【语文】小学语文作文教学设计-教学教案（二）(2)

本以为来这站站军姿，就完了，可是开了开营仪式，我们就都后悔了。

开营仪式上，我们站在最前面，看得更知道，大会共有九项，前几项都不足为奇，到了第五项，这就是学校里没有的了，军人叔叔要帮我们展示，我们这几天要干什么，看的我们实在是眼花缭乱。

到了喝下午饭的时候，教官给我们说：“这里开会和家里不同，每天派两个小值日打饭，如果它们没有按时到，你们就别吃了，每个房间10个人，一个寝室一桌，当日小值日要负责做饭筷。”这里能真严格，碗筷都应自己洗。

吃完饭，我们要分配教官，我们的连长叫张志涛，年龄在25-28岁，长像超帅哦，我们都叫他老兵，虽然外表符合标准，但是脾气暴，在之后的日子里会很明显，虽然脾气狂暴），但是有时非常幽默，在主持公道时，他而是平等、公正。

说了这么多，也该谈谈训练了，我们这几天练习了向左看齐、向右看齐、向四个方向转、踏步走、跨列、……。如果谁的动作不好，不具体，教官会单独教一教，如果是故意不学，还在队伍里捣乱的话，严重下蹲，很严重俯卧撑，超级严重围着操场鸭子步，这就是我们经常的训练。

最有趣的是夜晚，第一天晚上，由于过度紧张，整夜起了四次，没办法，谁叫我们第一次自己单独过夜呢？第二天晚上，大家不高兴了，过了两天，都累得更，不过，大家往远处看，却看见了鬼，整的我们魂不附体，第三天晚上，今晚没什么好奇的事，基地组织看电影

——《冲现亚马逊》，还很漂亮的。第四天晚上，这是一个痛苦的早上，教官让我们跑了一晚上的鸭子步，哎，痛苦的事就别提了。……第五天我们就回来了。

这次军训，我从中知道了生活是要靠自己，要有三大心：信心、耐心、衡心，不能做的三大心：粗心、伤心、痴心，要有自己养活自己的心理，不能什么事都靠他人，要为日后打下基础。

教学过程：

一、让学员阅读未经修改的作文，找出习作中存在的不足和特点。

1、板书：学习修改作文—军训生活

2、打开课件，将习作投影到屏幕上。

3、让教师背诵习作三遍，一边读一边思考，同时提醒学生从用词、标点、造句、逻辑思维是否连贯、意思是否表达完整等方面进行探讨。

4、提问：请同学们罗列习作中有什么毛病和特点？

要求学生按照自己的理解讨论回答。

5、教师归纳：

该篇习作至少在以下方面存在毛病：

1 标点使用不当；

2 用词欠准确；

3 罗辑思维不连贯，有的地方突然终止，意思表达不完整；

4 口语多，语句不精炼等。

优点：

1 将记叙文的六要素融入习作中，交待了事情出现的时间、地点、人物、原因、经过、结果；

第五篇：小学数学写作创作教学设计教学体会

小学数学写作创作教学设计的课堂体会

记叙文构思教学设计在记叙文写作教学设计中起着非常重要的作用，从一篇文章而言的初中记叙文写作教学的整体设计，拥有三个主体阶段：第一阶段是“小学记叙文构思教学设计”，第二阶段是“小学记叙文段落教学设计”，第三阶段是“小学记叙文成文教学设计”。 小学记叙文写作教学设计三个主体阶段分为两个单元：“小学记叙文构思教学设计”与“小学记叙文段落教学设计”是一个单元——基础单元；是“小学记叙文成文教学设计”是另外一个单元——生成单元。 小学记叙文构思教学设计，任务在于从总体上设计文章的主骨架。也有人爱开玩笑，说学校记叙文构思教学设计，任务在于设计“记叙文的爸爸”！ 人体不能没有骨架，没有骨架，人体都会瘫倒。人人都有儿子，记叙文其实与人一样，同样需要拥有自己的爸爸。 如果说学生课堂是一项活动，那么，教师的课堂设计就是活动的预案。活动的预案，不仅预设了活动或许出现的难题、不仅预设了活动或许出现的麻烦，而且，特别是还设计了面对难题、应对麻烦所应采用的必要举措。通过这种一个比喻生动的使我们认识到小学记叙文写作教学设计，实际上就是小学数学老师在记叙文写作教学的项目之中、活动之中的愿景、预案。 因此，无疑可以作出这种一个推论：假设单从课堂设计而言，小学记叙文写作教学设计，教师如果无法做好，他的记叙文教学效果则好。反之，教师如果不能做好，他的记叙文教学效果则差。小学记叙文写作教学设计所涵内容广泛 ，应该讲，这是一个很大的话题。即便在教学设计之前嵌有“小学记叙文写作”字样的限制，但范围相同抑或过大。这只是使众多老师无从下手，通过此次学习我们意识到记叙文构思教学设计在记叙文写作教学设计中起着非常重要的作用，这好比浩瀚无边的大海找到了方向，特别袁老师讲到的记叙文构思教学设计的的两种方式：

