语文作文教学领域仍是山重水复，春光不现(2)

1、追求人性之美

作文教学中，教师要使学员做真人、求真知、抒真情、吐真言，就须使学生懂得追求人性之美。为了使学生在现实生活中看到人性之美，我使学生在阅读中提高个性化的语言材料。阅读是口语的基础，对于成人来说，在长期识字后，应广泛阅读适合于儿童接受的文学性强的课文，接触多种语言风格的文章，了解个性化的语言，这针对写作有重要含义。它可以使学生懂得教科书不是高不可及的，它来源于生活，是人写下来的。学习教科书是为了打基础，而创造性地把握语言工具，还得靠自己的悟性。因此，要鼓励教师学习用个性化的语言表达对周围世界的观察和了解，避免概念化的认知模式。养成读书、看报、看电视的习惯，培养教师对社会的关心、对国家的热爱、对他人的关怀、对丑陋行为的憎恶。让教师走出教室封闭的空间，把社会成为课堂，饱览祖国大好河山，领略祖国山河美。深入社区，感受社会变迁;采访人物，了解人物思想情感，挖掘人性美;开展调查访问，感受身边的差异。这些是学生对生活的直接感受，因此也就不难从文中见“人”。

2、引导学生充分展现个性

在引导学生追求人性美，培养教师独立的个性的同时，还要在写作课堂教学中展现学员个性。写作中，首先是要求学生有自己的体会，有独到的看法;在表达中不说真话、假话;有自己的想象，自己的观察，自己的真情实感;鼓励教师自主地选取表达的内容跟形式，真切地体现自己的所见所闻，写出有自己特色的写作。要做到这一点，就要使学生多写想象作文，展开想象的翅膀。亚里士多德说过：“没有想象，心灵就不会思想。”想象是一种创造性的认知模式作文怎么写教案，独特性是他的特征。对于小学生来说，其认知模式以形象思维为特征，他们有着敏锐的认知能力跟丰富的想像能力。让人们写想象作文，能使他们自由的天性得到的发挥。 多阅读充满成就想像的佳作尤其鼓励学生有“异想天开”的造就想像。不断激发人们研究的兴趣，肯定跟鼓励人们的点滴发现。

要充分展现学生的气质，还必须创造一种精神鼓舞、生气勃勃的课堂气氛。如要求写一种动物，由于多媒体CAI软件的设计，学生不再限于写自己身边的猫、狗，而是在神奇的动物世界中认识性情凶狠的美洲豹、行动迟缓的中国豹猫、憨态可掬的大熊猫，以及一身刺甲的夜行刺猬等，学生的兴趣，在声、光、色的释放中，在身临其境的体会中得以激发，他们大可依据自己的喜好、兴趣“我手写我口，我口表我心。”他们的写作欲望挥笔如流云，心情抒发了自己的所见、所思、所感，并逐步提升实践中增加预测、认识事物的素养，逐渐产生自己的主观意识。个性偏向得以充分发挥并不断萌芽滋长。学生在校长指导下，自由命题，自主选材，自行写作。其次对事物的见解，对社会的了解，对自身解剖等在作文中得以倾诉，对邪恶、对苦难、对正义，有自己独到看法跟想法，使其天资、兴趣、爱好、特长得以充分发挥，从而产生了作文教学“百花齐放、百家争鸣”的新气象。

在二年级的一堂口语交际课上，我们创设了这种一个情境：小鸭子掉进坑里了，它该如何办呢?(“呼救”“自己想办法”)哪些动物看见了，或者看见了，它们会怎样做?如何对话?孩子们发挥自己的想象，各抒己见，议论纷纷，充分发表自己的看法。而后再使学生按照自己的想象编故事，自由组合演出童话，并当堂表演、评议。课堂成为了萌发学生联想非常、综合抉择、开拓创新的阵地，课堂上富有了人文的阳光。

3、引导学生体验习作中的真、善、美

学生在习作中表达的是它们对现实生活的体会、认识和心态，是它们想像中的美丽的世界。在讲评时，要予以充分的显然，并可在全班同学面前展现文章中所体现的真、善、美的真情实感，以此来激发、影响更多的学生，以提升人们求真知、抒真情、吐真言的自觉性。

(二)、培养创造能力

创造是时尚发展的动力与源泉。“如果没有创造性，也就没有新面貌”，在写作教学中培养教师的造就能力是非常重要的。那么如何培养学生的造就能力呢?

