古诗教案怎么写 【教学】如何把教学设计做到重点突出？（上）

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常应按照教学必须编写教学设计，借助教学设计可以减少教学效益和教学品质。如何把教学设计做到重点突显呢？以下是小编整理的古诗赏析教学设计，欢迎阅读，希望你们就能喜欢。

古诗赏析教学设计1

【三维目标】

一、知识与能力

1、理解文学意象，梳理作品脉络，把握作品的内容跟主旨；学会联系诗歌构思的时代背景及作家的一生经历欣赏画家的代表作品。

2、通过对古诗词分析鉴赏提高教师的古诗词鉴赏能力。

二、过程与技巧

结合优美的诗词佳作进行评述指导；培养教师自主赏析和合作研究素养，使其可对诗歌进行多样化的颇具趣味的探讨。

三、情感态度与价值观

通过阅读中国古代优秀文学，感受其观念跟戏剧活力，获得丰富的审美体验；体味大自然和一生的多姿多彩，领悟中华历代文化的博大精深。

【教学重点】

把握关键词句及诗词的涵义，了解俳句的内容跟主旨；联系诗歌构思背景及作家的一生经历欣赏文学。

【教学难点】

1、全面把握并用恰当的语言精确概括诗词意境及所用的美术技巧。

2、通过对古诗词分析鉴赏提高教师的古诗词鉴赏能力。

【诗意点与主问题】

让学生在阅读中将诗词的感情体验内化为自己的心灵体验，进而陶冶情操，理解人性的丰富、社会生活的多样性，建构其精神生活的基本模式跟人文底蕴。

【教学策略与方法】

涵咏、赏读、点拨、讲析相结合。

【课前准备】PPT

【教学流程】

一、导入语设计：

走进古典诗歌，就是走进了一个神奇的境界。在古典文学的清芬中，我们的前人会从一张张薄薄的窗棂中立起，踏着秦砖汉瓦，穿越唐山宋水，衣袂飘飘地穿过字里行间向我们走来。然而，由于种种因素，我们对古典作品的剖析和赏析总是存在着一定的障碍。在我们心中，古诗仿佛是一枚好吃的坚果，虽然我们明白那上面的果仁儿是有营养的，但我们仍未能冲破那坚硬的语言外壳。诗歌鉴赏真的如同你们想像的这么困难么？是否有法可依？今天，我们以《山居秋暝》为例一起作个讨论。

二、鉴赏韵律，感悟诗语

1、教师配乐范读诗歌：

山居秋暝 王维

空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自能留。

暮色苍茫，皎洁的明月升上了夜空，银色的月光透过松树的虬枝翠叶，星星点点地散落下来；清清的泉水潺潺地倒映于山石之上，在月光照耀下，宛若一条洁白的绸布闪闪发光、随风飘扬，这是如此优美的唯美啊！（明月松林图 明月清泉图）

“竹喧归浣女，莲动下渔舟”

竹林里传来阵阵掌声，那是一群勤劳朴实的山村姑娘洗完衣服，披着月光笑盈盈地归来了，她们在玩耍着、追逐着，银铃般的叫声飞出树林，打破了天空的静谧；密密的荷叶纷纷倒向四周，莲蓬移动，水波荡漾，原来是满载而归的渔歌穿过荷丛，顺流而下，荷塘里的夜色顿时跳荡起来。（浣女晚归图 月夜归舟图 ）

小结：我们的一生体验对于欣赏古典文学也更有帮助。在恰当解读诗歌隐喻的基础上，再结合我们的感受去探讨诗歌，我们能够真正领悟到诗中的情趣。

三、鉴赏技巧，把玩诗思

1、找出词语中蕴含的几组对比：

学生列举，归纳。

可从这几个方面谈：动静、上下、远近、色彩、刚柔等

2、以“竹喧归浣女，渔舟下莲动”为例深入研讨动静结合的写法：

问题研究：通常的表述应是“浣女归竹喧，”，这里诗人为什么先说“竹喧”“莲动”而后说“归浣女”“下渔舟”？

先声夺人，先闻其声、后见其人，以“喧”来反衬“静”：

学生谈谈这样写的好处：这种以动写静的写法，更衬出山林的“空”和“静”。

小结：熟悉诗歌的常见技巧，如情景交融，对比映衬等对我们确切掌握诗歌情境跟要旨有巨大的帮助。

四、揣摩思想，涵咏诗理

1、教师补充资料：秋的通常意象。

秋，是中国古典诗歌中的一个重要场域，这个隐喻往往带有枯竭衰败的悲愁含蕴。如曹丕《燕歌行》“秋风萧瑟天气冷，草木零落露为霜。”杜甫《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”李白《秋浦歌》“不知明镜里，何处得秋霜。”李清照《一剪梅》“红藕香残玉簟秋”。

2、探求本诗秋的意境。

清人王国维说得好“一切景语皆情语”，也有人说“一片自然风景，便是一个心灵的世界。”诗人笔下的秋景正是诗人内心世界的外化。大家想想：这首诗词体现的是作家如何的梦想（内心世界）？你是从那些词语感受到这一点的？

