。

三、创编歌词认识节奏

教师：宝贝们你们想一想当你幸福的时侯会做哪些啊会不会哈哈大笑啊？

幼儿：会

教师：那请你们和我一同做即使感觉快乐你就笑哈哈，哈哈（哈哈的之后摇晃小沙瓶）

跟伴奏做两遍。

教师：时间过得真快，立刻就要下课了，老师想在歌声中结束我们这节戏剧课好吗？记得，要配合我的歌声做动作哦！

如果觉得幸福你就点点头，如果感觉快乐你就点点头，如果觉得快乐一齐说声再会吧，那么你们都一同说再见。

奥尔夫音乐教案（七）：

奥尔夫音乐教案《鸭子拌嘴》

《鸭子拌嘴》是安志顺于1982年编写的一首打击音乐，取材于我国的西安鼓乐和陕北的民间打击乐。乐曲使用了六件打击乐器:小镲、水钹、圪塔钹、大锣、木鱼、云锣。这首歌曲是由散板和2/4拍节奏两种节拍类型构成的，其中散板集中在三处，即引子、第二段和第四段，2/4拍的节奏主要在第一、三段和尾声。

作曲者安志顺是中国近代打击乐作曲家、演奏家、国家一级演奏员，中国打击乐学会副会长、中国音乐家协会理事。他的作品《老虎磨牙》《鸭子拌嘴》《黄河激浪》《大唐六骏》等多次获得国际、国内奖项。著名戏剧学家黄翔鹏先生曾为他题词:“古有花奴，今推志顺”。

教学目的:

1、情感目标:借鉴奥尔夫教学法欣赏中国民间打击音乐《鸭子拌嘴》，引导师生以生动活泼的形式清晰

体验和诠释乐曲作品《鸭子拌嘴》，从而导致教师欣赏和学者中国民族戏剧的兴趣;

2、知识目标:深入欣赏《鸭子拌嘴》音乐，并掌握奥尔夫教学法中声势练习、图形谱、打击乐合奏、根据节奏创编歌谣与律动等基本教学方法。

3、潜力目标:引导学员学会运用欧洲奥尔夫教学法欣赏日本民族戏剧，从而学会举一反三、融会贯通，将外国戏剧教学法为我所用。

教学重点:

1、透过按声势谱击打声势，让学生学会熟练识读声势谱，并透过声势活动展现《鸭子拌嘴》的基本节奏。

2、透过按节奏谱进行打击乐合奏，训练学员的声乐合奏潜力及钢琴合奏教学方法。

教学难点:透过学习学生设计的图形谱，使学生认识戏剧与图形的关系，进而自己为戏剧欣赏教学设计图形谱。

教具准备:电脑课件(全曲图形谱、乐曲第一段节奏谱)

打击乐器(小镲、三角铁、双响筒、手鼓若干)

课时:2课时(90分钟)

教学过程:

导入新课:

一、老师回顾以往上过的奥尔夫课，启发学员总结奥尔夫教学法的特征:

答:1、综合性2、创造性3、参与性4、简约化5、本土化6、大众化

思考:奥尔夫是德国戏剧教育体制，如何将它的方式采用于我国本土的戏剧教学当中呢

二、聆听民族打击乐《鸭子拌嘴》引子和第一段

师问:能否对这段音乐留下深刻印象如何记住这段戏剧的节奏

生答:不能。

师问:如果我们在中小学进行《鸭子拌嘴》的赏析教学，怎样能够使教师走进音乐，深入欣赏这段音乐呢

总结:我们那天上课就是要解决这个难题。

讲授新课

一、作品简介:

1、介绍作者以及作品:

安志顺是中国近代打击乐作曲家、演奏家、国家一级演奏员。他的作品《鸭子拌嘴》《老虎磨牙》《大唐六骏》等多次获得国际、国内的奖项。《鸭子拌嘴》是安志顺于1982年编写的一首打击音乐，取材于我国的西安鼓乐和陕北的民间打击乐。乐曲使用了六件打击乐器:小镲、水钹、圪塔钹、大锣、木鱼、云锣。

二、填词律动

1、看节奏谱，按节奏朗读歌词。老师做示范，学生直接读第一遍。

(注意:一共六句，前四句都需反复一次。)

2、学生群众读歌词，并学习教师演出动作(加入律动，帮忙记忆)。

3、学生边读歌词边做律动。

4、两声部卡农练习，再次对节奏巩固记忆，锻炼学生专注力和抗干扰力

三、声势练习:--小镲--拍手

--三角铁--拍手

--双响筒--拍腿

--鼓--跺脚

四、打击乐合奏:

1、换打击器乐(小镲、双响筒、手鼓、三角铁)，分声部练习。

第一遍:小镲和三角铁合奏;

