小学英语绘本教学论文6篇，助你提高阅读教学效率

目录一、明确教学目标为教师选择合适的英语绘本 二、巧妙利用法语绘本创设英语课堂情境 三、重视英语绘本的评判提高阅读教学效益 一、立足学生实际，科学选择绘本 二、创设人本情境，提升表达能力 三、发挥图文优势，强化记忆效果 四、优化学习过程，丰盈情感感受 正文 阅读绘本作为一种生动形象的课堂资源，在学校数学课堂教学中已 经受到广泛的应用，其无法将枯燥乏味的课堂知识转换为富有创意的 图片故事，增加了学校数学教学的丰富性，引起师生对教学知识的兴 趣和积极性，有效提升了学校数学课堂的教学品质跟效率.以下是分享 的初中语文绘本教学论文6 篇，供各位参考阅读。 小学语文绘本教学论文第一篇：绘本阅读在学校数学课堂中的运用 摘要：在学校数学课堂活动中，阅读教学一直占据重要的教学地 位。英语绘本是一种新型的、有趣的教学方式，具有一定的趣味性和 生动性，使学生可迅速理解知识点，突出其别具一格的使用价值。英 语绘本的使用无法改变传统的英语课堂教学方式，使数学课本知识点 从平面转向立体，使原先枯燥的语文教学课堂更加生动，激发师生学 习数学的兴趣，让学员产生独特的学习热情，文章详细探讨在学校英 语教学中怎样有效开展英语绘本阅读教学环节 关键字：小学语文;教学;英文绘本阅读 众所周知，英文绘本包括文字跟照片，是以截图为主，将带有故事 情节的英文知识串起来，利用图片辅助学员进行英语学习。

图画通过 其特有的优势贯串在英语故事情节的一直，使文字、美术、文学有机 结合为一个整体。英语教学中的低幼阅读是一种相对独特的新式教学 模式，能够有效地集中小学生的教学注意力，提高数学课堂的教学效 率。为此，教师必须在课下时间备好课，充分认识英文绘本阅读中的 重难点和特点，并按照课堂教学内容选取适合的英语绘本进行教学。 一、明确教学目标为教师选择合适的英语绘本 随着教育事业的蓬勃发展，绘本阅读迅速被应用于教学过程中。英 语教学依然是广大教职员工的窘境，因为小学生年纪小，身心发展处 于初级阶段，加之英文内容复杂繁琐，学生听不懂而觉得枯燥乏味， 英文绘本阅读的出现恰恰弥补了不足。绘本一般是运用照片结合文字 的方式，即使教师难以理解书中数学会话的意义，也可以借助图片辅 助理解，学生无法迅速把握文章中的主体内容，进而推动教师对于英 语知识点的理解跟记忆。同时，英文绘本还带有一定的生动性和创意 性，能够充分激发学生的学习兴趣跟积极性。兴趣对学生的学习有更 好的促使作用，所以英文绘本有助于激发学生的学习兴趣，使教师最 加积极地投身到英语学习环节中，为将来的英语学习奠定稳固的基 础。英语绘本在数学教学中的使用势在必行，不仅无法提高学员的英 语学习能力，还能增加学生的整体思维能力跟审美素质。

英语老师在 选择绘本时，要充分结合小学生的身心发展成因跟年纪性格特点，考 虑到小学生学习英语的真正诉求，还要按照学生所处的年级进行合理 的选取。 对于一些低年级的师生，教师必须为其选择图片较多，文字较少的 精悍短小的英文绘本，利用绘本中的照片吸引学员的注意力，进而学 习相应的外语文化常识，不仅可为后续的学习打好基础，也有助于培 养学生良好的学习习惯，提升语文成绩。针对高年级的教师，英语教 师可以为其选择一些照片较少，文字较多的英语绘本，因为高年级学 生要为大学的英文学习做打算，所以应把握必定的词组量跟语法，进 而提高自身的英语素质，教师要重视高年级学生理论常识的学习，帮 助其累积一定的英语心得。英语老师需要明确英文绘本也是辅助性教 学工具，不能以其为主要的教学方法，教师要在课下按照教学目标， 结合教学内容，科学合理地选取绘本，在教学中运用绘本引入本节课 的课堂主体，进而使教师掌握学习的重点内容，运用绘本阅读的课堂 手段对教师进行有针对性、有目的性的阅读。英语绘本本身因利用图 片，具有一定的生动性，对学生的视觉上形成了一定的冲击力，从而 刺激学生的大脑，让其形成记忆[1] 绘本中一般会选取一些生动有趣的独白情节，因小学生的好奇心比 较强，有趣的故事情节可以在必定程度上满足学生的好奇心，让其有 动力再次阅读下去，同时还能更好地激发学生的求知欲，让学员产生 英语学习的动力。

