苗蔚林教育：我是什么教学反思范文3篇

我是什么教学反思范文3篇

教学反思是强调学生之间的合作与访谈是反思性教学的一个重要特点，反思不仅仅是“闭门思过”，与外界的交谈与交流也是进行教学反思的重要方法，这是由教与学的社会性本质所决定。以下是小编带来我是哪个教学反思范文，希望对你有帮助。

我是什么教学反思范文1

一、以读为本，激发兴趣。

在教学中，我使教师选择自己偏爱的文中角色读有关的语句，把自己只是那些角色教案后记怎么写，让教师自然而然地走入课文，融入课文。为更好的理解课文做好铺垫。

在教学云变成雨、雹子、雪这一段时，我抓住了"落、打、飘"三个动词来诠释他们的不同特点，让学生加动作演出下来。同时既结合课件演示，使学员进一步反思到文章用词的精确。然后渗透到情感朗读上。我既请女生读雹子的词句，女生读雪的语句，体会雹子的力度，雪的轻盈。

在教学时，我充分发挥学生的主体作用，先使学生用自己偏爱的方法自由读，再借助读、说、演等诸多方式，充分理解课本。学生自由读，教师指导读，读得好的朋友读帮你们欣赏……使整堂课声情并茂，大大激发了教师的朗读兴趣，使教师不知不觉融入到课文描述的情景之中。

二、运用多媒体帮助教师理解课文。

小学低年级学生的抽象思维离不开具体形象的支撑，当教师通过读课本理解了水成为汽的过程后，我既通过课件演示，把艰深的自然知识更加简单易懂，加强了教学效果。在教学中，我还注意鼓励学生联想和想像，帮助教师理解课本，是它们懂得了课本写的"我在池子里吃饭，在……跳舞、唱歌、开大会。"中"睡觉"是水安静的样子；"散步、奔跑"是水在流动；"跳舞、唱歌"是海水在跳跃及它发出的声音。"开大会"是指水这些，百川入海嘛。

三、学有所得，感悟提升。

学生通过课文学习，受到了环保知识的教育，相信在之后的生活中回来从身边的小事做起，节约用水，保护环境。

最后，在课程结束之际，我既布置了一个学生乐于接受的作业——画一画水的变化，并注上表明文字。是教师的教学所学得以延伸。

当然课堂也有不足之处，个别同学还没有完全融入课文的学习之中，可能是积极性调动还不够。在教学水的不同形态是还可以渗透一些写作手法。

总之，以后的教学中我应扬长避短，使自己的物理教学水平更上一层楼。

我是什么教学反思范文2

《我是什么》是一篇内容简单易懂的常识性课文。学生喜欢学习这种的课本，因为课文里的知识是它们感兴趣的、想知道的，这只是新教材的特征之一。如何把握这点，在课堂中引起师生的共鸣，让教师与文本“对话”，通过阅读，把各类相关的知识与生活感受被课文的信息激活，与文本意义出现碰撞，教师的鼓励跟点拨至关重要。

在初步读文后，学生反馈交流读懂了哪些。当时学生相继畅所欲言，基本上已知道了课文的内容，而且能够结合自己的生活心得来补充对课文的理解。有的教师或者可把课本都背诵出来。这样一来，就将我虽然的教学设计打乱了，如果再照着教案按部就班教案后记怎么写，则很难让学生造成最深切的感受跟认知火花产生撞击。于是我放开约束，让学员畅所欲言，学生把课外收集到的有关水的常识进行了充分的交流。

布卢姆说得好：人们能够预料教学所造成的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不作为一种艺术了。对于任何一篇短文的学习，学生都不是从零开始的，也不应从零开始，作者叙述的事物、表达的感情，总能唤起学生在生活中的似曾相识之感。事实上，仅一个课时在学校这种狭小空间的阅读教学，是能够拓展学习的内容、形式与渠道的。只有生活才是语文学习永远取之不竭的源泉。

在上《我是什么》之前，我让学员搜集相关的物理资料，增加感性认识，激发师生对课本学习的兴趣，促进对课文的理解，加大阅读的数量。这也为学员在教学上可侃侃而谈提供了确保。语言原本是一种文化，语言学习就是语言文化的学习。语言学习并不是孤立的，他跟民族的文化紧紧相连，和生活实际紧紧相连。可见，丰富文化累积、生活积累既是语文学习的内容，又是推动语言演进的.手段。语文教育的人文性、实践性，通过对生活的知道、参与来推动。

“纸上得来终觉浅”，课前实践所给与学生的除了是理性经验，更重要的是课上学习课本时与作者在唤醒的感情与语言表达方式上形成的契合对照，能够促进其读写能力及时提升。学生借助自己身边的观察和直观展现，被激发的必将是与作者同样的体会，吸取的必定是作者细致入微的观察与生动传神的描写。

我是什么教学反思范文3

反思这节课的课堂，我尽可能的将“唤醒、点拨、启发、引导、激励”留给自己，把“理解、体会、体味、感悟”教给教师，整个学习的过程就是扎扎实实进行语言文字训练的过程，但同时也唤醒了学生的重塑想象，对三种自然现象有了非常深刻的体会，并借助极具个性化地朗读向对方表达或展现出自己的体会。

使学生在不同内容跟步骤的相互交叉、渗透和融合中，开阔视野，激发想像和自主朗读欲望，从而达到理解、领悟、深化的课堂目的。这需要数学基础的渗透性教学，就是关注师生语感的素养培养，就是“读”与“练”的有机整合吧。

学生借助学习才能猜出“我”就是水，但是对水的诸多形态的差异认识的还不够。特别是“云”，有的朋友不明白云是水蒸气聚集在一起形成的。

学生对生活的观察很少，很多学生都见到水的变化之后说不起来，应教育教师多注意观察生活，在生活中学习。

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