1、培养创新观念，也可以当作创新精神。包括好奇心，探究的兴趣，求新求异的欲望等。学生爱写还是厌写，爱问还是不问，对新异事物敏感而是麻木，主要取决于后天的教育。美国心理学家桑戴克曾调查证实：后天的教育对人的智力起着举足轻重的作用。这就要求我们在作文教学中需要千方百计地保护它们的好奇心，不断激发人们研究的兴趣，肯定跟鼓励人们点滴的看到，像爱护幼苗一样呵护和培育人们的变革观念。

写作文中培养学员创新精神，教师首先应加强师生求异创新的观念。要使学生在日记中，把自己每一天的所见所闻、喜怒哀乐、有个性的人和事，有选择地，有目的地记录下来，向日记吐露心声，表达感情。其次要引导学员利用课内外知识，自己去创作。学生有长期课外知识的磨炼，快速多变的信息传递和长时间的练笔，他们可以肆意驰骋想象，淋漓尽致地发挥，进行创作。第三要使学生打破思维定势，敢想敢写，进行跨越式写作。画出一个圆，一个梯形，一个三角形，想象出一个美好的事物或撰写一个故事，写成小文。这些写作以童话、寓言、散文的方式展现出来，既有学生生活的感受，又有丰富的想象。

如：我为学生设计的《小猫钓鱼新法》、《1234567的演变》等文题。这些文题令学子耳目一新，立刻遭到浓厚的兴趣。他们为兔子设计了许多种钓鱼的方式。学生们运用“克隆科技”“电脑网路”等高科技方式的想法，使小猫钓鱼法由过去的单一性向多面化发展，有深度，有广度，更有时代性。

2、培养创新素养。主要包含创造思维能力跟创造想像能力。首先是成就思维能力的培养。它要求在理解中不人云亦云，有自己的体会，有独到的看法;在表达中不说真话、假话，有自己的想像，自己的观察，自己的真情实感，在与众不同中透出新意。其次是成就想象能力的培养。爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。作文教学又要使教师多阅读充满成就想象的神话、童话、科幻故事，又要鼓励学生展开想象，特别是异想天开的创造想象。

想象作文是培养教师的创新思维最有效的方式，小学生也非常喜爱写这类文章。一次，我令学生每人命一个自己很喜爱的作文题，73%的教师命的是想象作文题，如《二十年后的我》、《21世纪的我》、《假如我是市长》、《假如地球的寿命只剩两天》、《如果我会七十二变》、《我想像中的王国》……。

再有这么一个教例：一教授让学员写一篇以《小草》为题的习作。在口语中，学生大多是歌颂小草顽强的生命力或体现小草默默美化环境的无私奉献精神，这或许好。但有一个学生却是批判小草，认为小草软弱，没有骨气，风吹两边倒。结果，老师判这位教师的写作不符合要求，理由是离题。笔者认为，这篇写作要帮高分，因为他的认知与众不同，有独创性。

在教学中，我们应引导学生以不同的认知模式描述想法，训练学员的求异思维。如写“雪”，既能写它的纯洁，也能写它的虚伪，、因为它掩盖了一切肮脏的东西;写一件事，既能从这个视角写。也能从此外的视角去体现。千万不要追求千篇一律，要真正使学生“我手写我口，我笔表我心”。

作文教学是可体现学生意识的特殊教学方式。因此，我们需要从实际出发，遵循人的了解规律，让写作教学沐浴着人文的明媚的暖阳，充分发展学生的个性，切实加强学生的人格，以适应将来社会对人才培养的意愿。