小学生在数学教学中通过阅读生动有趣的阅读故 事，不仅无法提高学生的英语素质，还能够改善教师的阅读素养和写 作素质。长时间的阅读可以让学生增加阅读时间，第一时间找出文章 的中心跟文章的主旨。阅读素养的提高自然会推动教师写作能力的提 升，学生长时间耳濡目染地模仿文段中的句子和词汇，能导致其在日 后举一反三地应用于自己的作文中，增加文章的文笔。阅读绘本的运 用除了无法提高小学生的阅读理解素养，还能提高其对文章的审美能 力，进而提高自身的英语文化素质。在特色的语文教学中，学生常常 对外语知识点难以做到完全把握，且存在一定的特点，但是英文绘本 具有一定的直观性，能够充分激发学生的感官系统，以最丰富多彩的 形式传递英文知识。受小学生年龄性格的影响，绘本中的照片要比文 字最可吸引小学生的注意力，有效地提高小学生自主学习的素质，充 分发挥其学习英语的主动性。教师在课堂的过程中要切实采取鼓励机 制，帮助学员确立良好的学习自信心，提高学习动力。另外，英语绘 本带有清晰明了的特征，内容还包括一定的情感，不同题材的英文绘 本会带来学生不同的感情体验或者观念感受，增加学生针对故事中的 人物或者情节的理解跟体会，丰富自身情感，有利于增强自身的情感 表达能力。

二、巧妙利用法语绘本创设音标教学情境 小学是教师学习阶段的基础，是学生了解世界的起点，在这一阶 段，学生会对生活中的一切事物产生好奇心和探索欲。教师必须确立 的是，在小学生的学习活动中，枯燥乏味的文字理论课堂很难让学员 产生学习积极性，绘本则可在教师语文学习环节中最大限度地满足学 生的好奇心，提高教师的学习兴趣，不断强化自身的阅读理解素养。 阅读理解能力的提高并不仅仅局限于英语的学习过程中，生产、生活 和学习中也离不开理解跟体会，理解素养的增强也有助于提升学生生 活经验的累积。绘本中的英文故事一般都是积极向上，充满正能量 的，学生在阅读的过程中无法秉持正确的世界观、人生观和价值观， 促进学生全面发展，提高学生的综合素质。 英语老师要不断更新教学模式，改变传统的教学方式。随着能力教 育的不断深入，对于英语老师的课堂要求也逐渐增强，传统的课堂理 念跟教学方法显然早已不适应目前的教学活动跟教学的发展方向，教 师要打破传统课堂模式中不适应学生发展的动因，应切实研究生动有 趣并带有高效率的教学方法，活跃课堂教学氛围。英语老师可以按照 教学内容为教师建立相应的课堂情境，帮助其完成课文的学习，掌握 相应的重难点。

教师要切实鼓励跟引导学生认真观察绘本的封面，使 学生通过绘本的封面了解本节课要学习的主体，让学员大胆预测绘本 中有可能会出现的内容[2] 随着信息技术的快速演进，教师可以借助多媒体信息技术，利用图 片、视频、音频等为学员打造情境，让教师分角色进行扮演、模拟绘 本中的中文访谈。在学生模仿的过程中，随着教师对于环境的渲染， 能够使学生造成身临其境之感。学生在情景中更容易理解数学学习中 的知识点，进而促使学习兴趣，充分理解学习过程中的重难点。教师 在模拟情景教学的过程中英文绘本教案怎么写，要仔细探讨绘本中出现的重点词汇跟句式 等，使小学生真正知道进行绘本阅读的目的，进而努力学好英语这门 课程。英语老师对教学内容进行情境上的建立，不仅无法使师生更好 地理解学习内容，还能够在访谈的过程中提高学员的语言表达能力及 逻辑思维能力。情境教学法的应用无法充分激发班级的活跃气氛，为 英语课堂注入生机和魅力，让学生在快乐的氛围中学习，教师与师生 互动频率降低，拉近师生间的距离。学生与学生之间的合作，能提高 学生之间的情感，进而构成一个积极向上的班集体，增强教师的班风 荣誉感。 三、重视英语绘本的评判提高阅读教学效益 教学评价仍然是教学活动中不可缺少的一项重要环节，教师可以通 过评价结果预测学生对知识点的把握程度，因此教学评价的作用不容 小觑。

