餐馆前的对话.学生讲述:人与动物的故事

第一步:小品舞台:野味餐馆前的对话.

学生讲述:人与动物的故事.

第二步:分小组讨论:

(1)在某些地方,有些人把吃野生动物看成是一种身份的象征,请你聊聊:"你是如何对待这些行为的 "

(2)听了人与动物的故事,你对尊重野生动物,保护野生动物与再现人类生命的关系有些什么新的了解 你会如何做

第三步:每个小组的代表在班上进行交流.

第四步:老师点拨:地球上的生命是经过许多年的物竞天择而生存下去的,一只青蛙,一条蛇,甚至一只小虫都是生物链的重要一环,都是一个生命.而目前,由于受人类活动的妨碍,野生动物生存的空间越来越小,有的数量锐减,有的濒于灭绝的危险.为了大自然的均衡,为了人类的今后,我们要增加对保护野生动物的了解,多点理性,少点野蛮,珍爱生命,善待生命,让每一个生命都可在大自然中自由幸福地生息繁衍.

对待吃野生动物的一些观念,我们中学生不但自己不吃,见到有人吃也应对其进行劝阻,对滥捕滥猎野生动物的违法行为一定要进行坚决的斗争.

附录:小品演出:"野味餐馆前的对话".

场景:野味餐馆门外.

旁白:星期天,小敏和弟弟一家去游玩,叔叔带你们来到一家野味餐馆用餐,只见餐馆里四处能看到"孔雀全宴","天鹅全宴","纸包驼鸟肉","干锅大雁","红扣穿山甲","红烧巨蜥"等等.

叔叔:这里有穿山甲吃!太好了,弄两斤尝尝怎么样

弟弟:好啊,听说吃狗肉营养好,长得快!

小敏:吃受国家保护的野生动物是非法的.

婶婶:就这一次,下不为例.

旁白:同学们,假如你是小敏,你会如何做呢

师:很好!通过前两节课的学习,我们懂得了人与自然的关系是息息相关的,人类必须遵从自然界里的一切生命,学会与他们和睦共处.爱护自然环境,保护动植物,不滥砍乱伐,善待生命,拒绝野生动物食品,为人类自己,为一切生命营造一个和谐的生存环境(可考虑以投影的形式出示板书).有的朋友或者还想到了利用可持续发展的方法,很了不起!

师:我们当时在本单元的第一堂课《生命的思考》里有一个小辩论的话题——人类生命的价值是否超过其它生命体会到了其他一切生命跟人都有同等的生存权利.然而就人类自身而言,我们必须如何去对待自己的生命跟它的价值呢,现在令我们进入新闻调查.

活动二：观察与思考

(多媒体展示以下新闻故事)

新闻故事一:用双脚谱写人生的年轻人.

17岁的郑东以出色的名次考上了重庆市的某重点中学,当他到医院报到的之后,几乎所有的阿姨和朋友都被眼前的那位新朋友感动了:郑东9岁那年在一次受伤中丧失了双臂,然而在极力的求知愿望驱使下,在父亲的鼓励下,他炼就了用手指写字的本领.经过4年的勤奋学习,郑东顺利地考上了当地有名的大学.

新闻故事二:凋谢的花朵.

小婷,小玫,小青,小静都是某大学八年级的教师.小婷性格活泼,学习成绩一直名列全班前茅,又是校长,深受同学们的敬仰和同学的喜爱.小玫,小青,小静是小婷的同班同学,她们的名次也都不错,相互间关系较好,大家几乎是无话不谈,常常在一起谈学习,谈梦想.可是,有两天的话题仍使四个小伙伴陷入了深深的烦恼之中——四人都是多孩子的家庭.由于乡村重男轻女思想的影响,她们在家里常常遭到不公平的对待.以小婷为例,家里还有一个念高中五年级的姐姐,平时调皮蛋,可是父亲在家里老是偏爱姐姐.有一次小婷和儿子闹矛盾,明明是儿子不对,可是父母仍打了小婷一巴掌.每次想起那种事儿,她心理就更不是滋味.终于有两天,小婷对小玫,小青跟小静说:"生活在这些家庭里多没有意思啊,还不如死了算了.反正这个世界多我们一个不多,少我们一个不少."

小婷的看法马上受到了其它两人的附和.于是,在一个周末放学后,四人回到大学外的一个山坡上,吃下了炒有毒药的老干妈.事后有个路过人看到了他们口吐白沫躺在那里,及时喊来了其他人把他们送到医院,挽救了小玫,小青,小静的生命,可是小婷却依然地闭上了那双明亮的双眼.

新闻故事三:初中生割腕为证清白.