（学生探讨预测，教师及时点评。）

雨后秋山的明快舒朗、清新鲜洁，寄托的是画家一种恬静闲适的遁世之心。

表达了诗人摆脱仕途之路，喜爱隐居深山，过恬淡的生活的感情

随意春芳歇，王孙自可留

2、教师补充：王维追求的是恬静、淡泊的一生态度。从他的其它诗句中也能看出：

息阴无恶木，饮水必清源。

宁栖野树林，宁饮涧水流，不用坐梁肉，崎呕见王侯。——王维

3、尝试帮此诗加一个副标题：

如：隐居者的.恋歌

一幅清新秀丽的山水画

一支恬静优美的欢快歌曲

山间月夜图

小结：腹有诗书气自华，从必定意义上说，古诗词乃是前代文化精英们用诗语的方式集体写成的一部大型“人生百科全书”。它所积淀的某些人生意蕴仍可对当今读者的修身养性提供一定的帮助。就像这首《山居秋暝》，读它，让我们安于平淡，诗意栖居。

五、鉴赏方法归纳

教师总结归纳并板书：

鉴赏古诗的大概方法：

（一）鉴赏韵律，感悟诗语

（二）鉴赏意象，体味诗境

（三）鉴赏技巧，把玩诗思

（四）揣摩思想，涵咏诗理

六、拓展训练：欣赏

竹里馆

独坐幽篁里，

弹琴复长啸。

深林人不知，

明月来相照。

1、诗人描绘了一幅怎样的场景？

2、画面有何特征？人物的心态如何？

3、抒发了诗人如何的感情？

古诗赏析教学设计2

教学目标：

1、掌握7-9年级课本推荐背诵篇目古诗词的赏析方法跟答题。

2、所考查的对象偏重于诗词曲的理解，主要题型在于探讨文学的意蕴、意境和作者的心灵，以及重点诗句、字词的理解跟掌握。

教学过程：

一、整体感知

1、PPT呈现近三年衡阳中考古诗词鉴赏的考题

2、小结：衡阳怎么考：

唐宋名家诗文。

题量两道，分值4分。

常考题型：赏名句，析情感

二、复习鉴赏方法

品字词、析修辞、绘景象、悟哲理

品字词举例：

1.“悠然见南山”中“见”字用得十分巧妙，换成“望”就没有这种效果。请看看为什么。

答：“见”字写成了作者采菊时，不经意间抬头，那秀丽的南山风景扑进眼帘，而不是有意去“望”，它具体传神地体现了画家悠然自得的惬意心情。

诗句“丰年留客足猪豚”中“足”字用得好，请你看看好在哪里？

答：“足”字说出了宴席的丰盛，它生动形象地体现了农家人热情好客的特点。

答题格式：“x”字写成了…，准确传神（生动形象）地体现了…感情（特点、景象）

小试牛刀

“峰峦如聚，波涛如怒”两句中的“聚”和“怒”用得好，好在哪里？

答：“聚”字写出了潼关周围山多，“怒”字写成了黄河水的奔腾澎湃古诗教案怎么写，它们生动形象地体现了潼关地势险要的特点。

析修辞举例：

1.试从修辞角度评述“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的妙处。

2.试分析“忽如一天春风来，千树万树梨花开”的艺术传统。

答题格式：运用…修辞技巧，生动形象地体现了…

小试牛刀

赏析“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。

答：运用排比的通感手法，以春水喻愁古诗教案怎么写，生动形象地体现了愁绪的奔涌浩荡，无尽无休。

绘景象举例:

诗句“大漠孤烟直，长河落日圆。”给我们展现了一幅怎样的场景？

提示：绘景与翻译不同，它是在翻译的基础上补充一些细节描写（找景物，加修饰语，展开联想和想象，组织语言），使内容最形象很生动。

描述：茫茫的荒漠无边无际，没有山，没有树，一缕孤烟直上云霄，长长的长江纵贯沙漠，杳无尽头，又大又圆的夕阳静静地躺在窗外。

小试牛刀

请发挥你的联想与想像，用语言表述“千嶂里，长烟落日孤城闭”所呈现的场景。

描述：重重叠叠的崇山峻岭之中，水汽升腾，如烟似雾，血红的斜阳缓缓西沉，荒芜的沙漠里只有一座紧闭城门的孤城。

悟哲理举例：

诗句“会当凌绝顶，一览众山小”富含的哲理是：

揭示了唯有站得高，才能看得远的感悟，给人以启发和探讨。

答题格式：揭示了…的哲思，给人以启发和探讨。

初中常见古诗词哲理名言：略

小试牛刀

“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”这一词语揭示了哪些哲理？

答：揭示了＿＿＿＿＿＿＿＿的哲思，给人以启发和探讨。

3、复习小结

1、学生归纳

2、教师小结：我们现在这节课复习了高中阶段古诗词的赏析，要求同学们一定要掌握这个知识点并做好书上的备考试题，争取在高中中这个题就能不失分。

4、布置作业

【古诗赏析教学设计】相关文章：

1.古诗鉴赏

2.《望春》古诗鉴赏

3.古诗赏析：佳人

4.古诗赏析：春思

5.《送别》古诗鉴赏

6.古诗鉴赏口诀

7.所见古诗赏析

8.古诗赏析闲居

9.《山中》古诗鉴赏