语文写作教学方法4

教学目标：

1、 知识与素质：通过片段训练，学生可对一件事情做到准确描述。

2、 过程与技巧：通过演示试验、练习，掌握一定的写作手法。

3、 情感态度与价值观：营造浓厚的哲学氛围，激发学习诗歌热情，陶冶学生情绪。

教学重点：片段练习

教学难点：通过片段练习，掌握如何让作文具体化的窍门方法

教学设想：演示试验—练习—分析—片段练习—方法总结

教学过程：

一、组织教学、课堂导入：

同学们在学习英语的过程中感觉很可怕的是写作文，感到很难的只是写作文，胶尽脑汁而无处下笔，搜肠刮肚找不到一个恰当的词句。不由的发出感慨：“作文难啊，难于上晴天”。其实作文难写吗?答案是显然的!真如此难写吗?亦不

语文写作教学方法5

一直以来，我都怕教作文。常常教观察，学生不乐于观察;教积累，学生厌烦积累;教修改，学生害怕修改。在许多学生看来，写作文无疑是一件很难过的事。因为不想写，也由于没东西能写。为了应付老师的作业，便去抄袭，瞎编，于是许多作文就成了真话、空话、废话的聚集地。

所有的这一切只由于田玉老师而改变。他的写作感知训练课使我就像醍醐灌顶。十几年的课堂经验，不如听几节田玉老师的习作感知训练课来得实用。我尝试按田老师的教学方法指导教师的练笔，只短短一个学期，学生的作文水平就有了显著的提升。田老师的写作感知训练课究竟妙在哪里?

经过认真的非常分析，才发觉田老师的写作感知训练是由人而文，我的写作课是由文而文。在以前的写作教学中，我在鼓励教师如何写作文显得束手无策，更多的是关注学生都写了些什么?内容是否真实新颖，表达是否通顺流畅，文字是否优美生动，至于学生是如何写下来的，从来不去考量，只问结果，不问过程。以为教作文就是教文字抒发，从语言文字入手指导教师的练笔，忽视了教师的感情，与生活实践脱节，作文课枯燥无味，我教得累，学生也学得怕。

田老师的习作感知训练课，从练习人的认知开始，调动了眼、鼻、手、耳、口等听觉，感知生活中的人、物、情、景。从人的认知出发，写作文不再是“手”的事情，还是眼、鼻、耳、口的事情，各个感官分别担负起的重任。从人的认知出发，就是关注怎么引导学员写作的过程，关注学生的每一次感知，积累每一次感知都是习作的一部分，感知过程就是习作的过程，感知多了，习作原材料也就多了。从人的认知出发，就是联系生活实际，教会学生观察生活。我们常说“留心处处皆文章。”那么怎样留心呢?还是靠多感官全面细致地认知生活中的事物。只要可以认知到的事物都可以作为写作的对象。从人的认知出发，就是从人的真情实感出发。学生调动了眼、鼻、手、耳、口等听觉感知事物的同时，也在用心感受，写的习作就有了真情实感。从人的认知出发，写作文不再只是坐在椅子上冥思苦想，通过认知把艰深的写作形象化，作文成了能看，可听，可闻，可触，可尝，可感的形象。

自从对学生进行认知训练，我在作文课上对教师鼓励也更有作为了，学生也一改以往无话可说，无事可写的境况。我一直把一粒糖果，一个桔子，一个鸡蛋……带进教学，引导学员全面细致地认知物品的外形、颜色、声音、味道、结构、质地等。或是组织师生玩游戏，举行一场比赛，引导学员感知活动的过程。这样一来，既调动了教师的作文兴趣，又解决教师没东西能写的问题。

语文课堂习作教学方法相关文章：

★ 高中数学写作教学方法手段

★ 如何做好小学数学写作教学

★ 语文作文

★ 小学数学写作要如何进行教学

★ 小学数学写作课要如何教

★ 学生英语教学方法优秀教案

★ 如何优化学校数学写作教学

★ 小学生作文教学方法 怎么教小学生写作文

★ 高中英语教学方法总结2021