2003年11月,某大学的师生宿舍发生盗窃案,15岁的初中生小张被视为"重点嫌疑人之一".为证明自己是清白的,小张留下遗书,在房间卫生间割腕,自杀未遂.

(教师也可以按照当地实际有针对性地选取一些例子.)

师:看了以上新闻报道,同学们有哪些想法呢

学生议论,回答:(略)

师小结:郑东表现的是一种不为自己的生理缺陷而抛弃的积极的一生态度,是珍视生命,积极向上的体现;小婷,小玫,小青,小静和小张则是没能正确地看待自己生命的价值,在逆境和困难面前没有积极地去寻找解决方法,轻率地选择了死亡来逃避.

师:同学们都谈的很高!人的生命只有一次,而能否因为自己的身体有缺憾或生活上遇见挫折,就可以抛弃自己的生命呢

学生提问:不需要放弃.

师:是的,哪怕是残缺的身体,仍然可以成就出了不起的价值,郑东就是一个典范.同学们还了解这些身残志坚或在逆境中奋起的事例吗

学生回答:贝多芬,张海迪,残疾人运动会上的运动员等等.

师:那么新闻故事二中的四名同学跟故事三中的小张的自杀行为能够缓解人们遭受的难题吗 你如何对待她们的行为 你认为它们需要怎样做

(教师同步多媒体展示:据中新网新闻调查显示,现在日本今年至少有25万人自杀,200万人身亡未遂.自杀在遇难原因中未上升至第五位.)

学生回答:(略).

师引导:这的确不是解决难题的好办法.因为生活中的困难与苦难是无法减少的,我们必须有勇敢去应对,选择自杀是一种逃避,这样做不仅不能解决难题,反而还会帮国家,社会跟父亲带给更多的帮忙.在困难和苦难面前我们必须不屈从,不抛弃,满怀信心地击败困难和苦难,通过不断与困难和磨难的斗争来呈现自己生命的光辉.这就是我们对自己生命价值认识的更基本的道理.

活动三：情景研讨

师:请你们翻到教科书第3页情景体验"是爱给了我第二次生命",快速阅读,然后提问下面问题:

1,为什么在任何状况下,都不能放弃自己的生命

2,阅读了这篇文章后你拿到了什么样的启示

学生回答:(略).

展示名言:人活着,就意味着一定的责任和义务,不仅仅为自己,也为父亲,他人跟社会.——佚名

活动四:情景体验.

(1)观看视频:《铁达尼号片段》男女主角在铁达尼号沉没后的一段对话.

(2)学生分组讨论.讨论题:

"为什么在最终的时刻,男主角要女主角拒绝他,任何状况下,都不能放弃生命,一定要活下去!"

学生自由发言.

老师点拨:每个人的生命只有一次,生命是宝贵的,也是敏感的,人生短暂,生命弥足珍贵.

活动五:我议我说.

"我们应该如何珍爱生命,善待生命 "

由学生先阅读"心灵导航"的相关内容,四人小组分组讨论,汇总后,在全班发言.

基本结论 (板书)

珍爱生命,善待生命

(1)正确了解人与自然的关系;

(2)珍爱自己的生命,对自己的身心健康负责;

(3)善待其他生命.

课堂小结

通过本课对生命世界的探求,我们每一个同学,都对自然界的生命,尤其是人的生命的弥足珍贵有了新的感受,对人与自然的和睦相处有了新的感受.

同学们,如果我们想生活在一个丰富多彩的世界里,就必须每一个人,以珍爱之心去看待去关怀大自然的一切生灵,珍爱生命,善待生命,让人道和宽容的品德伴随我们成长.

(播放音乐——"让世界充满爱".教师能选择非常舒缓的音乐做背景)

师:爱,一个多么简洁而又含义博大的字,"只要人人都献出一份爱,世界即将是美丽的人间"!

课后作业(我学我用)

爱心行动:以小组为单位,设计一个以"珍爱生命"为主题的关爱行动方案,付诸实践.

评出班里最有爱心的人.(请把自己小组的"爱心行为"方案跟学校中更有爱心的人的人选名单填写在教科书第8页上.)