但是现在大部分教师却采取传统的课堂评价方式，即运用成绩 衡量一个学生的优劣。这种评判方法单一，且存在一定的不合理性， 无法推动学生的全面发展跟综合素质的提高，同样不适用于新课标下 教育目标的谋求，教师必须取其精粹去其糟粕，汲取合理部分，为学 生追求最科学、更合理的评判方法。英语老师在教师完成对英文绘本 的阅读后，可以运用多样化的评判方式对学生进行切实正确的评判， 好的课堂评价方法无法推动教师的进步跟发展[3] 作为一名高中英语老师，要充分结合学生的性格跟年龄特点，采用 口头或者书面等不同的形式对学生进行评判，既应评价学生语言知识 的把握状况，又要评价学生的语言能力。对于学习成绩相对较多的学 生，教师要切实地找到学困生身上的闪光点，挖掘他们的潜力，鼓励 学生投身到学习过程中，帮助其塑造学习的自信心。科学合理的教学 评价方法无法让每个教师都还能积极参与课堂活动，学生通过中文绘 本学习数学常识，不再认为汉语知识是复杂难学的，相反会感受到学 习过程的生动有趣，进而感受到英语阅读学习的趣味性，激发师生阅 读兴趣和学习兴趣，提高自身英语文化常识的积累。学生在进行中文 绘本阅读时，教师应充分扮演好引导者的角色，对教师进行切实的评 价，帮助学生将中文绘本中的照片与文字建立联系，让学生在大脑中 形成完整的英语常识理论模式，定时使教师依据绘本中的阅读内容展 开作文教学。

在这一过程中，学生可以充分发挥自身的想象力和构思 力，对绘本中的故事内容进行合理的填充，培养教师的发散性思维。 教师还需要确立理论与实践相结合的课堂目标，引导学员将中文绘本 中的独白内容与实际生活相联系，将英语知识融入生产生活中，在阅 读中获得生活知识，在生活中学习数学常识，英语知识与实际生活的 充分结合有助于提升学生的英语素质和中文使用能力。 综上所述，英文绘本阅读对学校数学课堂有相当深远的教学意义， 同时也有加强素质教育的必定产物，在汉语课堂活动中开展英语绘本 阅读势在必行。它能使课堂充满朝气和魅力，能够使学生最快地理解 英语学习中的内容，掌握重难点，符合新课程变革的基本要求，使学 生在短时间内更好地接受知识，进而成为高效率、高质量的英语课 参考文献[1]叶翠红.探讨学校数学课堂如何有效展开英语绘本阅读[J].才 智，2019(16):165。 [2]吴雅玲.小学英语绘本阅读教学设计现状及对策研究[D].上海师 范大学，2018。 [3]孟琳.探讨学校数学课堂如何有效展开英语绘本阅读[J].英语教 师，2015(20):68。 小学语文绘本教学论文第二篇：浅析小学语文绘本阅读教学策略 绘本具有图文并茂、色彩丰富的特征，能够生动形象地体现小学生 的生活。