一、小学记叙文构思教学设计的入门法。入门，就是基础。小学记叙文构思教学设计的入门，需要关注三个重要难题：①关注构思“入点句”的设计所谓“入点句”，“入点句”就是完成创作的切入点。 构思拥有“入点句”之后，以它为参照，才能完成其他句子。怎样完成“入点句”呢？一共是三步，我们以题目《 战胜懒惰》为例。 构思“入点句”设计第一步：分析题目类别——《 战胜懒惰》一题，属于“谁”、还是“干什么”、还是“什么样”？ 回答——《 战胜懒惰》一题，属于“什么样”。构思“入点句”设计第二步：提问——谁 +干什么 +可以体现“ 战胜懒惰”呢？ 构思“入点句”设计第三步：回答——我 +念书 + 战胜懒惰。至此，我们完成了创作第一句： 我读书战胜懒惰。②关注构思“配合句”的设计。何谓“配合句”，“配合句”就是构思完成 “入点句”之后，设计配合“入点句”的语句。具体方法有三： 构思“结果配合句”设计第一步：看清“入点句”—— 我读书战胜懒惰。构思“结果配合句”设计第二步：提问—— 我读书战胜胆怯之后，谁会什么样？构思“结果配合句”设计第三步：回答—— 我学习成绩突飞猛进。③关注构思“归纳句”的设计。何谓“归纳句”，“归纳句”就是完成设想“入点句”、“配合句”之后，归纳“入点句”、“配合句”所表达含义的语句。构思“归纳句”设计第一步：提问——“入点句”的核心含义到底是什么？ 比如，“入点句”是“ 我读书战胜懒惰” 回答—— 战胜懒惰 构思“归纳句”设计第二步： 提问——“结果配合句”的核心含义到底是什么？ 比如，“结果配合句”是“ 我学习成绩突飞猛进” ，回答—— 进步；构思“归纳句”设计第三步： 提问——“入点词语”“结果配合词语”能够融合成一个什么句子？ 比如，“入点词语”—— 战胜懒惰 “结果配合词语”—— 进步 ，回答—— 战胜懒惰，必然进步！也可以 回答—— 若想进步，你就必须战胜懒惰！

二、小学记叙文构思教学设计的升级法。①明确三类“基础题型”的“入点句”设计方式 。②学会设计“变易题型”的“入点句。所谓“变易题型”，就是“基础题型”繁衍下来的、并非像基础题型那般规矩的题型。我们帮“变易题型”设计“入点句”的基本对策是；首先，分析题目属于 “入点句——三位一体”中的那一条件（把题目视为 已知条件）—— 谁 + 干什么 + 什么样。其次，根据题目这个 已知条件，去弥补 “入点句——三位一体”中的 未知条件 。③了解构思教学设计更新中的事半功倍、以逸待劳。面对“新题目”，我们学会设计“入点句”，学会给所有“新题目”设计“入点句”，只要“入点句”设计好了，“配合句”还有“归纳句”按照“入门设计”时学习的方式照方抓药，一切也就都不在话下了。这就是我们所说的事半功倍，就是我们所说的以逸待劳。

在日常的记叙文写作教学中借助对这些方式的应用，同学们对上课产生了独特的兴趣，就像打游戏一样明白了游戏规则，慢慢开始学习，之后是熟练应用规则晋级，兴趣也会越来越浓厚。在兴趣中也增加了写作水平。