第二遍:鼓和双响筒合奏;

第三遍:群众合奏，注意乐曲强弱力度的差异。

2、即兴创作与演出:

以“出门、嬉戏、吵架、回家”四个场景为主题，让学生即兴演奏《鸭子拌嘴》中的各类场景，能够先激发学生的想象力讨论四个主题会有什么样的剧情资料，然后二人一组做“小镲对话”的即兴表演，教师要启发如何让对话很感人、更丰富。

五、图形谱详解全曲:

1、老师展示自制的图形谱，并鼓励教师边诉说音乐，边看图形谱，

(教学设计动机:初步认识图形谱的制作方式跟功能，并借此引发《鸭子拌嘴》的全曲结构图。)

引子(散板)

第一段(四二拍)--第二段(散板)

第三段(四二拍、四三拍)--第四段(散板)

尾声(四二拍)

2、观看民族打击乐队演奏的《鸭子拌嘴》视频

(教学设计意图:在教师反复聆听、建立初步的视觉经验基础上，增加视觉的感受，使学生多感官参与欣赏戏剧，并透过观看民族打击乐队的弹奏，了解各种民族器乐及其奏法。)

课堂小结(连线题):

师问:这节课中所利用的教学方法分别适合那个年纪阶段的学生

学生回答:

律动教学、听奏法学节奏--幼儿园、小学低年级

视谱读节奏、视谱练习声势合奏--小学中、高年级或青少年

视谱练习打击乐合奏、图形谱--小学高年级及中学生

1、节奏谱使用是为了学生可亲自参加。每部戏剧作品都有自己的戏剧语汇，只要其中一段透过亲身参加获得最深感受，对其它个别音乐经常有种似曾相识的亲切感。透过对节奏谱的训练对这部戏剧的节奏语汇，从原本初听时的一片模糊到非常清晰，甚至记忆深刻，学生对戏剧的体会跟理解才有了真正的兴趣基础。

2、该课例主要目的是参与，故对节奏谱中部分技术难点不必死扣，大拍子跟上即可。若把过多时间、精力用在技术操练上，会减弱学生学习兴趣，影响整堂课课堂结构跟目的。

四、布置作业

欣赏勃拉姆斯《匈牙利舞曲第五号》，并完成以下作业(任选其一):

1、设计一个故事

2、创编一套律动

3、设计一份图形谱

奥尔夫音乐教案（八）：

奥尔夫音乐教案《大鼓和小鼓》

活动目标:

1、透过身体乐器巩固歌曲《大鼓和小鼓》的戏剧节奏，并用乐器独奏曲目。

2、透过《芝麻开门》的游戏学习8拍的即兴节奏。

3、透过游戏学习英文:Openthedoor，Closethedoor。

活动准备:鼓，《大鼓和小鼓》的音乐，

即兴节奏游戏《芝麻开门》

(1)老师念童谣《芝麻开门》，与儿童创编童谣里的人物。

芝麻开门快点开，我带儿子一同来。

芝麻开门快点开，我带小狗一同来。(小动物能够用英语来说，如moush\cat\rabbit……)芝麻开门快点开，我带xx一齐来。(孩子的名字)

(2)老师念完童谣带领幼儿即兴节奏(8拍)，老师以铃鼓敲8拍，稳定孩子的节奏。

(3)引导孩子以拍腿、拍肩的方式以体现8拍

Titititititita

芝麻开门快点开，

Titititititita

我带哥哥一同来。

活动过程:

一，让孩子练习节奏。

A:把屁股变成大铃鼓，敲膝盖--嗵嗵;

B:把右手变成小铃鼓，拍手--咚咚咚

二，不断交换拍打大小铃鼓，巩固孩子拍打的节奏。

2.歌曲《大鼓和小鼓》

儿歌:大鼓的声响嗵嗵，小鼓的哭声咚咚咚，大声是鼓乐，小声是打鼓，嗵嗵、咚咚咚。

教师手摇铃鼓，幼儿感知铃鼓声音的长短和音的高低。

教师手拍铃鼓，幼儿感知铃鼓声音的长短和音的高低。

(3)以游戏的方式幼儿进行拍膝盖练习大铃鼓tongtong的节奏，拍手练习小铃鼓。dongdongdong的节奏。

(4)教师带入歌曲《大鼓和小鼓》，幼儿反复练习边听tongtong和dongdongdong歌曲部分，边拍膝盖、拍手。

(5)请两位幼儿上台表演快板和拍子，其他幼儿用身体乐器独奏曲目(拍膝盖、拍手)。

(6)幼儿分2组，自选大小铃鼓，完整演唱曲目。

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