绘本教学中，教师可以以绘本为基础，以讲故事的方法将知 识点串联起来，寓教于乐，激发师生学习兴趣。这就因而绘本在学校 教学中的应用逐渐广泛。尤其针对高中数学课堂而言，绘本教学符合 小学生的思维水平，能够为特色的课堂增姿添彩，增强课堂的创意 性，让学生更容易接受相关知识点，培养教师语文学习兴趣，推进英 语教学目标更好地实现。 一、立足学生实际，科学选择绘本 根据“最近发展区”理论，在确认教学内容时，应该选择教师努力 一下就可以获得的知识。在数学绘本教学中，教师成为课堂的组织者 和引导者，应该以学生实际状况为基础进行绘本的选取，贴合实际， 保证绘本读物能够为学生提供相应的支持，满足学生意愿。 例如，小学三年级的教师大多数都进入刚接触英语阶段，英语基础 薄弱，因此，教师在选取绘本读物时，应该从入门级读物开始，确保 绘本内容易懂、词汇简单、趣味性强，避免因难度过低而帮学生阅读 造成抗拒感。如关于“小狐狸”系列、《农夫和孩子们》等双语绘 本，在内容上相对简洁，理解难度低，学生在阅读的过程中除了无法 感受内容的趣味性，而且还能增强对原汁原味英语表达的理解。在开 展具体教学的之后，教师可以使学员先看图，通过插图来进行内容想 象，猜测故事情节，然后老师再对内容进行讲解和示范朗读，让学员 在听、说、读的过程中去验证自己的推测，加深对文本意思的理解， 提高英语阅读理解素养。

二、创设人本情境，提升表达能力 随着新课标的强调，以人为本成为指导教育教学活动举办的重要原 则。在英语课堂中，“以人为本”是教学情境创设的首要宗旨，教师 必须以师生为“本”，以提升教师教学参与度、发挥教师主观能动性 为基础进行教学活动的设计和课堂情境的营造，让教学情境能够贴近 学生生活，增添教学的趣味性和真实性。而绘本所特有的图文并茂的 特征，成为教学情境创设的重要工具。 例如，在《彩虹色的花》（Colorful flower）这一个故事的课堂 中英文绘本教案怎么写，教师可以运用绘本故事进行情景创设，引导学员按照绘本分别进 行角色扮演，从而身临其境地展现绘本的独白世界，理解绘本文字内 容，促进词汇量的累积，提升数学的实际应用素养，将英语用于准确 的生活情景之中，在互动交谈的同时提高语言表达能力。学生在舞台 的过程中，也加强了对“生命、阳光、分享”等人生意义的理解，为 正确人生态度的确立奠定了基础。 三、发挥图文优势，强化记忆效果 在当前学校数学课堂中，教师可以立足绘本在图文展示上的优势， 将枯燥的英语常识信息转换为诸多语言符号传递出来，通过刺激学生 多重感官来加强教师的记忆，增强教学效果。 例如，在《三只小猪》（The three little pigs）的绘本讲解 中，由于学员在儿童阶段对这个故事就早已很熟悉了，大多数学生都 能够将这个故事讲起来，此时，教师可以鼓励学员继续观看绘本插 图，让学生按照绘本插图对故事进行解读。

只见绘本上有神态各异的 三只小猪，还有三个不同的房子，学生当时的学习记忆纷纷被唤醒， 跃跃欲试，积极运用自己以前所学的外语单词，发挥自己的想像，将 故事讲述出来。对于学生能够表达的陌生词汇，教师则予以相应的指 导跟帮助，让学员在解读所学知识点的同时，增进对相关知识点的理 解，温故而知新。 四、优化学习过程，丰盈情感感受 在当前学校数学绘本阅读教学过程中，教师必须实事求是，与时俱 进，根据学员知识点掌握状况及当前教育教学发展状况，对教学方法 进行适度调整和改进创新，适时对学生学习效果跟学习模式选择进行 评价，给予学生反馈，让学员在学生的显然中获得力量，增强信心， 同时确立起良好的师生互动关系，强化教师积极的情感感受，为高效 课堂的构筑创造条件。 例如，在“小狐狸”系列读本的学习中，虽然绘本内容难度低，但 是因为学员进入数学学习起步阶段，教师却必须进行适度引导，尤其 对于一些难度较大的词义，教师必须进行解释，如“magic（魔 术）”“probably（可能地）”“curtain（窗帘）”“scary（可怕 的）”“whispered（低声说）”等，以使学生理解故事内容跟主题为 目的，而不需要过多地将课堂重点放到语法、句型讲解之上。当教师 能够利用英语进行思想表达的之后，教师就必须予以全力的赞扬，鼓 励师生去感受英语的活力，增强学生信心，提升其参加教学的热情， 培养良好的学习习惯，提升英语学习效率。