七年级思想品德下册教案4

自己的事情自己干

教学目标：

● 知识与能力

1.理解自立的意思。

2.了解自立的体现和必要性，知道自立的方式跟方法。

● 过程与方式

培养学生合作研究的活动素质，初步构建自我管控意识。

● 情感、态度与价值观

培养学生的自立意识，增强教师生活、学习的自立能力。

教学重难点：

“自立人生少年始”，这一部分的结论是本框的重点。讲清自立的涵义是本课的基础。因此，要加强通过例子阐述出人类的蜕变过程就是一个从依赖走向自立的过程。对于学生自立能力的培养则是本框的难点，需要学生借助修改一些活动，引导学生研究自立应从这些方面着手，从而为第二框“告别依赖走向自立”作准备。

教学方法：

问题教学法、事例分析法、情感感受教学法

教学设计：

(一)创设情境，导入新课

教师：在每个人面前都有两条生活的道路供你选择：一条路看起来舒适而安逸，衣来伸手，饭来张口，无所追求，到头来一事无成;另一条路漫长而陡峭，有无数的急流险滩，需要的是奋进、奋斗，但是走出困局，迎来的却是一片光明。这条路的入口写着：自立自强。同学们，你们会选择那条路呢?

引出课题：

板书：第三课 走向自立人生

一、 自己的事情自己干

(二)师生互动讲新课

板书：1.自立人生少年始

【学生活动】小测试：你自立能力强吗

在做这个测试时，千万不可将孤立和自立混淆起来。下面来瞧瞧你有很大勇气吧!

请选择是与否：

1、如某人突然邀你去外出，你马上答“可以”或“不行”吗?

2、选衣服时，一看是否适合穿，二看是否时髦吗?

3、在这些讨论中很难说服别人吗?

4、避免跟这些你不偏爱的人在一块儿吗?

5、无论口头还是行动，人们都表达对你的敬佩之情吗?

6、你常因说话出色而获好评吗?

7、如果自认是某些不公平的受害者，喜欢把冤屈说出来吗?

8、喜欢做些小变动，如挪家具、变发型吗?

9、别人抢先读你的信，你也无所谓吗?

10、你父亲的结合最美好吗?

11、脾气好或坏时，自己可觉得出来吗?

12、和生人谈话时很少先开口吗?

13、不想跟某人换换位置吗?

14、有自己的风格吗?

15、常用以下原因为自己开脱吗?“大家都是这样的。”

答案：一个真正独立的人会对1、2、4、5、6、7、8、10、11、13、和14题作肯定回答;对3、6、9、12、15作否定回答。每答错一题得2分，共30分。

结果：28——30分者：你的勇气很大，以致对方觉得沮丧。不必定生活看得这么严峻，应该放松一下。

20——26分者：比较热心。脑子里常想着独立，对渴望的东西通常都能得到，有灵活性，这有助于使你作为创造者。

8——18分者：即使最想自立，也得接受他人的帮助，有时甚至完全依赖对方。

0——8分者：毫无胆量可言，甚至对自己都不认同。

从同学们的小结中我们可以看见并不是所有的朋友都带有更强的自立能力，或者可以说有非常一部分同学不具备自立能力。

板书：2、人生需自立

学生提问下面的疑问：

1.如果你独自在家，你无法自己照顾自己吗?

2.你上班、放学用父亲接送吗?

3.你做作业时是独立完成而是一见到难题就询问对方以及干脆抄别人的作业?

这些问题说起来都是一些日常小事，但两者却是一个人自立能力更基本的彰显。如

果这些小事都做不好，就能够在社会上立足，更不用说去创造属于自己的事业了。

举例(一)：

刚考进浙江大学的一名女学生，在父亲陪同下到学校报到注册，又同母亲为她挂上席子，铺好被褥，买好饭菜票。妈妈要跑了，女儿拉着妈妈的手怎么也不肯放，做父亲的千交代、万嘱咐，一百个不安心。

果然，妈妈刚离校，麻烦事就来了。傍晚，女学生到医院的浴池去睡觉，等身体淋湿后，才忽然想到没带洗涤用品和更换的衣物(平时都是由母亲事先替她放置好的)。她又不知道怎么洗下来，又想不出擦干身体的方法，只好在浴室里嚎啕大哭。

小辩论：联系教材上的材料，以如下两种看法进行辩论。

父母应该支付儿子上大学的学费 VS 父母不应该支付儿子上大学的学费

总结出：我们虽然在生活学习方面学会自理，还要在这些方面学会用自己的眼睛去观察，用自己的认知去判定，能够自己掌控自己的命运。如果一个人不能自立，总是在外界环境的迫使下或别人的指使下行事，不能用自己的大脑思考，不能发挥自己特有的素养去做自己认为更有意义的事情，不能自己选择成长的道路，不能自己决定自己的生活方式跟生活策略，不能掌握自己的命运跟实现自己生命的价值，那么作为一个人的观念、情感、愿望、理想跟能力也就荡然无存了。这样，作为人的自我的基本元素都没有了，自我也就没有了。所以缺少自立性的人，把命运留给别人主宰的人，依附于对方跟个性的人，实际上正是在毁灭自我，扼杀自己。